前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課堂教學尋思(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治課堂案例教學法研究
摘要：
高中政治不僅是學生高中階段必學的一門學科，更是每一位高中生一生中不可缺少的德育課。它涉及的經濟常識、政治常識、哲學理論等方面的知識都有利于學生人生價值觀、政治觀的形成，有利于幫助學生認識社會。但是目前高中政治課堂大多沿用傳統的教學方式，為了高考而學習，嚴重影響了學生的學習積極性。案例教學法的引入給高中政治課堂注入了新的血液。
關鍵詞：
案例教學法；高中政治；必要性
傳統的高中政治教學注重書面知識的傳授，注重知識的接收，將學生變成一個人體知識接收器。然而“授之以魚，不如授之以漁”，新課程改革不斷推進，對高中政治教學也不斷提出新的要求，要求教師在教學中尊重學生的主體地位，注重培養學生的學習能力，讓學生學會，更要讓學生知道怎么學。這就需要教師積極打破傳統教學模式的禁錮，大膽創新，開創更多創新性的政治教學方法。案例教學是教師通過在課堂導入案例，引導學生共同研究探討的一種教學方法，有效地將學生的課堂理論知識與社會實踐進行結合，極大地尊重了學生的主體地位，引導學生學會分析問題、解決問題，是一種十分實用的政治教學方法。
一、案例教學法引入高中政治課堂的必要性
（一）教學理論與社會實際的有機結合，提升學生分析問題、解決問題的能力
高中政治大多是理論知識，對于學生來說有些內容可能存在難以理解的現象，而案例教學是通過將案例引入課堂開展的，案例緊密聯系社會實際，避免了政治學習停留在表面，同時在教學中結合教學內容對案例進行分析，培養學生利用理論知識分析社會現象的能力，幫助學生將理論知識落實到實際生活中。
（二）頻繁的師生互動，有利于創建良好的師生關系
教學是發生在師生之間的活動，師生關系的好壞直接影響教學效果。案例教學中教師與學生共同參與到教學中，在引導學生利用案例學習、理解新知識點的同時，雙方就案例分享自己的看法與意見，實現師生之間的溝通交流，有利于創建良好的師生關系。
（三）增添課堂趣味性，調動學生的學習積極性
政治教學涉及太多的理論教學，教師如果把握不好，很容易出現課堂沉悶的情況。而在案例教學過程中，導入真實、生動的實際案例，讓學生切實感受那些他接觸不到或不曾接觸到的世界，為課堂增添更多的趣味性，有效調動了學生的學習積極性。
二、如何有效在高中政治課堂開展案例教學
（一）做好案例選取工作
在案例教學中，選取好案例，做好課前準備工作十分重要，這就需要教師在課前鉆研教材，理清課堂內容中的重點難點，那些需要將案例引入組織深入討論的，需要有針對性地選擇案例。
1.案例以正面為主
在《普通高中思想政治課程標準》中有要求：“要堅持正確的價值導向”，考慮到高中生價值觀尚不完全成型，還需要教師積極正面引導，過多的負面消息可能會擾亂其思想，教師在進行案例選取時，盡量以積極向上的正面案例為主。
2.案例要抓典型
每一個知識點可以引用的案例有許許多多，但是哪一個才能有效展示課堂內容呢？這就需要教師進行篩選，選取其中最典型的案例，能最直接地反映知識點，有效引導學生進行探討學習。比如，在探討經濟全球化的破壞性時，可以舉例在美國次貸危機影響下冰島的破產。
3.案例要接地氣和有趣
高中生對與自身相關和有意思的事物比較感興趣，所以，教師選取的案例要趨向生活化、有趣化，讓學生能理解，并且樂意去探究學習。
（二）抓住時機使用案例
一堂政治課只有45分鐘，到底是開始就用案例還是結尾用案例，或者是課中使用，案例占用的課堂時間是長還是短，這些都需要教師深入把握。有研究表明學生學習過程中會出現一個“十五分鐘魔咒”，就是說學生在課堂上認真學習15分鐘后學習的激情就會下降，教師可以抓住這個時間點，導入案例，引導學生進行思考、討論，有效提高教學效率。
（三）積極引導案例討論
如果說案例的選取是案例教學的關鍵點，那么案例導入之后的討論過程則是案例最重要的過程。在討論中實現社會實踐與課堂教學內容的有效結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，也是師生互動的有效時機。案例討論可以是小組討論，也可以是班級討論。在這個過程中教師需要積極引導，避免出現偏題的情況。
（四）注重案例總結歸納
案例經過導入、討論后，教師還需要及時進行總結歸納，指出學生在討論中的觀點，進行正確總結，及時對學生課堂表現做出評價。對正確的觀念給予肯定，不正確的觀念要及時進行引導。通過案例教學，將真實的案例融入教學中，實現課堂教學與社會實踐認識的有機結合，不僅能豐富課堂教學內容，提高政治學習的趣味性，更能幫助學生有效進行政治學習，進行思維發散，符合素質教育課新課程改革的要求。政治教師需要不斷加強自身對案例教學的理論認識，并不斷運用到實際教學中，根據教學內容與學生的具體情況，進行案例選取，這樣才能實現案例教學在高中政治課堂的安全著陸。
作者：王銘新 單位：重慶市武隆中學校
參考文獻：
［1］郭曉紅，關海霞，徐洪政.案例教學法本質內涵及特征分析［J］.哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2008（4）.
［2］王丙辰，于洋.關于在思想政治理論課中運用案例教學法的思考［J］.長春工程學院學報：社會科學版，2007（2）.
第二篇：高中政治課堂生活化教學方法
摘要：
目前，我國正處于社會轉型期，并且大力提倡素質教育，高中政治教學也因此變得更加重要。高中政治對于高中生的人生觀、世界觀、價值觀都有著非常大的影響，因此，新課改對高中政治教學提出了新的改革要求，指出高中政治教學應該更加貼近學生的生活，與實際相結合。但目前高中政治教學卻與實際生活的鏈接較少，不利于我國高中生精神面貌的健康發展?；诖耍槍Ω咧姓谓虒W進行相關探討，并提出高中政治生活化教學的有效策略。
關鍵詞：
高中政治；教學生活化；策略
一、高中政治課堂開展生活化教學的意義
高中政治教學生活化就是將政治教學與實際生活相結合，通過生活中的政治活動來啟發學生的思維，更好地學習政治理論，并將理論知識與生活實踐緊密結合，使學生能夠在現實生活中將所學到的理論知識活學活用，從而提高學習興趣。
1.高中政治教學生活化能夠激發學生的學習興趣，實現自我價值
根據對全國高中政治教學現狀的調查分析，能夠看出高中生通過網絡對我國的國情以及政治情況還是比較關注的，但是一旦面臨在課堂上學習政治知識，學生卻提不起興趣，認為政治科目枯燥無聊。所以改變教學方式，將政治教學與生活相結合，能夠有效激發學生的學習熱情，實現自我價值。
2.高中政治教學生活化符合一切從實際出發的觀點
學習政治科目的目的就是讓學生在生活中通過政治理論知識解決實際問題，因此，將政治教學與生活相結合能夠使學生體會到一切從實際出發，腳踏實地的學習宗旨。
二、當前高中政治課堂開展生活化教學存在的問題
1.生活化教學與實際教學情況不匹配
當前，在大多數高中政治生活化教學中，很多教師采用的教學形式并不是很好，這主要是教師沒有把握好“生活化”的核心所在，沒有了解到教學與生活相結合的實質意義，再加上教學水平有限，很多生活中的政治素材沒有搜集到，所以生活化教學往往只流于形式，沒有真正使學生了解到生活中的政治知識。筆者通過對一些高中政治課堂生活化教學形式進行分析和研究后，發現當前很多教師采用的生活化教學手段，主要表現為在課堂中舉一些與生活有關的例子，增添課堂中的生活素材，雖然這也是一種教學手段，但大多數教師舉的例子與實際的教學情況相差甚遠，學生很難將教師所講的理解通透，很容易出現學生走神的情況，從而使教學效率低下。
2.教師對生活化教學形式不夠重視
目前，在高中政治教學課堂中采用生活化教學手段的教師比較少，這主要是因為很少有教師對生活化教學給予足夠重視。首先，很多教師認為政治不是學生主要學習的科目，不如語文、數學、英語的重要性高，因此便減少了對政治科目的關注度，所以充分說明了生活化教學方法并沒有被教師重視。例如，當前很多學校都開放了多媒體教室，教師可以帶領學生走進多媒體教室，通過多媒體來為學生展示生活中的政治知識，但是實際上這么做的教師少之又少，一定程度上抑制了我國教育事業的發展。
三、高中政治課堂采用生活化教學手段的有效策略
1.轉變教師教學思想
學生是祖國的花朵，教師就是辛勤的園丁。因此，提高教學質量、轉變教學理念、更新教學手段都應該從教師出發，那么首先要解決的就是教師的教學理念與教學思想。政治科目并非是大多數教師眼中不重要的科目，特別是當前我國大力提倡素質教育，政治科目關乎我國的國情與社會建設，在高中應該受到高度重視。而轉變教師的思想，首先要使教師明確當前的教學目的，通過生活化教學能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，因此能夠使教學任務順利進行；其次，教師應該明白教學的意義，作為辛勤的園丁，就是要澆灌出鮮艷的花朵，所以教師的責任就是培養優秀的學生。如果教師對政治科目的重視度不夠，對政治教學改革消極對待，那么作為教師就是失敗的。因此，學校應該多做教師的思想工作，使教師對政治科目重視起來，并積極對政治教學方式進行創新，主動在教學中融入生活化知識，鼓勵學生從實踐中發現知識，從而從根本上提高教學質量。
2.從教材中挖掘生活化元素
根據新課改的需要，目前高中政治課本經過多次修訂與改進，在課本中加入了更多的生活化實例，這在教學中更加有利于教師進行生活化教學。因此，教師在教學中除了要搜集一些課外的生活知識，還要在對課本講授的時候，從教材中挖掘生活素材，并對其進行重要的講解和分析，使學生能夠在學習過程中明確政治與生活的關系。不僅如此，教師還要對教材中的案例進行正確選擇，并非每個案例都能夠真正貼近學生的生活，有些案例對于學生的生活來說相距甚遠，所以需要教師的細心提煉和挖掘。
綜上所述，在高中政治課堂教學中采用生活化教學是符合當前社會對人才要求的，同時也符合時代的發展趨勢。因此，教師要對政治教學改革和創新重視起來，積極在教學中融入生活化元素，從而提高課堂教學質量和學生的學習興趣。
作者：付成林 單位：甘肅省臨潭縣第一中學
參考文獻：
［1］武佐玲.高中政治教學生活化探析［J］.學周刊，2015（8）.
［2］王遠.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考［J］.亞太教育，2015（24）.
第三篇：高中政治課堂探究式教學方法
摘要：
為了塑造學生符合時代要求的人格和能力，教育事業也必須不斷地嘗試和發展。探究式學習方法是培養學生創新能力和實際能力的一種有效途徑。
關鍵詞：
政治課堂；探究式教學；主題探究法
在人們習慣于用應試教育看待學生的成績，做出統一的標準和基線的今天，我國的政治和教育改革依舊十分緩慢。當學生遇到問題，第一個想到的就是翻課本找答案，根本沒有自己去解決這個問題的想法，這是一個很可怕的現象。而且學生習慣按照一定的思路去思考問題，這樣很容易出現思想僵化，這樣談創新是如何艱難。那么，怎么才能把探究式教學方法引入課堂呢？
一、何為課堂探究式教學方法
課堂探究式教學指的就是在教學的過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主地學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究，探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將自己所學知識應用到解決實際問題的一種教學形式。
二、為何要引入課堂探究式教學方法
1.落實新課程標準的要求，是培養學生能力的有效途徑
課程標準要求學生積極參與，切身實踐，獨立思考和合作探究，讓學生獲得獨立獲取信息，反饋信息，分析問題和解決問題等諸多能力。而課堂探究教學方法正好符合標準的要求，讓學生激發出自己的學習興趣，調動起學習的主動性，自己去尋找問題、發現問題和解決問題，這樣可以不斷地提高學生的各方面能力。
2.為了培養適應時代需要和發展的必然選擇
時代在進步，社會也在發展，這對于人才的要求也越來越高。而為了適應這種高速發展的時代要求，我們的教育事業也要做出更多的嘗試和進步。探究式教學方法在改變學生的認知能力和學習能力以及探究能力方面有很大成效，應當實施。
3.探究式教學方法是適應教育改革的必由之路
我國的教育改革之路雖然依舊緩慢，但是也已經有了改變，開始有了學生能力等各方面的考驗，從而繼續采取以往的“填鴨式”“注入式”教學方法是肯定不行的，需要教師首先改變思想，從教學方法上有所創新和突破。
三、如何在高中政治課堂中應用探究式教學方法
1.刺激興趣引導主題探究法
刺激興趣引導主題指的是教師的課堂開始部分，這一部分有引領整節課堂的作用，俗話說“萬事開頭難”，課堂的開頭沒打好，那么一節課也就失去了很多的色彩，如何刺激學生的學習興趣，讓他們被一節課牢牢地吸引呢，這是一個很好的切入點。例如，我在講“商品的價值和使用價值”這一課時的時候，一開課就給學生出了一道難題，如果你是一名推銷員，如何將梳子賣給和尚呢？這問題一出，學生頓時來了興趣，他們感覺老師沒有講那些枯燥的理論知識，反而提出了這樣的一個有趣的問題。梳子是用來梳理頭發的，可是和尚沒有頭發，那要怎么賣呢？學生紛紛思考了起來，有的已經開始左右討論開來，有一些學生還在苦苦考慮，不過有的學生似乎已經有了答案，正在躍躍欲試，想要回答。用一個問題引起了學生的注意和興趣，讓一節課都變得有了活力和色彩。在學生回答了很多種方法之后，最后我揭曉謎底，給大家講述了“三個推銷員賣給和尚梳子”的故事，然后順勢引入了商品的價值和使用價值這一概念，大家聽得津津有味。
2.體驗生活學習生活探究法
學習不可以“紙上談兵”，真正地深入實際、深入生活，從生活中獲得知識、獲得真理，這才是最真切的、最真實的，要比教師反復說很多遍效果好很多。體驗生活學習生活探究法是讓老師作為引導，以孩子為主體，自己進行探究活動的發現和解決，并且在教師的一步步引導下，順利完成經驗教訓和教學知識的總結以及教學任務的完成。例如，在講解“世界是普遍聯系的”這一內容時，我就在前幾天留好了作業，讓所有的學生回去關注幾天的國際新聞，并且收集幾條回來，等著上課的時候抽查，等到正式上課的時候，我讓大家把新聞內容匯總了一下，發現很多事件都是有所關聯的，一個地區發生了動蕩，其他國家的經濟和政治會受到影響，一個地區發生災害，其他國家也會有所救助。這些內容一說，自然而然就引到了講課的主題上面，世界是普遍聯系的，學生通過自己的切身體驗，得到了這一結果，印象很深，對于新聞的關注度也上升了。
3.活動條件創設探究法
活動條件的創設，這是進行探究式教學的基礎。教師要作為學生的引導者和引路人，激發他們的學習能力和創造能力，幫助他們發現問題、分析問題和解決問題。教師的職責不是將現成的知識和成果直接交付給學生，而是應該想方設法給他們創造條件，讓他們自己去實踐、去感知、去學習。
總之，課堂探究式教學方法有利于教學效果的達成，也有利于高中政治課堂的發展，更有利于教育改革的進程。
作者：安國榮 單位：甘肅省甘南州卓尼縣藏族中學
參考文獻：
王方林.“探究式”教學的實施過程［J］.中國教育學刊，2009（8）.
第四篇：高中政治課堂教學提問藝術探究
［摘要］
課堂提問是一門藝術，體現了教師基本功的掌握情況，展現了教師駕馭課堂的水平和能力，是一種有目的、有步驟、有計劃的教學手段。通過預設生成并存，能促進學生積極參與課堂活動，點燃學生思維的興奮點，以更好地達成情感態度價值觀、能力和知識三維目標。在高中政治課教學中，有效提問應生活化、生成化、藝術化，從而提高教學效果。
［關鍵詞］
提問藝術；預設；生成；高中政治課堂教學
課堂提問不僅是技巧問題，同時也集中體現了教學智慧和技能。教師應通過預設，促成生成，最終實現預設生成并存。預設體現了教師的匠心。在生成中，對師生互動的火花進行展現。在高中政治課教學中，如何運用課堂提問技巧呢？本文對此進行了探究。作為高中政治課堂教學的重要環節之一，課堂提問必須要恰當準確、精雕細琢。有效的問題設計能撥動學生求知的心弦，使課堂充滿勃勃生機。如何實現預設生成并存，提高高中政治課堂教學的有效性呢？
一、精心預設———提問生活化
新課改提出，高中政治課教學應根據學生的發展需求，與學生現實生活經驗相結合，充分調動學生主動探索的興趣，有機地結合生活邏輯和理論邏輯，對生活現象和學科知識進行構建，對社會生活的主題用理論的觀點進行闡述。教學活動的開展，應緊緊圍繞學生關注的社會問題進行。如果提出的問題與學生的生活體驗相偏離，則問題會蒼白無力，毫無說服力。由此，在高中政治課堂中，急需那些回歸生活的課堂提問。例如，在教學高一政治“處理國際關系的決定因素”的過程中，教師可結合中外關系的現狀，對以下問題進行設計：“什么原因直接導致中法外交關系緊張？請同學們根據自己掌握的知識，闡述觀點，暢所欲言。”然后教師及時總結：“法國佳士得公司堅持拍賣圓明園兔首鼠首；法國總統不顧中國反對，接見達賴喇嘛……正是以上種種，才使中法關系日益緊張。為了妥善解決這個問題，我國政府及相關部門將采取何種措施呢？”學生根據自己平時積累的經驗進行了回答。接著教師又對中國政府凍結中歐峰會第十一次對話進行了介紹。解凍后溫總理訪問了不包括法國在內的歐洲國家，整個是環法行程。同時，對于法國空中客車公司的訂購業務，中國民航局暫時取消。那么中國政府這種做法的根本性原因是什么呢？通過教師的點撥和答疑解惑，學生真正了解了國家間合作的基礎，就是共同的利益。而國家發生沖突的根本原因，就是利益的相悖。作為國家的普通公民，我們為了維護國家的利益，應該做些什么呢？對這一問題，學生爭先恐后地回答。有的說不去家樂福采購，有的說抵制法貨。教師順勢而為，提出問題：這種做法，是否真正對國家的利益進行了維護呢？教師再繼續點撥：中國民眾抵制法國，是合理地表達對法的情緒，這種情緒值得理解。但如今中法經濟和政治利益交錯，經濟全球化，這種做法等于火上澆油，會進一步激化矛盾，不利于對我國利益的維護。教師通過設置以上充滿生活化的問題，將學生參與的熱情充分調動起來，真正達成了情感態度價值觀、知識和能力三維目標。
二、有效生成———提問生成化
政治課堂是一個鮮活的、流動的、充滿生成的動態過程。它不僅僅是那種“預設”的活動，還是一個師生之間、生生之間不完全在“預料之中”的互動和對話。在這個動態過程中，教師與學生之間的互動，學生在回答問題時失誤，或者是教師突發的靈感，以及學生對于教學內容的另類想法等所表現出來的信息都是課堂教學中比較有價值的、比較生動的、比較豐富的課程資源。在新課程理念指導下，教師對這些生成的課程資源，不能夠一味死板，讓學生在固定軌道上思維，而要有大膽、科學使用的意識，通過這些無法預約的精彩片段，提高課堂教學的活力和生機。所以，在課堂教學過程中，教師必須要有敏銳的意識，要善于捕捉課程資源，利用自己的教學藝術整合它，通過有效的教育機智，提出“生成性”問題。例如，教學高一政治“我國的政黨制度”，當筆者講到“黨的性質———中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”時，一名學生站起來說：“既然中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益，那么，私營企業主是不是就不能加入中國共產黨？因為私營企業主具有剝削因素，但是，我卻聽說過某知名私營企業主加入了黨組織，這是怎么回事？”解釋這樣一個問題，可能需要花很長時間才能夠說清楚，課堂教學時間有限，然而，這樣的教學插曲，卻也不能隨意處理。因此，筆者說道：“那讓我們看一看《黨章》中是不是允許私營企業主加入黨組織。”筆者現場通過百度搜索出《黨章》的內容，并高聲念到：“年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨。”念完之后，筆者又接著說：“當今社會，對于國家、社會發展經濟環境來說，私營企業主的存在是否有積極意義？”同時，引導學生回憶高一經濟生活所學到的一些內容，如“我國的基本經濟制度”等，并提示學生私營企業主的存在，對于增加國家稅收、提高就業率等方面都有積極作用。通過提出和解答“生成性”問題，筆者有效地連接了經濟生活和政治生活的知識，排除了學生的心理困惑，起到了“一石二鳥”的作用。
三、預設生成并存———提問藝術化
在高中政治課堂教學中，一些教師經常把課前的教學設計看做是預定計劃或方案，在課堂上，學生只有配合教師的課堂教學，教師才會給予表揚和關注，如果學生回答的問題，與教師期望答案不同，就不會受到教師的關注。教師只重結果，不關注教學過程。在新課程理念指導下，教師設計的問題可化整為零、化難為易，要遵循學生的認識特點，尤其是要抓住關鍵、重點設問。同時，調節好設問的密度，切忌使用“滿堂問”的提問方式，這樣，容易導致學生精神緊張、疲于應付。課程實施要有效地激發和誘導學生，由“執行教案走向互動生成”，使課堂更富有活力。例如，教學《揭開貨幣的神秘面紗》（高一經濟生活），當講到“紙幣”的時候，為了提高學生對于“紙幣”的認識，筆者給學生展示了古今中外商品交易的圖片，然后，向學生提出這樣一個問題：“古代人用什么來購買東西？”通過觀察圖片，就算是學習較困難的學生，也可以輕松找尋到答案。等到學生爭先恐后回答完畢后，筆者接著出示第二個問題：“那么大家想一想，使用金屬貨幣有什么缺陷？”這時，大多數學生還是能夠回答出來，金屬貨幣攜帶、貯藏不方便。筆者接著問：“金屬貨幣還有一種缺陷，大家想一想，是什么？”此時，學生沉默了，這個問題具有一定的難度。筆者提示道：“如果使用時間久了，金屬貨幣會不斷磨損。”經過筆者的提示，一些學生找尋到了答案。“那么，怎樣才能在不影響貨幣功能發揮的前提下，解決這個問題呢？”有的學生回答：使用“紙幣”能避免這一缺陷。通過化整為零、化難為易、步步為營的梯度策略，極大提高了課堂教學的有效性，學生積極思維和探索，課堂教學重點也就這樣迎刃而解。在高中政治課堂教學中，課堂巧妙提問，不僅可以彰顯人文課堂的魅力，還可以有效地點燃學生智慧的火把，提高課堂教學的有效性，凸顯課堂思辨之美。因此，在高中政治課堂教學中，教師要努力修師德，練師功，不斷創新教學方法，促成活躍的課堂互動，使教學事半功倍。
作者：胡云 單位：江蘇常熟市滸浦高級中學
第五篇：高中政治課堂教學效率探究
摘要：
政治是一門基礎課程，在高中政治教學中，教師一定要做好轉變，以新的教學理念為指導，采取科學的教學方法，激發學生政治學習的興趣，發揮學生的主體性，提高政治課堂的教學效果，讓政治知識發揮出其應有的作用。課堂教學講究效率，沒有效率的課堂教學是毫無意義的。作為一名教師，一定要在日常的教學中注重高效課堂的構建，從而順利完成教學任務，達到教學目標。隨著新課改的深入，新課標對課堂教學效率提出了新的要求。怎樣才能夠構建出新課改下的高效課堂，推動新課改的進程，已經成為了當今時期每一位教師所思考的問題。
關鍵詞：
高中政治；教學效率
政治是高中階段的一門基礎性課程，由于傳統教學理念和應試教育的影響，政治課堂的教學效率一直不高。在政治教學中，教師可以發現學生對政治學習存在誤解，缺乏政治學習的積極性，大部分學生都認為政治是一門“副科”，學習政治對今后的用處不大。因此，在政治學習上，學生沒有付出應有的時間和精力，從而影響了政治學習的效果，也影響了課堂教學的整體效果。自從新課改實施之后，新課標對課堂教學造成了沖擊，面對新課改教師們充滿了疑惑。作為一名高中政治教師，一定要抓住新課改的契機，努力改進課堂教學，提高政治教學的效果。筆者作為一名新時期的政治教師，對新課改下如何做好政治教學工作進行了不斷的探究，找到了有效的教學方法。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對新時期政治教學的認識。
一、采取多種措施，激發學生政治學習的興趣
興趣是最好的老師，在政治課堂上，學生最缺乏的就是學習興趣。如果學生能夠產生政治學習的興趣，必然會產生學習的主動性，在興趣的促使下，政治學習的效果明顯提升。而要激發學生政治學習的興趣，就需要教師注重科學方法的采用。
（一）結合日常生活，增加學習興趣
一直以來，政治被認為是一門理論性較強，實用性欠缺的課程。面對枯燥的理論學習，難免會讓學生感到厭煩。但是，政治和我們日常生活的緊密聯系是不容忽視的。作為一名政治教師，首先要讓學生認識到政治學習的實用性，這就需要教師結合日常生活，從學生熟悉的生活實例入手，做好政治教學工作。如果從身邊的小事入手，特別是學生經歷過的事情，會讓學生深深地意識到政治學習的重要性，感受到生活中的政治知識，在極大的程度上引發學生政治學習的興趣。例如，在學習《樹立正確的消費觀》這一部分的教學內容時，教師就可以結合學生的實際消費情況展開課堂教學。高中生來自于不同的地區，由于學生們的生活水平、消費認知不同，在消費上肯定存在著差異。教師可以列舉幾種情況，也可以請不同的同學談談自己的消費觀念，讓大家展開探討，看哪種消費是合理的。這樣，不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且讓學生更深刻理解了教學內容。
（二）結合時事話題，激活政治課堂
高中生的身心發展都比較健全了，他們都有了自己的思想。大部分學生都對時事政治比較感興趣，在學習之余，他們也會對當今的時政進行討論。但是，由于學生們的學習時間緊、任務重，他們沒有太多的時間去關心和探討時政。如果教師能夠充分利用政治課堂讓學生學習和探討時事政治，將對政治教學的順利開展提供極大的幫助作用。由于在國內、國際上發生的事情對學生來說都是新鮮事，通過教師介紹或者找學生介紹最近發生的實事，能夠在很大的程度上引發學生的興趣，讓學生參與到政治教學的討論過程之中。通過這種教學方式的運用，學生們不僅得到了放松，對政治學習的興趣也逐漸提高，在政治學習上越來越用心。
二、發揮學生的主體作用，讓學生自主進行政治學習
學生是課堂教學的主體，只有學生參與的課堂教學才會富有生活和活力。作為一名新課改下的教師，一定要堅持新的教學理念，把學生放在課堂教學的主體位置，讓學生充分參與課堂教學。在師生、生生交流互動的課堂上，學生的思維會更加活躍，學生的潛能得到開發，素質不斷提高。為了發揮好學生的主體作用，教師也要講究教學方法和策略，從而調動學生的課堂參與性。只有運用好教學方法，才能夠是學生的主體地位得到充分的發揮。下面，以“問題情境教學法”的合理運用為例，展開探究。問題是思維的起源，有了問題就會有思考。因此，在進行課堂教學時，問題是必不可少的。通過教師設問，不僅能夠引發學生的思考，而且能夠讓學生在思考后踴躍發言，主動探討，在不斷的“思考———討論———再思考———再討論”中得到啟發，最終找出正確的答案。在運用問題情境教學法時，教師要講究策略。并不是隨意設計幾個問題即可，如果要達到教學目的，還需要教師結合實際情況合理設問。教師所設計出的問題要符合學生的需求和認知，要照顧到不同發展水平的學生。在提出教學問題時，要遵循由淺入深、層層深入的原則，對學生進行引導和啟發，一步步解開知識的面紗。在政治教學中，發揮學生主體作為的方法還有很多，教師要結合教學內容的需求做出合理的選擇，從而有效地激活政治課堂，讓學生學會自主學習。政治是當今時代的有用學科，要想提高政治課堂的教學效果需要教師付出不斷的努力。作為一名新時期的教師，要不斷更新自己的教學理念，以先進的理念作為課堂教學的指導；教師還要做到教學方法的不斷更新，通過科學教學方法的采用，使教學內容以更加生動、具體的形象展示在學生面前，從而加深學生對知識的理解和記憶，使政治課堂處于最佳的教學狀態。
作者：鐘勇 單位：江西省樂平中學
第六篇：高中政治課堂案例教學探討
摘要：
從案例教學法的必要性；案例同課堂教學內容緊密結合，避免案例蒼白生硬；使用學生易于接收的案例；尊重學生的興趣四方面，研究在高中政治課堂中開展案例教學，以提高高中政治的教學實效。
關鍵詞：
高中政治；案例教學；思想；開展
目前，我國正從教育大國向教育強國轉變，而想要真正實現這一點，高中教學必須作出改變。作為高中教學第一個重要組成部分，高中政治需要從自身教學特點和教材內容入手，在課堂教學中實行案例教學。
一、案例教學法的必要性
根據近些年的素質調查來看，我國高中生的思想道德素質比2010年之前的學生有了一定的進步，然而，這種上升趨勢正逐漸減緩。高中生是我國未來發展的希望，對于高中生的思想道德素質情況，廣大教師不應該只關注表面現象，還應當考慮到現階段高中生生活和學習的環境，以及他們獲取外界信息的能力。如今的高中生能夠從多種途徑獲得信息，因而高考不再是他們關注的唯一重點，就業難也成了很多學生關注的問題。學校不再能保證學生不受校外不良信息的干擾，他們很容易會受到校外花花世界的誘惑，一旦沉浸其中，就很難自拔，極大地影響他們價值觀的形成。與其讓學生自主獲得校外信息，自行對信息的好壞進行甄別，高中政治教師倒不如主動將社會中的熱點新聞引用到課堂教學中來，然后引導學生對案例進行分析，指導他們形成正確的價值觀。
二、案例同課堂教學內容緊密結合，避免案例蒼白生硬
案例教學，就是將案例引用到教學內容之中，教學內容圍繞著案例進行鋪設。因此，將引用案例同教學內容進行良好的結合，是案例教學成功的關鍵。令人遺憾的是，在旁聽政治課的過程中，發現一些教師雖然在課堂上使用了案例，但存在著很多問題。首先，案例的使用十分蒼白，雖然同教學內容有著一定的聯系，但是不能完全契合，在教學時顯得生硬很多，不利于學生從案例中形成正確的價值觀念。其次，一些教師雖然在課堂教學中使用了案例，但是課堂教學內容很少圍繞著案例進行展開，這就導致課堂內容和教學案例割裂開來，不利于學生學習政治知識。比如，在旁聽公開課“神奇的貨幣”時，就有教師采用了案例教學法。然而教師所引用的案例是貨幣如何在國際交易中進行使用，以及金融危機時不同貨幣受到的影響程度。從課堂進程中能夠感受到，教師想要從貨幣在國際中的多變的角色來體現貨幣的神奇，但是從學生臉上茫然的表情中可以看出，他們并沒有明白案例的意義。在這種情況下，倒不如在課堂中列舉我國古代所出現的一些代表性貨幣，指出貨幣從人類文明伊始就存在了，進而點明貨幣的神奇所在。
三、使用學生易于接收的案例
案例教學的目的就是通過案例，讓學生明白教師所要傳遞的教學信息，從而形成正確的價值觀念。在案例的選擇上，教師認為，應該選擇以下幾種案例：一是社會中的熱點新聞。這類案例學生很容易自行獲取，在課堂上對其進行正確的解讀，能夠防止學生從案例獲得錯誤的認識。二是具有爭議性的案例。這類案例具有一定的討論價值，有利于調節課堂氣氛。然而，有深度和爭議性并不代表著案例越復雜越好，畢竟學生的接受范圍有限，如果案例超出這個范圍，學生課堂的收獲就會很小。比如，在“發展社會主義市場經濟”一課中，有很多教師認為社會主義市場經濟的內容較難理解，想要通過引用案例促進學生的理解。這時，有的教師就將社會主義市場經濟和資本主義經濟相比較，將鄧小平等國家領導人對于經濟發展的指導同西方凱恩斯主義等進行對比。在教師看來，這種對比能夠將社會主義市場經濟的特征較好地表現出來，然而對于學生來說，這種案例無疑超出了他們的接受范圍，兩個陌生事物對比后，得出的仍舊是讓他們陌生的結論。因此，在案例選擇上，教師應該從學生的角度考慮問題，選擇他們能夠接受的案例。
四、尊重學生的興趣
興趣是學生最好的老師。教學越是深入，就越能體會這句話的意義。高中政治課堂教學有著文科的特點，那就是課堂內容較多，枯燥乏味，這就導致學生的學習興趣不高。教師認為，案例教學法雖然有著一定的吸引力，但對于高中生來說，時間久了，單純的案例仍舊很難提高他們的學習積極性，這個時候就需要對他們進行興趣激發教學。比如，在“文化傳承與創新”一課中，教師就沒有以我國古典文化的傳承為課堂案例，而是選擇英國文化的傳承為主講中心，從英國古典文化的傳承中選擇一定的案例。面對自己沒有接觸過的文化，學生無疑表現出了更濃厚的樂趣，有助于教學的順利進行。
五、結束語
總體來說，我國高中生的整體思想道德素質呈上升趨勢，然而他們所處的環境正變得越來越復雜，因此，高中政治教學要起到促進學生形成正確價值觀的作用。高中政治教學也應該更多地考慮學生的興趣，然后合理選取案例，將案例同課堂教學內容有機地結合起來，引導學生對案例進行分析，最終讓學生形成正確的人生觀和價值觀。
作者：魏來 單位：江蘇省徐州市睢寧李集中學
參考文獻：
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第七篇：高中政治課堂生活教育優化
摘要：
我國始終堅持貫徹以人為本的教育理念，為了實施這一理念，以及為了順應新課程改革的政策，提出了全面優化高中政治課堂教育，貫徹生活教育理念這一觀點。生活教育理念更強調學生的主體地位，教學內容由以前課本教學變為除課本教學以外，還需要對學生的生活、興趣等進行關心，加強教師教學與實際生活的聯系。對于提高學生的學習質量，以及促進其全面發展有重要的理論意義和現實意義。
關鍵詞：
高中政治課堂；生活化；教學方法
隨著經濟的發展，生活水平、教育水平和人們認識水平的提高，人們越來越認識到培養學生實踐能力的重要性。不僅要習得書本上的理論知識，還要培養學生的動手實踐、分析、解決、處理問題的能力。貫徹生活教育理念不僅有理論意義，還有重要的現實意義。要將學生學習內容與社會發展狀況及不斷發展的科技聯系在一起，對學生的搜集信息能力交流合作能力進行培養。我國生活化教學并不缺乏理論基礎，并且現實生活中各個高校已經開始對這一理念進行實踐，然而探索過程中仍然存在這樣那樣的問題，比如，注重生活化教學不能與課堂教材聯系，生活化教學不以學生的知識水平為基礎。我們既要注重課堂教學，又要運用生活化教學提高學生的實際動手能力，二者缺一不可。
一、關于生活化教學
1.教育和生活的關系
教育和生活密不可分，學校提供教學目的，不僅要傳授學生科學文化知識，還要對學生學會如何做人、如何生活負責。教導學生怎樣學會生活。人和環境是相互作用的，所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個意思，好的環境會促進學生成長，而壞的環境則會影響學生，使學生墮落。因此，教育和生活不能分開。教育即生活，學生的學習并不能脫離生活只進行課本的學習，而要努力對學生進行引導，引導學生走向自然和社會，開發學生的創造力和想象力，同時提高學生處理信息、交流合作分析解決問題的能力。
2.生活化教學的實施策略
傳統教師作為主導地位的教學方式把我國教育變成了灌輸式，嚴重阻礙了學生綜合能力的發展，對學生進行教育，不僅要教授書本上的理論知識，更要注重學生生活能力的培養，培養學生處理問題、解決問題的能力，在教授學生學習理論知識的基礎上，注重學生的生活體驗，教師在教學中不再處于主導地位，而是把學生本身、學生的學習和對生活的感悟放在主體地位。更利于學生綜合素質提高，有利于提高學生的學習興趣，使學生走出書本，走向社會。要對教學過程中的每個部分包括教師、學習計劃、教學結構等進行優化和改進，提高教學水平。
二、高中政治課堂與生活化教學相結合
1．高中政治課堂與生活化教學結合的含義
不同研究學者研究角度不同，得出的認識各不相同。有學者認為，所謂生活化教學即拉近學生與生活的距離，增進學生對現實生活的了解，以及處理好現實生活中問題的能力，增強學生的動手能力和實踐能力。綜合各個有關學者的觀點，生活化教學即把高中生作為學校和學習的主體，使學生了解和接觸社會，運用學過的知識對社會進行觀察和分析，并對自己遇到的問題進行處理，提高實踐能力的同時激發學生對學習和生活的樂趣。
2.高中政治課堂與生活化教學結合的意義
高中政治課堂與生活化教學相結合，以利于學生化被動為主動，提高學生學習興趣，同時提高學生的生活能力、實踐能力、分析處理解決問題的能力。實現學生除了書面成績以外的綜合成績提高和個人素質全面發展，對于教師教學水平提高有一定的現實意義。生活化教學這一教育方式對任課老師的教學水平有一定的要求，有利于教師傳統教育思想的轉變，更適應社會教育發展的大潮流，同時通過對生活化教學過程中教學計劃、教學目標等的實施和制定，使教師教學能力得到進一步鍛煉和提高。有利于我國整體教育水平提高，是對課程改革戰略的深度落實，有利于使我國政治教學更加富有活力，走出我國教育事業發展過程中遇到的瓶頸，本質上推動我國教育事業的進步。
3.高中政治課堂與生活化教學結合的實施策略
要將這一策略貫徹落到實處，而不只是口頭效應，要引導學生進入社會親近自然進行學習，使學生學習的內容真正來源生活，增強學生對生活的理解能力。同是學生學習的內容應該高于生活，使學生在學習過程中對其中精華進行總結，學習其中的經驗為以后對生活中遇到的問題進行分析和解決打下基礎。做到不耽誤政治知識的學習，將要學習的政治知識同生活實踐相結合，既不忽視生活教學，又注重學生理論知識的培養，從而真正做到促進學生綜合素質全面發展。教師對學生的評價方式要進行改變，由原來只注重書面成績變為對學生各項綜合素質進行考核，一定程度上調動學生的積極性。因此，實行生活化教學和提高生活化教學水平是政治課堂教學改革的重中之重。盡管我國生活化教學已經取得了一定的成果，并且與高中政治課堂的結合越來越完善，但是，如果想要做到盡善盡美，那么我們還有很長一段路要走，現階段，生活化教學的實施還存在很多問題，如課程化改革雖然不斷改進，但是生活化教學方面，卻沒有進行一定的規定和要求，不夠重視這一問題，不能面對生活化教學過程中出現的問題進行全面分析，解決措施不是很有效。我們仍然需要在生活化教學路上努力摸索前進，提高我國政治教學水平和提高我國學生整體素質。
作者：李露 單位：宿遷市宿豫區實驗高級中學
參考文獻：
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第八篇：高中政治課堂教學效率提升
摘要
相對于初中政治而言，高中的政治學習進入了更深的層次，對政治的內容、政策的解讀等都有了更高的要求。新課程改革對傳統的高中政治教學的理念和方法產生了一定的沖擊，同時這個階段對學生政治觀念的形成也至關重要，所以如何提高高中政治學習的效率和幫助學生形成正確的政治觀、價值觀是政治教學當前面臨的難題。本文筆者結合多年高中政治教育經驗，談談自己對教學的感受和一些建議。
關鍵詞
高中政治；高效學習；政治觀形成
在全面實施新課改后，在教學方式、方法上悄然發生了一些變化，以學生為主體的教學理念逐漸形成，學生的積極性有所提升，但受長期的傳統教育模式的影響和應試教育的灌輸式教學，使學生的課堂效率和更深層次的教學任務無法完成，新課改的目標也難以真正實現。本文筆者在分析了實際教學中的現狀并提出了拙見，以期能提高學生課堂學習的有效性。
一、高中政治學習現狀
(一)學校資源的利用
現在學校的硬件設施建設都有了很大程度的提高，都會配有計算機投影設備，但這些資源的有效利用率卻不高，很多長期都不用，只是成為應付檢查的硬件。其次，學校圖書館的利用率較低，所以教師需要鼓勵學生自主學習、自主閱讀，在不斷拓寬知識面的同時提高理解能力。
(二)教師教學方面有待改善
雖然新課改和教學方式改革進行了多年，但實際上教師的授課方式還是相對單一陳舊，一味地按照教學計劃進行，根據學生的接受程度進行調整，但對于有些內容，比如相關政策和一些概念的內容，晦澀難懂的教師有時候解釋不清楚，前期知識的講述容易造成課堂環境沉悶，導致學生一頭霧水，這樣學生更沒有學習的興趣，考試相對來說有一定的套路、模式，所以成績并不能代表學生對知識的接受程度。課堂還是主要以教師為主，課堂效率較低，不利于政治學科的發展。
(三)學生政治課學習方面有待改善
政治課的學習容易給人枯燥的感覺，尤其對于青春期的高中生來說難以接受，所以他們對于這門學科的學習態度存在問題。同時，他們沒有形成良好的學習習慣，課前預習、課后復習本身理解起來就不太容易，加上沒有及時地學習鞏固，一堂課收獲不多，有些學生反映:“我學政治很認真的，可為什么成績總是提高不了?”故政治課在學生心中的重要程度低，因而學生的學習積極性差。
二、高中政治教學效率提高的建議
(一)針對教學方式方面改變
互聯網技術的發展，使得資源的獲取更方便、更及時，通過網上學習名師、專家對相關內容的解讀，同時結合教學大綱完善教案，明確課堂任務，比如講解經濟體制改革意義這一部分時，通過網上專家對報告的解讀及改革市場的關系，多方面地了解經濟體制改革的必然性和我們面臨的機遇性，讓尚未步入社會的學生感受到國家的發展，強調青年的責任和義務，使其樹立正確的價值觀;其次，教師根據自己的性格特點適當地改善課堂氣氛，用自己的情緒來帶動學生的課堂情緒，使其保持較高的積極性和活躍性，同時注意適當的休息，以保證學習效率。高中學習壓力大，教師責任重大，找到合適自己的教學方法進行有效授課至關重要。同時，對于較難理解的內容，教師可從網上截取相關的圖片、視頻等資料幫助學生理解。比如在講述“宏觀經濟調控”時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，可收集近幾年我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率的變化情況并制作成動畫及網頁，這樣能夠形象地反映我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就。然后結合我國現階段的“經濟新常態”，分析我國的經濟宏觀調控政策以及意義，使學生對我國的經濟政策有一定的了解，這就開闊了學生的視野，當然就能不斷提升教師的政治教學素質，教師也就可以和學生一起思考、研究，共同成長。
(二)學生主動性提高
首先，學生需要端正自己的態度，對學習有一定的認識，積極主動地完成教師布置的任務，同時大膽發表自己的觀點，并不斷地改進。其次，堅持關注時事，培養自己對政治的興趣。天下興亡，匹夫有責，知識青年更應該關心自己的國家。在課堂上我會讓學生將自己的預習成果進行分享，發揮他們的聰明才智，因此學生不但對書本上的知識很清楚，還挖掘了教材上很多沒有的東西。通過這樣的方式，不僅培養了學生學習的主動性，還培養了學生的思考能力。由于高中生有一定的分析判斷能力，所以幫助他們建立自己的觀念體系對于學生的人生有很重要的意義。在漫漫的求學生涯中，政治學習是其中具有重要意義的一部分。作為基礎的高中政治學習，自然有著非同一般的地位。但是高中學生的政治能力要想得到有效增長并不是一件簡單的事，這就需要教師和學生共同的合作完成。具體來說，教師可以根據不同學生的個體情況、不同的教學內容來制定或是優化高中政治教學方法，這一方面可以提升我國高中政治課堂教學的有效性，使高中政治課堂教師的教學指導地位得到充分的發揮;另一方面，學生學習政治的積極性和主動性得到了極大地調動，學習政治的興趣得到提高。
因此，高中生所得到的成就感可以使他們真正地體會到利用所學的高中政治知識開展與人交際活動的樂趣，進一步使他們養成使用政治術語進行交流的習慣，最終提高學生的政治綜合運用能力，達到有效教學的目標。
作者：李琴 單位：寧夏中衛中學
參考文獻
［1］李忠勇．新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索［D］．蘇州:蘇州大學，2010．
第九篇：高中政治簡約課堂打造
摘要：
當前高中課程改革進行得如火如荼，實際教學中存在著耗時費力、師累生疲的現象，政治教師要采用“簡于形，精于神”的指導思想，變繁瑣為簡約，努力打造簡約課堂，構成以簡馭繁、線條流暢、明快簡單的高效課堂。
關鍵詞：
高中政治；簡約課堂；簡明目標；精要內容
簡約是一切事物發展到巔峰的標志，課堂教學也要不斷追求簡約求實的藝術境界。著名教育學家布魯納曾說“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握”。許多卓有建樹的教師都認為，課堂教學必須用最新的教育理念來指導，去蕪存精，刪繁就簡，使用最簡單的方法和手段引導學生掌握知識的精華。打造簡約課堂是實施這一教學目標的有效手段。什么是簡約課堂？簡約的高中政治教學要在創設課堂情境、教學活動組織、多媒體使用、教學素材選擇、語言表達等教學要素的選擇上做到精準、經濟，使課堂更加簡潔化、明了化，課堂教學過程更流暢、更深刻，從而達到課堂教學的優質和高效。簡約是教學的不二法則，是教育的至高境界。高中政治課堂的簡約則是政治教學活動的一種高深境界，如同一位藝術大家，寥寥幾筆，描摹出一幅簡潔明快且意境悠遠的上佳作品。這既體現出教師的智慧，又可以給學生以美的享受。高中政治日常教學過程中，我們經常會發現以下問題：教學內容雜亂無章，眉毛胡子一把抓，只要是教材中的知識點全都要講到、講全，這樣的后果就是教學時間非常緊張，拖沓成為常態或者虎頭蛇尾，倉促了事；課件內容眾多，讓人眼花繚亂，不知所云，沒有重點和明確的學習脈絡，教師忙于完成教學任務走過場，學生手忙腳亂地跟不上教學節奏，導致雙方都很累，但實際效果并不明顯。學生走馬觀花式地學，教師浮光掠影式地教，訓練似如蜻蜓點水，沒有多少思考空間；教學過程松散，各個教學環節銜接不夠清楚，缺乏層次感和節奏感；教學方式花哨，但是師生間對話少、學生與文本的對話少、真正研究探索少，整個教程呈現出膚淺、低效的病態化。因此采用有針對性的教學措施，學會有的放矢，選擇性放棄，力爭使課堂從繁雜走向凝練、從忙亂走向舒緩，形成精練有序的簡約化課堂，應該是每一位政治教師的課堂教學目標。由此，筆者認為在教學中應該做到如下幾點：
第一，教學目標簡單明了。很多政治課之所以投入多，效果弱，不得要領，是因為老師設置的目標全且多，一節45分鐘的課，面面俱到，都要顧及，教學任務量太大，導致政治教學迷失在諸多教學目標里，顧此則失彼，更有甚者，有些教師隨意設置教學目標，課堂教學沒有絲毫的程序性，雜亂無章。教學要則其大要，教學目標設定要科學、適中、簡單明了，這是一堂課能否成功的開始，好的開始就是成功的一半。簡單的學習目標，會讓學生明確自己的任務方向，比較有針對性地經自己學習心理導向，迅速進入學習狀態。因此，教師要根據課標注、教學參考書和考試說明，三者對照，對教學目標進行考量、斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當照顧次要目標，并結合學生實際學習情況，確定教學目標。
第二，教學內容要精要。每堂課的時間是固定的，學生的學習精力也是有限的。教師必須從學生的認知基礎和學習習慣出發，根據課程標準的要求、考試說明和教材本身特點，對教材做出自己的獨特處理，要敢于改變課文的順序，按照學生的認知重新組織教學內容；善于“裁剪”教學內容抓住重點，做好優中選優，把課文中的核心精華抓住，耐心用心提煉出教學知識的主線，讓學生更加簡單地吸收知識。需要注意的是，精要并不代表淺顯和少，它應該有廣闊而豐富的內容，蘊含深刻道理。提綱挈領，課堂知識主線明晰了，其他細節問題的處理就會迎刃而解。教師還應該注意處理教材重點同補充材料之間的關系，適當引入時事內容、先哲觀點、國家政策等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。
第三，教學環節要簡化。教學設計的環節是使學生更便捷、更有效率地進行學習，繁雜、紛亂的教學過程會嚴重干擾學生的思維，學生不僅不能持續、深入地思考，而且很容易出現搞小動作，甚至擾亂課堂秩序的情況，學生每天都重復在枯燥而無味的學習里，耗干了精力，長此以往，會產生逃課厭學情緒和浮躁性格。因此，教師安排教學環節時應該充分考慮學生實際，力求簡化，追尋簡明流暢的教學思路。導入時以舊接新，開門見山，創設情境，引發學生學習興趣。處理授課內容時把主干知識與生活板塊相結合，深入淺出，用學生身邊耳熟能詳的事物引導學習。實際教學中，教學方法會因為教學目的和課型不同而有不一樣的選擇。一般來說，新授課宜采用案例教學，教師要貼近生活，從實際出發，考慮學生的認知情況，有目的地創設教學情境，使學生樂于、易于參與到教學過程中。教學過程中設計的問題要做到指向明確，能夠激活學生思維廣泛參與，深刻理解教學內容。
第四，教學媒介簡便。多媒體課件作為常用的教學輔助手段，具有直觀性、形象性的特點，為廣大教師所鐘愛。但它加快了課堂節奏，影響了學生思考、回味和想象。所以課件制作要力求圖片精良、畫面清楚、銜接合理，視頻和動畫要做到長短得當；要減少文字數量，注意字符的大小，保證學生充分感知教學內容，防止學習疲勞。不要過多地摻雜無益信息在其中，避免干擾學生的正常思維感知，要力求做到少、精、簡、清，重點突出等特點。
總之，高中政治課堂教學要精心謀劃，對相對便捷的方案反復推敲、反復修改，使整個教學過程更加精練、巧妙，更好地吸引學生參與到課堂中，更好地服務于教學。
作者：崔峰 單位：烏蘭察布市集寧一中
第十篇：新課程高中政治高效課堂策略
【摘要】
高中政治教學在學生學習過程中具有非常重要的作用，特別是對文科學生來講，高中政治學習尤其重要。新課程理念要求中學課堂教學必須達到高效的目的，在課堂上強調學生學習的積極性和主動性。所以，高中政治教學必須改變傳統的教學策略和方式，采取多元化的教學方法，激發學生學習的興趣，提升高中政治課堂的教學質量。
【關鍵詞】
新課程；高中政治；高效課堂；構架策略
引言
課堂是學生獲取知識的主要途徑。提高高中政治教學質量和效果主要依靠教師課堂的引導與學生的自主學習。通過教師的引導可以激發學生學習的積極性和主動性。高中政治教師在教學中一定要注意轉換自己的角色，要協調政治教學中存在的問題和矛盾，維持良好的課堂秩序，營造良好的課堂氛圍。要通過對學生進行引導，激發學生參與政治學習的積極性和主動性，針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高政治教學的質量和效果。還要對學生進行知識講解，與學生一起進行討論，指導學生學習，培養小學學生良好的學習習慣和學習行為，從根本上實現高中政治課堂高效教學的目的，提高高中政治教學的質量。
一、創設新穎的情境 提高高效課堂
政治教學要從學生的實際情況出發，緊密結合學生的生活經驗和現有的知識儲備，由教師設立一個情景模式來引導學生開展觀察和操作等活動，引導學生通過模擬的情景來學習知識。學生普遍存在著好奇心和求知欲，教師可以根據學生的這些特點挑選一些有挑戰性的和趣味性的內容編制教材，設立情境引導學生從過去的被動式學習，變為主動性的去獲取知識。讓學生在日常生活中學習數學知識，提升他們主動探索的積極性。教師在教學之前，可以先提出一些富有趣味性的問題，引起學生的興趣，促使他們積極主動地去尋找答案。創新都是從質疑開始的，教師在教學中要注意這方面的鋪墊，引導學生積極地提出問題和疑惑之處，讓他們在學習過程中不斷發現問題，解決問題，提升他們學習的積極性，引導他們主動的投入到學習之中。抓集體備課，提高課前準備的高效性。比如教師在進行“文化創新的源泉和作用”這一課時，可以先給學生播放一段阿炳的《二泉映月》，讓學生進入到悲涼凄慘的曲調中，體會曲調的思想情感。在這個情景中，學生被阿炳的生活經歷所感動，認識到生活經歷是文化創新的源泉，能夠更好的理解課本的內容，實現了高效課堂的目的。
二、激發學生自主學習的積極性 提高高效課堂
新課程在教學理念上主張“以學生發展為本”，重點落在自主學習上，讓學生們在學習過程中體驗成功的樂趣，引導他們走向成功的目標。在高中的政治教學中，教師根據教學內容的要求，教師可以組織一些實踐性的教學活動，引導學生尋找適合的學習方式進行學習，在最大限度上培養學生的積極性和主動性以及創造性。讓學生根據自身現有的學習水平，通過自身的思維角度開展研究和學習，注意引導學生找到合適的正確的學習方式，積極主動的投入到學習中去，努力學習新知識。在整個教學過程中，教師要注意自身所扮演的是組織者、引導者和合作者的角色，學生才是這個過程中的實際執行者，讓學生占據主體地位，實現自主學習。抓學案練案的編寫，提高學生自主學習的高效性。比如教師在講“樹立正確的消費觀”時，讓學生結合自己的日常消費進行分析自己消費是否合理，再讓學生觀看邊遠山區學生消費的電影，提出問題“當代高中生是否還需要發揚艱苦的創業精神”，讓學生在觀看電影中討論當代高中生的消費觀與價值觀，這樣學生學習知識的積極性和主動性就能夠得到有效的提高。
三、運用多媒體教學 提高高效課堂
高中政治教學是在馬克思主義理論指導下進行的，很多理論性的內容比較抽象，如果不采取多媒體教學方法，學生學習比較枯燥，影響到學生的學習效率。特別是在網絡不斷發展的今天，高中的教學應該主動通過網絡多媒體進行教學。同時，在校園網絡中構建教學基地，實現資源共享，這會在一定程度上提高理論教學的效果。并且，開發超文本結構的電子教材，利用當下的網絡技術、多媒體技術，將文字、圖像、聲音融為一體，這不僅能夠增強理論課程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也會大大提高。此外，政治教育者應該根據實際授課的內容，結合當下的時事熱點來制作多媒體課件，不能一成不變的沿用老的教案。建立健全一套校園信息的傳播系統，對于加強中學生的政治教育是很有必要的，這樣能夠提高中學生學習政治的效果。使用電子備課，提高了教師備課的高效性。比如在講“矛盾分析法”的過程中教師可以播放《遼沈戰役》的電影，分析攻打錦州是遼沈戰役的主要矛盾，只有攻打錦州才能真正贏得遼沈戰役的勝利。在分析的過程中錦州是主要矛盾，只有解決了主要矛盾才能解決遼沈戰役中其它的矛盾，先攻打錦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗爭性的關系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。
結語
總之，高中政治高效課堂的構建對高中政治教學非常重要。在新課程標準不斷普及的環境下，建立一個新的、富有成效的課堂教學模式對提高高中政治教學水平非常重要。本文對高中政治高效課堂教學模式進行了分析探討，對高中高效政治課堂的構建具有一定的實踐意義。
作者：李海鳳 單位：河北省滄州市第十一中學
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