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第一篇：高中政治課堂時政教學探討
【摘要】
在經濟全球化的大背景下，我國與世界各國的政治、經濟、文化往來越來越頻繁，為適應世界格局的變化，培育新時代下的新一代的政治“傳承者”就變得非常重要。高中作為為大學輸送人才的最重要的場所，理應要應對世界格局的變化，培養高中生基本的政治素養，為學生步入大學做好充足的準備。針對高中政治課堂中引入時政教學的策略進行分析，以期可以提高高中政治課堂的教學水平，提高學生的政治知識運用能力。
【關鍵詞】
高中政治；時政教學；策略探討
一、高中政治課堂中引入時政教學的價值
1、適應新時期下的教育改革要求：新時期下的教育改革越來越深入，對高中政治課堂的要求也越來越傾向于與現實情況相結合，避免教學呈現“空中樓閣”的情況。因此在高中政治課堂中引入時政教學是順應了時代的發展趨勢，符合當代教育的改革要求。
2、滿足教育市場的現實需要：市場化經濟條件下，教育作為一項公益性極強的市場行業，與國家政治的關聯程度非常高，因此，在高中政治課堂中引入時政教學是滿足教育市場的發展需求，開拓政治教育發展領域的重要工具。
3、素質教育下高中政治課堂改革的必然要求：素質教育對教育不僅要求學生德、智、體、美、勞全面發展，還要求課堂知識要密切聯系實際，提高學生的實踐能力。在高中政治課堂中引入時政教學是高中政治教育遵循素質教育要求的重要體現，理論與實踐相結合，不僅可以豐富學生的政治知識，還可以提高學生的政治敏感度，提升學生的政治素養。
二、目前我國高中政治課堂關于時政教學的教學現狀
1、教師的教學思想陳舊，往往忽視時政教學：傳統的教學模式下，教師處于課堂的中心地位，學生只能被動的接受知識。高中政治教學中，教師的講授往往占了課堂的絕大部分時間，造成接受能力較差的學生不能及時的掌握知識，問題越積越多，學習也越來越吃力。造成上述情況的一大重要原因就是教師沒有及時的更新自己已經落后的教學觀念，沒有密切聯系實際，忽視時政教學，在課堂教學上照本宣科，導致教學內容空洞乏味。
2、教師的自身素質有待進一步提高：雖然多數教師對于如何高正政治課堂有正確的認識和理解，但是卻不太清楚自己在課堂中的作用，有些教師會片面的以為自己只要將課本上的知識傳授給學生就可以了，這樣的現象從側面反映出高中政治教師的整體素質還普遍較低。同時，由于大部分的政治教師對時政新聞的理解并不透徹，也不敢盲目的將時政教學引入課堂教學中。因此，目前的政治教師都急需提高自身的知識水平，專業水平和文化素養等，從而真正意識到自己在課堂中的重要作用，并可以將時政新聞運用自如。
三、高中政治課堂中引入時政教學的策略
1、開展多種多樣的新聞播報活動：首先，新聞播報是學生了解時政信息的最重要也是最主要的途徑，學生可以在沒有教師指導的情況下，自主的獲取知識，同時，學生對時政新聞的不同理解還可以促使政治課堂轉變為輿論陣地，學生各抒己見，在思想碰撞的過程中形成良好的輿論氛圍。其次，在高中政治課堂中開展多樣性的新聞播報活動，會在很大程度上豐富高中政治課堂的時政教學資源，在進行時政教學是，教師就有了多種多樣的選擇，在一定程度上保證了時政教學資源的時效性和新奇性。但是，在進行新聞播報活動時，教師一定要嚴格控制新聞的真實性，同時還要甄別出適合高中生的時政新聞。
2、鼓勵學生以班級、小組或個人形式創辦時政板報：創辦時政板報是讓學生運用政治知識，解讀時政信息，發掘時政要點，總結時政意義的最直接、最有效的方式。學生以班級、小組或個人形式創辦時政板報，可形成一種良好的班級風氣———人人都是“政治評論人”，人人都有“發言權”。但是，在個人創辦時政板報時，教師一定要密切關注學生的制作過程，發揮監督作用，確保創辦的時政板報是符合教學目標，符合學生自身的。
3、以時政新聞為引，創設高效、有趣的課堂情境：時政新聞往往有較強的新奇性，容易激起學生的學習興趣，因此，教師可以利用時政新聞的這一特點，以時政新聞為引，創設問題情境，從現實時政信息入手，將知識穿插其中，可以極大的提高課堂教學效率。
4、建立合理的時政信息收集、分析小組：教師可以利用小組合作學習的教學方式，讓學生自主的進行時政信息的收集和分析工作，然后可以采用小組間互評、組內互評和教師點評相結合的方式發表深入剖析時政信息，培養學生的政治敏感度，提高學生的政治評論能力。
四、結語
綜上所述，在高中政治課堂中引入時政教學是非常必要的，其踐行策略也將在很大程度上提升學生的政治素養，提高學生的知識運用能力，教師在教學過程中，應重視時政教學的作用，積極探索，大膽創新，不斷提高高中政治課堂中的時政教學水平。
作者：夏一敏 單位：貴州省綏陽縣綏陽中學
【參考文獻】
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第二篇：高中政治課堂人文教育滲透
摘要
高中政治課程兼備時事政治、經濟理論、社會主義核心價值觀等多種素材，這些內容的設立目的幾乎都指向學生人格的塑造以及價值觀的形成。本文從找準教材內容的切入點、做好課前預設和緊扣時事政治脈搏三個方面入手，在高中政治課堂教學中滲透人文教育理念。
關鍵詞
人文教育；高中政治；課堂教學；滲透策略
《高中政治課程標準》指出，通過高中思想品德課程的學習，學生要“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”那么，如何才能實現這些教育目標呢？其實可以通過在課堂教學中滲透人文教育理念來實現。由于高中政治課程兼備時事政治、經濟理論、社會主義核心價值觀等多種素材，這些內容的設立目的幾乎都指向學生人格的塑造以及價值觀的形成，只要教師合理地創設教學環節，挖掘教學內容背后的價值導向，都可以和人文教育理念相契合。因此，將人文教育理念滲透在高中政治課堂教學之中，不失為一種達成教學目標和實現課程價值的有效途徑。
一、找準教材內容的切入點，圍繞教學目標設置教學環節
課堂教學有時間的限制和目標的要求，教師不僅要根據教材來解讀教學目標和設計教學環節，而且要在課堂教學中隨時根據學生學習進度、學生反映等綜合判斷并做出相應的調整。從人文教育理念出發，教師在教學環節的設置和調整上先要找準教材內容的切入點，對內容進行提煉和重新組合，挖掘其中能夠讓學生獲得人格素養提升的內容，作為重點學習的對象；其次，教師篩選出來的內容不能脫離教學目標，一方面這是新課標要求和教學內容的必然走向，另一方面依托內容來設計教學環節，也能夠在教學中培養學生的價值觀和人格素養。以《揭開貨幣的神秘面紗》一課為例，本課的教學內容主要有識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念；理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發行規律；運用貨幣知識說明如何正確對待金錢，根據學生年齡和心理的特點，可將教學重難點設置為貨幣產生的必然性和正確對待金錢兩個內容。在教學環節的設計上，可先讓學生根據教材內容探討貨幣產生的必然性，思考日常生活中貨幣的實際意義，然后結合學生的理解，設置“金錢使用面面觀”的小型辯論會，讓學生表達自己的觀點，等多種觀點匯聚起來之后，教師做出點評，讓學生明確金錢的實際意義是滿足生活的需要，其來源在于自己的勞動之中。通過內容的提煉和環節的設計，人文教育理念得到了有效的滲透。
二、做好課前預設，通過組織語言、選擇內容等有針對性地滲透人文教育理念
高中政治課堂教學中，由于其內容的發散性很強，學生在學習過程中會不由自主地和自我經驗結合起來，如果教師不能及時地對內容做出限定或者解釋，課堂教學的本質就無法落實。因此，教師在課前預設時，一是要做好課堂教學語言的預設，制定語言方案，斟酌詞句，并做好多種備選方案，以便根據課堂生成隨時調整和變更；二是做好內容的選擇，有些內容可以限制，有些內容則需要擴展，尤其是擴展的內容更需要教師提前預設，有度、有范圍、有指向。做到以上兩點，人文教育理念的滲透就更有目標性和針對性。以《效率優先兼顧公平》一課為例，教師在課前研究教材時發現，財富的分配平均程度與學生所理解的公平有直接聯系，學生會從聽到或看到的貧富差距上來定義公平與效率，于是教師設置“在收入分配中既堅持效率優先又要兼顧公平，是不是矛盾？如何看待它們的關系？”這一討論內容，對教學內容進行拓展，在指導學生思考時，教師使用了“金錢的獲得是勞動的副產品”“公平的根本指向是創造財富的機會均等”等限定性詞句，以便讓學生更好地在教學目標范圍內探討和學習，讓人文教育理念得到滲透。
三、緊扣時事政治脈搏，搭建人文教育理念的滲透平臺
高中政治課程的內容和時事政治有著千絲萬縷的聯系，因此在課堂教學中，教師要將提前篩選的時事政治素材呈現出來，為學生提供思維發散的平臺，并結合學生的思考成果來講解教材內容，完成教學任務。這個過程既是教學內容得到突破的過程，又是教師創設人文教育環節、培養學生價值觀和世界觀的過程。以《政府的權威從何而來？》為例，可讓學生在課前搜集政府處理民生、外交事務的時事案例，并讓學生分析這些案例，找出其中的共同特點。學生經過思考，從工作人員對待辦事者的態度中發現政府工作人員的形象差距較大，明確工作人員代表著政府形象和權威，引導學生做出正確客觀的評價和判斷；從政府處理群體性事件中發現政府權威直接關系到群眾的切身利益……經過思考、交流和教師的引導，學生理解了政府權威的意義和作用，形成了正確的認知，有了基本的是非觀念，不會受到不當言論的蠱惑。毫無疑問，學生的人文精神得到了極大的提高。
作者：謝建華 單位：廣東省河源市龍川縣佗城中學
參考文獻
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第三篇：高中政治課堂教學學生發展
摘要：
隨著我國教育事業的全面發展，以學生發展為本已經成為一項基本教學原則。教學思想的更新與進步，讓學生的課堂學習主體地位越發突顯。立足于高中政治課堂教學現狀，主要分析了構建以學生發展為本的高中政治課堂教學策略。
關鍵詞：
高中政治；課堂教學；教學現狀；教學策略
在高中政治課堂教學中突出學生的主體地位，圍繞學生發展選擇教學內容、設計教學活動、更新教學思想與課堂評價方式，才能提高教學活動的嚴謹性與科學性，促進教學目標的實現。
一、以學生發展為本，更新高中政治課堂教學內容
教學內容，是高中政治課堂教學的基礎，也是依據。在過去的高中政治教學中，教師認為課本中的政治知識點是高中政治課堂教學的全部內容，沒有刪除課內內容，也沒有增加課外內容。恒久不變的教學內容，讓教師將教學方案用了又用，嚴重影響了政治課堂的活躍度，也無法激發學生的政治學習熱情。當代高中學生接受信息的渠道越來越多，以學生發展為本構建高中政治課堂，教師需要創新教學內容，合理調整課本教學內容的結構，并科學地增加與刪減內容，提高政治教學內容的吸引力。比如，講解《文化與生活》這一單元時，教師要引導學生學習文化與社會的關系、文化對個人的影響這兩部分內容。主要涉及文化的定義、文化與社會政治、經濟、文化事業的關系、文化的作用與力量、中國文化發展面臨的挑戰、文化對人的影響及其特點等。文化，對于高中學生來講是一個并不陌生的概念，但只講解課本中的文字性、概念性描述，會讓文化變得過于深奧，不利于學生理解。這時，教師需要引入形象的課外教學資源，引入中外文化現象給學生簡單地解釋文化。講解文化與社會政治的關系時，教師可以將中國文化與中國特色社會主義社會和西方文化與西方資本主義社會這兩大現象呈現給學生，使學生通過課外資源理解課內知識，在促進教學內容多樣化的同時，讓學生認可政治知識。
二、以學生發展為本，更新高中政治課堂教學思想
構建以學生發展為本的高中政治課堂，教師需要更新個人教學觀念。在高二政治課本中，很多政治知識與生活密切相連，真實性強。同時，這些政治知識對于高中學生人生觀、世界觀、價值觀的建立有塑造性作用。然而，受到傳統教學思想的影響，很多教師的教學理念過于陳舊，導致教學方法沒有吸引力。在教學改革的今天，高中政治課本內容有所變動，如果教師個人思想落后，其所承認的觀點與當代高中學生的觀點有沖突，教師在課堂中講解的內容也不易于被學生接受。師生思想觀念的不對等，嚴重影響教學活動的深入發展。教師持有落后的教學思想，無法滿足教育改革的發展需求。講解《中華文化與民族精神》這一單元時，教師要引導學生學習中華民族傳統美德以及民族精神。持有陳舊教學觀念的教師認為“助人為樂”“尊老愛幼”是完全沒有爭議的民族精神，每一位社會公民都應當竭盡所能助人為樂，尊老愛幼。但高中學生認為，近年來公交車搶座、讓座鬧劇的出現以及碰瓷事件的增多，讓助人為樂與尊老愛幼變成一件有風險的事。在政治課堂中，當學生表達出這樣的觀點，如果教師馬上駁回學生的想法，課堂氛圍會變得異常尷尬。因此，高中政治教師應當積極轉變個人思想，更新個人知識體系，增強政治課堂教學的開放性，結合當代社會現實傳授最有時代意義的政治課堂。在助人為樂與尊老愛幼問題上，教師要引導學生擺脫道德綁架，在保護好自身合法利益的同時，力所能及地幫助他人。
三、以學生發展為本，更新高中政治課堂教學過程
優化高中政治課堂教學過程，是構建以學生發展為本的高中政治課堂的重要一步。以學生發展為本，就要在課堂教學活動中突出學生的主體地位，讓學生成為政治課堂學習活動的參與者與推動者。一直以來，大多數學生認為政治課堂是死板、嚴肅、無趣的，一上政治課就有一種莫名的緊張感。以學生發展為本，就要關注學生的需求。增強政治課堂教學過程的趣味性，讓學生在政治課堂中身心放松，快樂地汲取政治知識，有助于政治課堂教學效率的提高。
四、以學生發展為本，更新高中政治課堂評價手段
構建一個完全以學生發展為本的高中政治課堂，教師不得忽視教學評價這一環節。高中政治教學評價，對于學生的政治學習情感建立與發展十分重要。結合教學內容，選擇正確的切入點，鼓勵學生自主思考與學習，引導學生表達個性化的政治看法，這樣才能讓學生的政治學習思維活泛，促進學生政治思維的完善發展。
綜上所述，突破傳統高中政治課堂教學模式的限制，堅持以學生發展為本的理念設計與實踐政治教學，激發學生的政治學習主動性，才能讓高中政治教學過程被學生所接受。跟上教育事業發展與改革的步伐，調整教學心態與課堂結構，突出學生的主人翁地位，是讓高中政治課堂教學有所改觀的實踐。
作者：蔣紅波 單位：四川省岳池縣第一中學
參考文獻：
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第四篇：高中政治課堂自主探究合作學習
摘要：
一直以來，高中階段的政治課程都是令學生倍感枯燥的一門學科，在以往的高中政治課堂教學中，教育者會比較傾向于向學生進行理論知識的傳授，從而導致整個課堂氛圍變得非常死板?；诖?，針對自主探究合作學習在高中政治課堂中的應用展開了較為深入的研究，同時結合自身經驗總結出幾點可行性較高的應用措施，其中包括創設有效的教學情境，激發學生的學習動機、利用問題來帶動政治教學以及培養學生良好的合作意識與探究習慣等，以期能夠對我國高中政治教學水平的進一步提高帶來一些參考意見。
關鍵詞：
自主探究；合作學習；高中政治
思想政治課程是培養學生正確價值觀念、提高智力水平的重要方式，由于受到我國傳統應試教育理念的影響，很多高中政治課程的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學方法，從而忽略了對學生創新意識的培養。為了較好地轉變這一局面，我國高中政治教育者需要積極改革創新，在全面推行素質教育的同時培養高中生自主探究與合作學習的能力，為其日后的發展進步打下堅實的基礎。
一、自主探究合作教學在高中思想政治課程中的應用
在過去，我國高中政治課程的教學方法多為滿堂灌與填鴨式，教育者在課堂中占據了絕對的主體位置，學生只能被動接受教育者所灌輸給自己的知識。長此以往，政治課程的實用性價值不僅很難發揮，而且還不利于高中生學習能力的提高。伴隨著新課程改革工作的不斷深入，越來越多的教育者都開始積極運用新的教學方法來輔助課程開展，其中比較常用的是自主、合作、探究式學習方法。在以生為本的政治課堂教學中，教育者開始逐漸認識到學生才是一切學習活動的主體，從而把更多的精力投放到對學生差異性的了解上，為他們在課堂中創造更多展示自我的機會。大量的教學實踐證明，自主探究合作學習一方面能夠大幅減輕學生的學習壓力，讓他們可以更好地接受新知識，另一方面還可以拉近師生、生生之間的距離，在課堂中營造一個良好的學習氛圍。在此種和諧的政治課堂中，學生會更加主動地參與到教育者所開展的各類教學活動中，在輕松愉快的環境中感受到學習的樂趣，從而使“減負”成為現實。
二、自主探究合作學習在高中政治課堂中的應用措施
1.創設有效的教學情境，激發學生的學習動機
對于高中階段的學生來說，高漲的學習興趣才是他們學好政治課程的關鍵所在。為此，教育者需要為學生創設出高效的教學情境，將學生的學習動機激發出來。教育者可以根據教學內容設計一些有趣的教學情境，通過引入時事熱點、設置探究問題、開展角色扮演活動等方式來將學生的注意力吸引到課堂中來。例如，在教授“多彩的消費”這一課時，教育者就可以通過多媒體設備給學生播放一段有關富二代炫富的視頻，讓他們針對“炫富”這一敏感話題展開討論。而后，教育者可以將學生分成多個學習小組，為每個學習小組派發100元活動經費，讓他們運用這100元來購買班級布置的材料，同時對比一下哪個活動小組在花錢最少的情況下達到最好的布置效果。通過這種還原生活場景的方式不僅可以讓學生認識到“炫富”本身是一種令人不舒適的行為，同時還能夠讓他們意識到勤儉節約所帶來的良好感受。在這種開放自由且民主平等的政治課程中，生生、師生之間的關系變得更加親近，徹底打消了學生對政治課程學習的畏難情緒。
2.利用問題來帶動政治教學
為了達到更好的教學效果，高中政治教育者可以從問題出發，以問題作為切入點來引出科學調查活動，通過此種方式來培養學生的領悟能力。筆者認為，自主探究合作學習課堂并不是表面上的知識交流與學習合作，同時還要延伸至思想內涵與情感上的溝通。而問題教學恰恰就是這種可以促進師生、生生之間交流互動的方法，教育者通過設置讓學生感興趣的探究問題，一方面能夠將他們的學習動機激發出來，另一方面還可以讓學生在完成探究任務的過程中了解到實例問題中所蘊藏的社會價值，從而將課堂中學到的政治理論知識運用到自己日后的生活中。
3.培養學生良好的合作意識與探究習慣
正所謂授之以魚不如授之以漁，高中政治課程的教育者需要意識到的是，一切高效的教學方法都是為了培養學生的終身學習意識，讓他們可以在脫離課堂教學模式的情況下也可以自主化地完成學習任務，從而在潛移默化中實現自身素質的快速提升。為此，在日后的高中政治教學課程中，教育者需要將課內與課外的教學資源巧妙地融合到一起，從學生的角度思考，培養學生良好的合作學習習慣。例如，在教授“市場配置資源”這一課程時，教育者就可以將學生分為兩個學習小組，通過舉辦辯論賽的方式來完成教學任務。每個活動小組中的學生都有自己的分工，其中包括挑選教材中的理論知識、在互聯網中搜集相關資料、整理并撰寫辯論材料以及設計辯論內容等等，在集體合作的氛圍中，每位學生的參與性都變得異常高漲，并且能夠從中體會到合作的樂趣，讓學生的邏輯思維能力、組織安排能力以及判斷能力均得到不同程度的提高。
作者：楊麗 單位：河北省唐山市灤南縣胡各莊中學
參考文獻：
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第五篇：高中政治課堂生活化方法
摘要：
教育對于任何一個民族、任何一個國家都是一個基礎的工程，也是一個國家人才培養的關鍵。高中政治課的教學體現著一個國家的國家意志以及教育質量高低，同時也對學生的人生觀、世界觀和價值觀優質直接的影響。隨著高中政治教學的不斷改革，對于政治的教學也提出了新的要求。因此，筆者結合自己的教學經驗及一些文獻資料的參考，將提出高中政治課堂有效開展生活化教學的重要意義以及其教學策略。
關鍵詞：
高中政治課堂；生活化教學；策略與方法
高中政治課堂開展生活化教學，就是讓學生的學習內容聯系實際，不要讓學生覺得學習僅僅是為了高考，而是讓學生認清高中政治的學習是為了以后更好地發展。理論源于實踐并反作用與實踐，展開生活化的教學就是為了讓學生了解所學內容的實用性，并讓學生對所學的東西感到興趣，從而培養他們的政治基本素養，真正做到學有所用。
一、在高中政治課堂上開展生活化教學的重要意義
（一）加強學生對于知識的理解
高中的政治課一般分為四個主要部分，分別是經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學，其中生活與哲學的內容比較抽象，學生學習的都比較乏味，最簡單的學習方法就是靠著知識點的死記硬背，學生很難理解政治課所講的內容，更別說讓學生們去用這些抽象的概念去解決生活中的實際問題了。然而在政治課上在開展生活化的教學，就是讓學生將理論生活化。也就是說，抽象的教學內容本來就是生活經驗的反復總結與升華而得來的，現在讓抽象的理論生活化，就更有助于學生充分的理解知識內容，讓學生知其然又知其所以然，促進學生思維能力的發展。
（二）激發學生政治學習的熱情
傳統教學中填鴨式的教學枯燥乏味，僅僅是為了高考而學習，這樣培養出來的人才是不符合新課改的標準的，也培養不出創新型的人才。其實高中政治課是一門特別有趣的課程，知識由于應試的壓力以及部分教師講解的不過于古板，導致學生對政治學習失去了熱情。然而通過生活化的教學方式，可以將生活中的政治經濟文化各個領域與課本節課起來，并關注時事政治的一個新聞熱點，有利于激發學習政治的熱情，提高課堂教學的高效性，讓政治學習不再成為學習負擔。
（三）促進學生全面的健康發展
高中政治第四冊生活與哲學這本書主要介紹了生活中的哲學現象以及認識社會和價值觀的選擇。學生僅僅是在傳統的教學方式下學習是很難理解這本書的內容。只有通過生活化的教學方式，讓學生潛移默化的習得這些理論知識，從而能夠幫助學生更好地認識生活、認識社會，能夠用唯物辯證法的思想來解決問題，處理好人際關系。除此之外，學生還能更好地確定自己的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面的健康發展。
二、在高中政治課堂上開展生活化教學的策略方法
（一）教師教學理念的改變
一直以來高中政治課的教學都受傳統的教學模式的影響，講課內容單一，一節課下來的長篇大論把學生弄得暈頭轉向，這對于學生來說就是一場知識的單方面灌輸，根本無法提起學生學習興趣，唯一能給學生帶來學習的動力也就只有高考文科綜合中政治的分數了。然而這并不是長遠之計，教育的目的也不是僅僅為了應付高考。其實高中政治中有很多聯系實際的教學內容，教師應該抓住這些課程與實際的聯系，進行生活化的教學，讓理論聯系實際，這樣有助于知識的生活化、形象化，也有助于學生的學習。例如，在學習到《投資理財的選擇》這一課時，教師就可以聯系現實中的例子，講解這課的內容。比如，教師可以問學生們平時都怎么花錢，有沒有對自己的零花錢進行管理。這時肯定就會有學生說會把過年的壓歲錢和平時的零花錢存進銀行，然后收取利息。這時教師就趁熱打鐵，問一問學生怎么計算銀行利息，以及在銀行存款存不存在風險。一次來幫助學生了解銀行的主要業務模式。在講解完銀行部分，教師可以繼續問學生有沒有其他的理財方式，也許有的學生預習知道一點，但沒有理解。這時，教師就應該講一個關于股票投資、基金理財和債券的案例，讓學生從案例中體會高風險和高收益是股票特點以及債券的的穩定性。讓學生們切實感受不同理財方式所帶來的不同結果。
（二）班級教學氛圍的營造
課堂氛圍對于學生的學習興趣有著重要的影響，一個好的課堂氛圍才能夠有效的調動學生的積極性，有利于學生與學生的討論以及學生與老師的溝通。然而有很多高中生“談政治課色變”，因為政治課的課堂氛圍總學生一種壓抑感，讓學生很難調動自己的主觀能動性，學生僅僅是被動的學習，難以掌握學習內容。所以教師應當改變這種課堂教學氛圍，構建一個平等的師生關系，讓學生可以在課堂上表達自己的觀點，一切從實際出發，讓課堂氛圍充滿著生活氣息。例如，在講到我國政府有哪些職能的時候，教師不要直接講解政府的職能，而是通過一些案例，讓學生總結出政府都有哪些職能。比如，教師可以問學生是不是獨生子女，估計大部分學生都會說自己是獨生子女，然后再告訴學生中國的人口增長過快，所以要控制人口增長，促進優生優育。如果有超生的話，就會罰款，然后再講解著名導演張藝謀因為超生罰款748萬這件新聞，讓學生通過案例了解政府的功能。
（三）社會課外實踐的設計
社會實踐是學生通過與社會的親身接觸，從而認識社會、服務社會和影響社會。在新課程的背景下，教師應當定期組織學生參加到社會實踐中，學生通過對社會的考察以及調研，可以講教材當中的內容與實際生活相結合，使理論知識變成可觀、可聽、可感的現實，從而加深學生的學習欲望。并提高在社會實踐中發現問題和解決問題的能力，促進學生的全面發展。例如，在講到《影響價格的因素》這節時，教師就可以組織學生去外面調查一下，夏天的時候羽絨服是否折扣很多，或者是秋季的時候對夏季衣服的大甩賣情況，以及牛羊肉與豬肉的價錢為何相差懸殊，通過這一些列的調查，相信很多學生就了解了一個大概情況。即是“物以稀為貴”和“貨多不值錢”這兩個道理，然后再通過老師的課堂講解，學生就更加深刻地理解的這個知識點。
三、結語
綜上所述，高中政治課堂開展生活化教學有利于學生培養學習興趣，也有助于學生的整體發展。該方法通過教師教學觀念的改變，以及課堂氛圍和課外實踐的設計，能夠有效的開展高中政治課的教學。對教學法的發展也有著重要的促進作用。
作者：徐慧金 單位：江西省吉安市永豐縣教師進修學校
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第六篇：高中政治課堂教學生活化思考
摘要
所謂高中政治教學生活化就是指將政治教學與生活聯系起來，以學生的生活為出發點來進行教學。生活化教學遵從了“一切來源于生活”的說法，可以使高中政治課堂充滿樂趣，又能夠讓學生對學習的知識感同身受，增加自身體會，加深印象。本文將通過對高中政治教學生活化進行思考，分析高中政治教學生活化有何意義以及如何做到教學生活化。
關鍵詞
高中政治課堂教學生活化思考方法
一、高中政治課堂教學生活化有何意義
(一)激發學生學習興趣
學生能否學好一門課程關鍵要看學生是否有很強的學習興趣，高中政治課堂往往枯燥無趣，這就導致了學生產生厭倦情緒，但是如果將課堂生活化就會使整個課堂氛圍變得輕松有活力。比如在講到《神奇的貨幣》這一課時，我問學生:“你們見過的最老的貨幣是什么樣子的?”同學們立刻積極地發言，有回答一分的，有回答兩元紙幣的，而我告訴他們這些還不夠老，并指出貨幣并不都是指的錢，果然同學們臉上都露出了好奇的表情，這樣他們就對這堂課充滿了興趣，課堂的效率也大大提高。所以，生活化的課堂會使課堂充滿活力，促使同學對政治學習充滿興趣，有利于提高課堂效率。
(二)深化學生對教學內容的理解與感悟
高中政治教學的目的不僅僅是使得學生獲得知識，更重要的是使學生建立正確的價值觀、世界觀，提升情操與志趣。傳統的政治教學方法只是將知識機械地傳遞給學生，學生也只是機械地接受，并不會進行更深一步的思考。但是如果將教學生活化，結合學生自己的生活經歷進行授課，結果就會大不同。學生會對課堂產生更大的興趣和積極性，會對所學內容產生更深的感悟并且能學會分析問題的方法，從而形成正確的情感。這樣學生對課堂教學內容的理解會更加透徹，將有利于提高學生學習成績，幫助教師完成教學目標。
二、如何實現高中政治課堂教學生活化
高中政治課堂教學生活化對于學生來說有很大的益處，也有利于教師實現教學目標，甚至有利于整個政治教學的發展，那么如何達到這個目的呢?接下來將介紹一些能實現高中政治課堂教學生活化的方法。
(一)改變傳統的教學理念
傳統的教學理念強烈地束縛了學生的天性，使他們變成了學習的機器，一天到晚接觸的都是課本知識，很少能接觸到自然、人情、社會，這對于學生的成長相當不利。為此，老師應該將時間交給學生，引導學生通過自己的雙手、大腦去做事情，將自己的時間利用起來去走向生活、發現生活，使學生成為教學的主體。比如在講到消費的相關知識的時候，可以在保證學生安全的前提下，讓學生組成小隊完成相關問題的問卷調查，從而了解同學們的消費情況，從中分析不同的人消費觀有什么不同、影響消費觀的因素有哪些等問題。高中政治課堂教學生活化的關鍵在于老師能否轉變教學觀念，使學生成為教學的中心，因此老師必須做出努力，將課堂還給學生，這樣才能保證教學質量、完成教學目標。
(二)使教學內容與時俱進
如果只是學習課本上的知識，學生自己看書就可以了，老師的作用不是將課本內容讀給學生，而是以課本內容為基礎，與時俱進不斷豐富相關知識。關注社會熱點、貼近現實生活，這才是政治教學的核心所在。單單憑借課本內容來教學，必然會導致教學內容單調無趣，并且不能滿足時代要求、人才發展的要求，因此在政治教學中必須做到理論聯系實踐，使課堂跟上時代的腳步。
(三)豐富教學方式
以往的政治教學只是利用課本與練習題，這樣并不能滿足現代教學要求，為此老師可以給每一堂課創造一個相應的情景幫助學生理解，這就需要老師做到結合生活與課堂內容，在這個過程中可利用多媒體技術，因為多媒體技術可以做到將抽象事物具體化，使人有身臨其境的感覺。比如在講到小康社會的相關知識的時候，可以利用多媒體將中國人民衣食住行的變化通過圖片方式展現出來。還可以通過話劇等形式讓同學們扮演不同時代的角色，親身體會穿著的變化。這樣不僅充分激發了學生學習的積極性，也能讓他們對課堂內容產生深刻的印象。學生對教學內容有了更深的體會，其思維、思想也會因此變得更靈活。
(四)加大教學時間與空間
學生在學校的時間畢竟有限，但是處于成長時期的孩子無論何時何地都能學習，而社會是學生學習的一個最大平臺，所以老師必須做到讓學生走向社會，比如可以利用課余時間，綜合學校、家庭等資源開展系列綜合性的社會實踐活動，不放過任何可以學習的機會，不斷拓寬學生的學習時間和空間。有理由相信，這種社會實踐活動會比課堂教學產生的作用更大，因為它不僅讓學生學到理論知識，更讓學生接觸到真實的社會。
三、結語
教學改革的深化對老師提出了更高的要求，老師的任務不僅僅是將課本內容講授給學生，還要結合學生的生活，使高中政治生活化，因為這不僅可以提高學生的學習成績還能使他們建立正確的價值觀。為此，老師必須做出努力，進行教學理念、教學方式、內容等多方面的改革。
作者：李琴 單位：寧夏回族自治區中衛中學
參考文獻
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第七篇：高中政治高效課堂構建探究
高中思想政治的任務不僅是傳授學科知識，也是讓學生運用馬克思主義的思想方法去解決實際問題，教師要聯系學生的現實生活，引領學生運用自主學習、互動合作的方式去認識社會、適應社會、參與社會，感受政治、經濟、文化等各個生活領域中應用知識的價值。
一、對高中政治課堂教學現狀的思考
1．教師對教學理念的理解存在偏差
部分教師對新課程理念認識不足，認為素質教育就是使用多媒體課件，就是引導學生自主學習，就是設計課堂互動，導致課堂教學形式有余，而內涵不足。
2．缺乏創新意識
部分教師在課堂教學中雖然使用了新的教學模式，但仍是“穿新鞋走老路”，仍采用舊的教學方法呈現。部分教師在課堂中雖然突出了學生的主體地位，但仍是教師主導整個教學過程。課堂的提問難易不當，不能貼近學生的“最近發展區”。部分教師以課件替代傳統的板書，沒有將傳統與現代整合，沒有發揮多媒體的教學優勢。
3.教學內容脫離了學生的現實生活
政治學科理論性強，部分教師缺乏生活意識，教學內容與實際生活彼此割裂，不能選用合適的生活素材調動學生的積極性。只注重理論知識的講解，枯燥乏味，使學生逐漸失去學習興趣。
二、高效政治課堂的內涵
1．高效課堂是凸顯學生主體的課堂
政治課堂不是學生被動接受信息的過程，而是根據學生的以往經驗讓他們積極建構知識的過程。因而傳統教學中“師講生聽”的教學方式抑制了學生的主體性，扼殺了他們對知識的探求。在現代課堂教學中，多媒體課件將這種“灌輸”升級，變為“師演生看”的演示式課堂，同樣也忽視了學生的主體性，制約了學生思考、想象的空間。高效的政治課堂中，學生是學習的主人，教師要給學生留有體驗的時間、思維的空間，讓他們由形式的參與變為實質參與，由被動接受變為主動索取，由消極觀察變為主動創造，這樣他們的能力才能得到發展，智力水平才能得到提高。
2.高效課堂是師生共同發展的課堂
高效課堂是學生主體、教師主導的課堂，教師不能按預設按部就班地講解內容，而是根據反饋情況及時調整教學內容、教學策略，這就需要教師不斷完善自己的知識結構，分析學情，深入挖掘教材，具有一定的預見能力及應變能力，不斷改進教學方法，提高自己的專業素養。教師要關注學生的發展，要對不同時期、不同階段的學生提出不同的要求，讓他們在原有的基礎上獲得一定的發展。
3.高效課堂是融入生活實際的課堂
高中政治內容理論性強，具有一定的抽象性，教師要引入生活中的真實生活素材，以關心事關民生的國家政策，增強他們的學習興趣。教師還要引導學生投身社會實踐，利用學校、社區、家庭的教育資源，拓展學生的學習空間，提高學生解決實際問題的能力。生活化課堂能活躍課堂氣氛，提高教學效果，挖掘學生潛力，增強學習效率。
三、高中高效政治課堂的構建策略
1.創設情境
教師貼近學生已有的認知水平、生活經驗創設情境，可以激發學生的求知欲望，調動他們的參與積極性，讓他們感受到學習的樂趣。如在“企業的經營”教學中，教者創設情境如下：“2016年，《財富》雜志公布的世界500強排名榜中，中國企業占據110個席位。在座的每一位同學都為中國企業取得的優異表現感到自豪，肯定有不少同學打算將來自己開公司，也想讓自己的公司成為世界的500強之一。那么，如何創辦公司和經營公司呢？下面讓我們一起來學習這些問題。”
2.自主探究
教師給學生提供自主探究的時間，讓他們圍繞情境問題，以自己的體驗、經歷去解決問題，在探究中能開發他們的智力，培養他們的能動性、創造性。如在“儲蓄存款和商業銀行”教學中，學生能利用已經掌握的數學知識，自主探究利息計算，“利息＝本金×利息率×存款時間”，知道人們常說“本多利大”的意思。
3.合作交流
在自主探究基礎上，小組同學彼此交流，形成不同的知識結構、思維方式，可以滿足學生的求知欲望，提高學生的學習質量。在“儲蓄存款和商業銀行”一課學習中，教者提出問題：“為什么商業銀行把為企業和居民提供儲蓄存款的服務稱為基礎業務？”學生通過討論、交流，會發現存款是銀行的活力源泉，如果沒有存款，就沒有商業銀行。在此基礎上，有同學提出“商業銀行又靠什么營利呢”的問題，學生在交流中了解貸款的概念。
4.建構知識
在自主探究、合作交流的基礎上，教師引導學生發現、思考，讓他們對信息進行再加工，將知識納入已有的認知結構，找到新知識、新方法的難點、關鍵點，能動地建構知識。
5.拓展運用
教師設計合理的序列，讓學生在知識運用中有所體悟，學會運用知識去解決問題，獲得規律，以發展創新思維能力。
6.情感升華
學生在活動中體驗成功，感受到創新的樂趣，適應未來發展的需要，也實現了政治課的德育功能。總之，在高中政治教學中，教師要不斷豐富、完善教學方法，樹立“以生發展為本”的理念，讓學生在自主探究、合作交流、自主建構中獲得發展。
作者：左其中 單位：江蘇省濱?？h八灘中學
第八篇：高中政治課堂導入運用
摘要：
一個好的開始，等于成功的一半。高中政治不同于其他學科，自身的思想性教育較強、理解性內容較多，如果沒有一個合適的引導，直接進入教學，學生很容易進入一個盲目的學習狀態，不明白課程內容的主導思想和觀點在哪里。因此，課堂導入一直都被視為提高高中政治課堂教學的一個重要環節。有效地把握并運用好這一環節，能夠迅速提高學生的學習興趣、集中學生的注意力，能夠配合接下來的教學環節產生較高的教學效率。本文主要探討了如何有效地利用課堂導入教學，合理地設計教學內容，進而深層次地提高政治教學效用。
關鍵詞：
高中政治；導入教學；學習興趣；教學效率
高中政治本身是一門思想性較強的科目，涉及到了較多的思想內容，需要學生進行多方面全方位的思考和探討，如果沒有適當的課堂導入環節，就直接進入課堂教學階段（比如有的教師就習慣以諸如“同學們，本節課咱們講……”這樣的語言作為開頭），這不僅會使得學生認為課程內容過于籠統，不容易進行理解，而且整節課也會顯得十分枯燥乏味。相比于其他學科，高中政治課堂更加需要一些引導性強的內容作為課堂導入，比如說一些充滿寓意的故事或名言，這不僅能夠對學生的學習產生強烈的引導作用，還能迅速提高學生的學習興趣。因此，為了提升高中政治課堂的教學效率，教師應該重視課堂導入這一環節，并采用積極的策略促進該環節內容的完善，同時創新導入的方法，在課堂的一開始就緊緊抓住學生的學習興趣，進而打造高效率的高中政治課堂。
1拾憶法導入教學
拾憶法，是指通過一定的方法使人腦海中忘卻的信息再次呈現出來的一種教學方法。在高中政治課堂上，拾憶法主要的作用在于承前啟后，它是教師運用最多的導入教學法。高中政治教材的內容排列都有一定的邏輯順序，前后章節之間有著較強的聯系，使用拾憶法，主要是為了在政治課堂開始的前幾分鐘，幫助學生迅速回憶起上節課的內容，并與本節課內容相聯系，實現銜接式的教學模式。拾憶法，最實際的作用在于能夠保持學生較長的學習興趣，不容易在產生一定的學習興趣后，直接在下一節課完全喪失。由于每節課的內容都與前一節內容有關，拾憶法有利于促進學生在已經掌握內容的基礎上，按照以往的學習方式，對新的內容進行探討，并保持同樣的學習活力。拾憶法的另一個作用還在于能夠幫助學生復習以往學過的知識內容，通過多次的回憶和提及促使各部分知識點在學生的腦海中長留不退，產生極為深刻的印象，進而深層次地促進高中政治課堂教學效率的改善。比如，在學習《在實踐中追求和發展真理》一課時，筆者首先講述了試管嬰兒之父——愛德華茲的事例，然后請學生思考：在漫長的科學實驗過程中，愛德華茲提出了試管嬰兒理論，這一理論使得人類遺傳方面的理論更加豐富和完善，這一理論運用到實踐中，也為許多家庭帶來福音。這體現了認識論的哪些原理？在學生回憶并陳述完實踐是認識的基礎這一知識點后，筆者繼續提出第二個問題——愛德華茲的試管嬰兒理論是否是一種真理，為什么？以此讓學生展開思考并討論什么才是真理，來引出本節課的內容。通過這樣的導入環節，不僅能幫助學生直接有效地溫習了以往的知識，還能迅速提升學生對于本節課內容的學習興趣，促使他們產生積極的求知心理，對本堂課的全新內容展開思考，總體上形成對本堂課內容的一個系統認識。
2懸停法導入教學
懸停法，指的是在講述事例時，故意在高潮部分停頓，引導傾聽者進行思考的一種教學方法。在課堂上，教師采用懸停法進行導入，講一個事例并提出適當的問題，引導學生參與思考，能對本堂課的內容產生深切的求知欲望。但是有的教師對于懸停法的了解并不深刻，僅僅停留在簡單的問題設置上，不懂得問題的懸停點在哪里，在什么時候提出比較好，什么樣的懸停能夠迅速激發學生的學習興趣。這樣盲目地使用懸停導入，實際的導入效果并不好，很多時候還會使學生覺得乏味無趣，轉而降低了原有的學習興趣。在高中政治的課堂上，懸停法的運用就是在課本內容的基礎上，選擇一些與課本有關的故事或問題，充分吸引起學生的探索興趣，并在關鍵的地方停止往下說，留給學生猜測和思考。從而引出本節課的教學內容，使整堂課的教學流程變得合情合理，且十分流暢自然。在設置懸停的時候，由于高中政治的課本內容較為枯燥，教師要從中篩選出趣味性較強的內容，以此為基礎進行懸停創設。比如，在學習《一般等價物》一課時，筆者首先講述給學生這樣的一個故事：一個在沙漠中行走的商人，糧食和水都已經吃光，身上只有一些鈔票和金子，在他又渴又餓的時候，他看到一個小木屋，屋外坐著一個老人。商人高興地跑了過去，希望老人能給他一些食物和水，老人說可以，但需要商人用東西來換。商人毫不猶豫地拿出幾張鈔票，老人搖了搖頭；商人無奈地掏出了所有的鈔票，老人繼續搖頭。商人生氣了，轉身就要走，但看了看荒涼的沙漠，還是轉了回去，掏出了身上的金子，沒想到，老人仍然在搖頭。講到這里，筆者停了下來提出問題——老人究竟想換什么呢？學生紛紛提出自己的想法，筆者總結給出了答案——老人沒有收下商人的鈔票和金子，而是要商人幫他勞動一天。因為在沙漠，勞動才是等價物，鈔票、金子什么的與沙子沒有什么分別。通過這樣的懸停導入，引發了學生思考一個又一個的問題——什么是等價物？為什么勞動才是等價物？還有其他的等價物嗎？帶著這么多求解的問題進入下面的課堂教學環節，一個又一個的去解決上述問題，不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓他們在解決問題的過程中獲得較大的成就感，從而更好地提升學習效率。
3討論法導入教學
討論法，是指小組成員圍繞某一問題展開討論，發表不同的看法，得出小組結論，從而增強學生競爭力和合作力的一種教學方法。討論法能夠以教學內容為主導，迅速激發小組成員的探討熱情，對于課堂的開展有著較高的引導作用。在討論法中，教師所扮演的應當是一個引導性的角色，即由教師提出與課本內容有關的論點，引導各個小組進行積極的討論，然后鼓勵各個小組選派代表進行答案陳述，以競爭的形式提高學生的討論積極性。教師在選擇論點時，一定要注意到該論點的合理性和趣味性。不合理且沒有趣味的論點，學生沒有太大的參與熱情，并不會積極地配合，只會以敷衍的心態去進行討論，實際的課堂導入效果并不強。為此，教師應當選擇一些符合學生興趣的論點，切實地進行課程的導入。比如，在學習《傳統文化的繼承》一課時，筆者以浦城的傳統文化為題，要求學生按縣城東南西北四個片區分四個小組展開討論，分別討論浦城當地有哪些傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想等。并選派小組代表陳述你身邊最具代表性的傳統文化。因為討論的是學生身邊的傳統文化，所以學生不僅有著極高的探索興趣，也有著最為直觀的感受。而且由于學生來自不同的鄉鎮，身邊的傳統文化各不相同，在一組成員陳述時，其他小組成員的興趣也較為深厚。這樣的導入模式，不僅會使學生之間加強合作與交流，形成較好的合作型學習氛圍；還能為接下來的課程開展奠定良好的基礎，使學生更快地融入教師的教學中。
總而言之，高中政治教學的內容以思想教育和真理探討為主，直接地進行教學并不容易，教師應該積極地加強課堂教學的導入，采用多種方法創新教學手段，進而產生最為高效的教學效用。同時，教師還應當充分尊重學生的主體性，采取學生興趣較濃厚的導入教學方法，以此充分調動學生的學習積極性，在課堂開始的前幾分鐘，較好地集中學生的注意力，進而順利地開展接下來的教學，使得高中政治教學的課堂開展更加切實有效。
作者：周華 單位：浦城縣仙陽中學
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