前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學個性化教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、注重教學設計，體現個性理念
在學習“點到直線的距離”這個知識點時，教師要對學生有一個全面的了解，針對不同層次的基礎特點，做一個較為科學合理的個性化設計．分別設計了直線平行于坐標軸，直線與坐標軸相交等計算點到直線距離的問題，讓學生結合自己的基礎去尋找更多的解決問題的辦法，由此而推導出了點到直線的距離公式．這樣，就可以讓基礎層次較弱的學生掌握基本的解決問題的方法，讓那些基礎層次較好的學生在做題分析和研究的過程中去歸納出相似法、向量法、等積法等不同的解題方法，這樣的教學設計能夠更好地關注了學生的個性發展，兼顧不同學生的基礎層次，尤其是讓數學成績較好的學生更好地發揮他們的數學優勢，提高學發展潛力，增強數學創新能力．
二、優化教學方法，促進個性張揚
教師采取科學的教學理論來指導，真正的把自己的教學方法能夠和教學內容尤其是與學生的個性發展相統一，不斷探索出能夠促進學生個性化發展的教學方式，優化教學方法．探究建構就是一種較好的能夠促進學生個性張揚的數學教學方法，幫助學生更好地建立有關數學的基本知識結構，并且讓學生在探索實踐過程中培養他們的能力結構．開展研究性學習也是一種更好的促進學生個性張揚的教學方法．
例如，在學習“求解一元二次不等式”內容時，教師就可以對那些層次較好的學生進行自主式學習，更好地掌握基本的知識，不斷地培養他們的自我發展能力，通過實踐來發現問題、分析問題、解決問題，讓學生根據自己的興趣和愛好富有個性化的研究和學習．而對于中等成績的學生就可以采取探究式和討論式的教學，他們的方法和能力相對有限，通過合作探究討論不斷地豐富他們思考問題的方法，拓展學生的思路，不斷提高他們的綜合能力．而對于班里數學成績基礎較弱的后進生，教師就需要直接指導，讓他們掌握基本的數學分析方法，完成基本的學習任務，實現教學目標．
三、增強學生數學學習興趣，培養學生個性品質
在教學過程中，不難發現，高中數學學習興趣比較弱的學生他們的綜合能力往往較差，由此可以看出學生的學習成績和學習興趣、個體品質有著非常密切的聯系．因此，要想更好地進行個性化教學，促進學生的個性化學習，幫助學生更好地張揚個性，就必須不斷地激發學生的學習興趣，不斷調動學生學習數學的積極性．高中數學的學習興趣不是與生俱來的，需要老師不斷激發學生的數學學習熱情，教師一定要根據學生的年齡特點，圍繞數學教學的目標，逐步地培養學生的數學興趣，增強學生對數學的好奇心，通過舉一些學生比較感興趣的生活事例，運用多媒體制作生動直觀的教學課件，設計一些富有探究性的挑戰性的數學問題，幫助學生更好感知數學的應用價值，從而能夠很好地激發學生的數學學習興趣．
四、改進數學評價方式，關注學生個性發展
教學評價是教學過程的重要組成部分，教師有效的教學評價能夠很好的促進學生學習數學，不斷提高學生的學習的積極性，不斷增強學生的數學學習熱情，樹立自己學習數學的信心，促進學生更好的成長和發展．高中數學教學評價采取多元化的評價方式，促進不同層次的學生都能夠得到有效的激勵和發展，促進學生個性的張揚．高中數學教學實行個性化的評價應該在堅持公平、公正的前提下，充分了解學生的學習狀況、興趣，制定多元化的教學評價目標，挖掘每一個學生的發展潛能，促進每一個層次的學生個性化學習．
五、總結
總之，高中數學個性化的教學一定要針對學生的基礎，結合新課程改革的理念，圍繞學生的發展，采取有針對性教學策略，促進不同層次的學生都能得到發展和進步，讓學生富有個性化的學習，促進學生的個性化發展．
作者：錢斌 單位：江蘇省包場高級中學
