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摘要：
在社會經濟不斷發展的過程中，計算機技術已逐漸深入人心，并不斷被應用到我們的生活學習中，與人們的發展息息相關?，F今，各大中學在極力推進新課程教學中極力倡導的利用信息技術開展教學，這對提高教學質量有著深遠的意義。文章著重對新課程教學背景下的高中政治信息化教學的現狀、意義以及其教學過程進行分析研究。
關鍵詞：
高中政治；信息化教學；現狀；意義；分析研究
一、高中政治信息化教學的現狀
在傳統的高中政治課堂教學模式中，課時少，而課本內容多，以致時間利用率低；且學生課外作業負擔重，導致出現了學生學習“欠賬”太多、學困生增多的現象。所以我們提出了新課程教學，以期實現課堂教學中教材、教師與學生的多方位互動，讓學生的學習方式從依賴型向獨立型，從孤立型向合作型，從他主型向自主型，從繼承型向創新型，從接受型向探究型，從復制式向建構式，從靜態式向活動式，從封閉式向開放式轉變等，來實現教學質量的大幅度提高。隨著多媒體設備的引進，高中政治信息化教學已經在絕大多數的課堂上實現，課堂上不再受以往傳統以課本授學的方式的制約，而是以教材的重點、難點為中心，采用信息技術將抽象難懂的原理知識化簡，使學生清楚易懂，使抽象的原理具體化，這也正是信息化政治教學的最大優勢。積極建構以學生、情境為中心的課堂信息化教學氛圍。因此，高中政治使用信息化教學，實現了教學資源共享，有效提高了課堂的吸引力。教師通過利用網上的政治教學資源優勢，增強了學生的學習欲，學生再通過教師的引導，在快樂有趣的課堂氛圍中，思維得以活化，最大限度地挖掘出了學生個人的政治學習能力。
二、高中政治信息化教學的現實意義
（1）培養了學生的學習積極性和主動性。通過信息化手段參與教學，學生可以自己控制學習進度，在有關輔助材料的選擇上范圍有了很大的擴展，擺脫了被動的局面，成為主動尋求知識的個體?；谛畔⒒虒W，學生可以隨時根據自己的學習情況及學習時間選擇上課時間，同時可以通過課后網絡平臺中的微課對重難點知識的再觀看進行復習，有利于學生對課程重難點知識的掌握與鞏固。
（2）學生發現問題、解決問題的能力有了很大的提高。在信息化教學中，翻轉課堂的學習提倡先學后教，學生在自主學習過程中遇到難以弄懂的問題，學會了利用網絡查閱資料，主動去尋求問題的答案，逐漸地養成了鉆研問題的良好學習習慣，從而培養了其探究的精神，提高了學生發現及解決問題的能力，還有利于增加學生查閱資料的經驗，有利于學生掌握更多的知識。
（3）對于學生的個性發展、創造能力的培養和潛力的挖掘在一定程度上也有提高。學生能夠根據自己的興趣、特點，選擇不同的學習方式，多媒體學習環境鼓勵學生積極主動探索、查找信息和獨立創造。通過這種方式，學生可以利用信息化課堂挖掘自身的潛力，充分利用自身的愛好培養學習的興趣，有利于自身的發展。新的課程改革對高中思想政治新課程教學提出了新的要求。為了學生的可持續發展，更加充分地培養其創新精神和實踐能力，在高中政治課上使用信息化教學對學生有著重大的現實意義。通過實施，我們發現這是實現高中政治教學可持續發展的有效途徑。因此，在高中政治課實施信息化教學必不可少。
三、高中政治信息化教學的過程研究分析
在高中政治課堂上，教師利用信息化設備教學，應該明確其主旨是以學生為主體，利用信息技術讓學生的學習積極性、主動性有所提高，并對課本的抽象知識具體化，以提高教學質量。主要方式是根據教學材料，利用各種信息技術設備，讓學生可以自主地找尋資源信息，通過借鑒或實踐來開發自己的思考想象。而教師主要是在教學中給學生提供一些幫助指導，讓學生在學習中明確方向。在其實施的過程中，我們應注意以下幾點：
（1）教師首先應通過翻轉課堂的教學模式，先學后教，讓學生在每課之前知道本課的重點、難點，讓學生知道自己要學些什么。在課前可以設置一個教學情境以引導學生進入主題。在教學的過程中，教師需要有敏銳的洞察力及前瞻性，針對某些問題，盡可能多地創造機會給學生獨立思考解決，讓學生的創造力得以發揮。例如，在教“民主決策”這一課時，教師可以先預設城市交通擁堵的情境，讓學生探尋解決之道。課上，教師在未來教室這樣的硬件環境下，可以讓學生用iPad上傳尋找到的解決方式，并一一說明對應的民主決策的方式。同時，教師可以當場利用網絡介紹交通擁堵的解決策略。讓學生有參與感，更直觀地了解、理解政府決策，以及從公民和政府不同角度出發了解民主決策的優越性。
（2）信息化的教學使教師不僅是信息知識的呈現者，而且是教學的組織者、促進者和管理者，還是學生學習的引導者、合作者和參與者。在新課程的改革下，課堂上我們是以學生為主體，而教師的主要職能則從“教”轉變為“導”。教師指導的目的是使學生善于構建自己的學習活動，使學習活動得以不斷改進，學習方式轉向多元式，從而構建民主、平等、和諧的師生關系。
（3）信息化的學習具有開放性、交互性和自主性的特點，教師要敢于放手，盡量使學生通過自己的努力完成搜集任務，從而增強他們獨立完成任務的信心和決心，讓他們體會什么是成就感，從而初步形成科學的解決問題的能力。同時由于高中生自控能力較差，學習過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當好學生學習的促進者和指導者，對課堂教學中可能會出現的情況要有一定的預見性，針對網上的信息需教會學生分辨，及時解決影響學生自主學習的各種問題。例如，關于“公民依法享有選舉權和被選舉權”這課，教師可以先設置情境，比如，先播放人大會議的開幕式影像，進而引出“人大代表是如何產生的”“你為什么不參加選舉”等問題，然后可以通過教師的講解、學生閱讀課本內容和查找資料來自主地尋找答案。另可設立小組討論交流，再進行課堂互動?？梢酝ㄟ^多媒體的展示，讓學生判斷哪些人擁有選舉權。然后請學生們自行根據選舉的基本程序模擬選舉，期間學生們可以自由地發言暢想。最后，可以讓學生們總結一下這堂課學了些什么，以及學會了什么，并可以在課后讓學生們去思考自己關于選舉權和被選舉權中還有哪些疑惑。
總之，對于學生來說，高中政治信息化教學在教師教學過程中是一種創新，是一種實踐，更是一種引領。所有的教師需站在教育教學改革的時代前沿，根據教學的內容和特點，與實際的教學設施和條件相結合，并針對學生的興趣，引導學生來自主學習，通過提高教師教學能力，提高學生的學習和實踐能力，從而提高教學質量。在我國，思想政治課是一門德育性質的課程，涉及研究人類社會發展及其規律的學科，對社會的發展有著巨大的歷史推動作用。高中政治教師肩負著重任，要為社會培養具備良好道德修養的人才，具備強烈社會責任感的人才，具備創新思維能力的人才?？偠灾咧姓蔚男畔⒒虒W可以很好地體現新課程中的教育要求，學校及教師應當充分利用這種教學模式，培養出更多的德才兼備的創新型人才。
作者：潘嵐 單位：江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學
參考文獻：
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