前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中政治策略探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
本文從當前高中政治課教學現狀分析入手，結合新課改的具體要求，談談新課改背景下如何在高中政治課的課堂中充分發揮兩者的作用，并提出一些意見與建議，以供參考。
關鍵詞：
高中政治；新課改；教師主導與學生主體
1前言
傳統的課堂教學往往偏重于教師講、學生聽，像高中政治課這樣理論強、概念多的課程，教師講授環節更是占到了整堂課的大部分時間。然而在大課堂授課模式的不斷實踐中，存在的問題也是具體而突出的，尤其是新課改（新一輪基礎教育課程改革）推行之后，傳統的高中政治課授課形式及取得的成績與新課改所提出的“深化教育改革，全面推進素質教育”新要求之間存在的差距更是明顯。所以，高中政治課的改革勢在必行，而充分發揮教師主導作用與學生主體作用則是這次改革的重點。
2高中政治課現狀分析
政治課的學習對于高中生來說非常重要，不僅在應試部分占據重要位置，同時對于學生的素質提升與人格建設都具有重要意義。然而在實際教學活動中，政治課堂上存在的問題仍然很多。
2.1學生不感興趣
究其原因，主要有兩個方面。
2.1.1教材內容與生活脫節
政治課主要涉及的都是一些政治經濟學原理，而所謂理論，必然是極具抽象概念的學術詞句，這對于高中生來說難免有些不好理解，加之現行政治課的課程內容與學生實際生活相去甚遠，從而無法讓學生在學習過程中產生認同感與感性體會，因此大多數學生對于政治課不太感興趣。
2.1.2缺乏可參與性
缺乏參與性，一方面是因為書本知識和學生的感性認識難以產生共鳴，無法激起她們的參與和探討的熱情。另一方面，大課堂授課方式的單向性，學生在課堂上的大部分時間都只是聽課和做筆記，從而養成了一種“聽課”的固化思維，讓她們無從參與也無意識去參與。
2.2教師成就感偏低
上課的目的是讓老師把課程內容傳授給學生，教師必然在課堂上占據著很重要的地位與作用，但是現行政治課授課形式讓許多政治課老師感覺不到傳導授業解惑的成就感，極大地抑制了她們的上課積極性，而學生對老師的評價往往是猶如照本宣科。另一方面，高中政治課繁重的教學任務也很少有能夠讓老師可以發揮的機會，讓老師疲于應付，無法對課本內容進行積極拓展。之所以會造成上述這些問題，也與現在許多政治課老師自身專業素質仍需提升有直接關系。
3堅持教師主導與學生主體的基本策略
新課改背景下，要切實扭轉當前政治課授課局面，切實堅持教師主導作用與學生主體作用發揮，大力貫徹素質教育基本理念，全面提高學生在知識掌握與人格建設方面的教育教學質量，就必須堅持以下幾個方面的問題。
3.1加強教師素質提升
首先，作為政治課授課老師，對于書本知識的掌握與了解是遠遠不夠的，還需要花費更多時間加強拓展學習，提高對國內外政治局勢的敏感度與分析能力，提高自身專業素養，這樣才能夠在課堂上自如應對學生提出的問題，提高學生的探討和參與積極性，同時也能夠更有效地安排教學任務與學習內容，讓政治課堂變得嚴肅而活潑。
3.2堅持授課導而不宣
“導”是引導，“宣”是宣講，在新課改精神指引下，我們應該重視教師在授課過程中對學生的引導作用，而不僅僅是將課本知識宣讀給學生，讓學生死記硬背。而引導比宣講難就難在如何把握好這個度，這也是很多老師寧愿選擇宣講的原因之一。重視學生主體作用發揮就應該加強教師引導而非主導，但如果引導失控，很可能會讓學生陷入漫無目的的談論與爭辯當中，從而無法有效推進教學進度，甚至讓課堂秩序都陷入混亂。所以，這也要求我們老師積極備課，吃透相關概念，適當選擇引導話題，讓學生在可控范圍內積極參與，并能夠隨著老師的及時點播加強對關鍵內容的學習與掌握。
3.3重視授課目的的探索性而非結論
政治課雖然包括了許多概念性的語句，但讓學生熟記這些生澀的概念并不是政治課的目的。政治課的目的應該放在讓學生掌握正確的分析方法、形成有邏輯性的思維理念、增強對自身的認知能力及道德行為自律性，這也是有效發揮學生主導作用的重要體現。所以，作為教師應該積極鉆研和涉及能啟發學生思考的問題與場景，教授學生正確的分析方法與思路，所謂“授人以魚不若授人以漁”，同時積極引導學生合作討論，而不僅僅局限于對概念的講解與梳理，讓學生能夠從政治概念發散到現實生活而產生感性體會，讓政治觀念走進學生，讓政治融入生活。
3.4側重評價及考核的正面性
對于學生的意見和看法，老師應該給予點評與補充，但在點評過程中應該注意對學生心態的把握，以及對學生主體作用的發揮和教師的引導與點播。在評價方面，就算學生的回答不夠標準甚至存在一些典型錯誤，老師也應該減少直接的負面的總結性評價，轉為鼓勵性、發散性提點，也就是我們常說的“賞識性評價”，如“你的看法有些道理但不夠全面，或許我們還可以從另外一個角度來看待這個問題”等，從而減少學生因為直接批評而產生的反感和膽怯，讓學生在得到一定肯定的基礎之上放松情緒，這樣更有利于教師的講解與引導，從而幫助學生鞏固正確意識和觀念，提高政治學習的質量與興趣。
4結束語
政治課一直以來都是中學教育的重要組成部分，隨著新課改的推行，政治課的改革也勢在必行。只要我們堅持貫徹“教師引導、學生主體”的教學理念，積極尋找符合自身教學實際的方法與思路，讓學生不僅學到政治經濟學方面的具體知識，同時也能在政治課堂上學會做人的道理，實現素質有效提升，人格健全發展。
作者：孟賜將 單位：六盤水市第二實驗中學
參考文獻：
[1]劉希.中學政治教學過程中生成性教學資源及利用[J].黑龍江教育學院學報,2015,(12).
[2]張陽.問題探究式教學在高中政治教學中的應用[J].江蘇教育研究,2014,(12).
第二篇：新課改高中政治教師創新能力
【內容摘要】
新課改理念對于高中政治教學與教師教學創新都提出了更高的要求，高中政治教師也在教學過程中積極嘗試對政治學科的創新改革。但是由于政治學科的自身內容單調、理論性強等原因，導致高中政治教學創新一直沒有顯著的效果。本文通過對高中政治教師目前的教學現狀進行調查，對高中教師目前在教學過程中的創新能力不足的原因進行分析，并為新課改下的高中政治教師的創新能力提高提出了幾點建議。
【關鍵詞】
新課改；高中政治；教師；創新能力
前言
高中政治在目前的高中學科中占有重要的地位，也是在新課改實施以來改革較難的學科，學生在學習政治課的內容時感覺到枯燥、單調，致使學生的政治成績提高不上去，教學質量相對于其他學科較低，學生在學習的過程中只是死記硬背，沒有真正的理解教材中所提到的內容。因此高中政治教師在進行高中政治課程教學的過程中要積極對學科教學進行創新，利用創新手段提高學生的學習質量。
一、高中政治教師目前教學現狀
1.教學思想停留在傳統教學模式中，缺乏創新意識
目前高中政治教師在教學過程中，對于傳統政治教學的思想特別根深蒂固，雖然新課改概念已經提出并在教學過程中應用很長時間，但是目前的教師在政治教學過程中仍然在用傳統的教學方式進行教學，在教學過程內容的設計過程中沒有結合學生的實際學習需求，并且沒有在教學過程中認清學生的主體地位，只是一味的按照教材的內容寫教案，并根據教案的內容在課堂中進行授①課過程。教師在政治課程的教學過程中，主要采取教師在講臺上講述教材內容，學生根據教材的內容進行標記，沒有實際的將學生的學習需求于教材內容有效的結合進行創新。
2.在教學過程中的創新流于形勢，缺乏科學性
新課改在教學過程中要求教師要在教學過程中對于教學內容進行有效的創新，但是部分教師對課程的創新更多的是形式上的，沒有真正的掌握實際教學中的創新方法與技巧，在創新手段上缺乏科學性。部分高中學生由于自身對于學習的需求，只注重高中政治學科的成績，沒有將政治學科所學習到的內容應用到提高自己的實際能力中去，導致部分學生政客課成績很優異但是實際生活②中的政治水平卻十分低下。在高中政治教學改革的過程中，部分教師只是為應付學校對于教學改革的調查，對教學手段的創新停留在表面，沒有深入的結合學生的實際的學習內容需求與應用能力方面的需要，在此基礎上設計出的教學創新不能夠達到新課改對于高中政治創新的要求。
二、提高高中政治教師創新能力的建議
1.提高高中政治教師的創新意識與手段
在高中政治教學的過程中，加強教師自身技能的培訓，增加教師在教學過程中創新意識的提高，使教師在教學過程中能時刻將創新運用到日常教學過程中去，豐富教學內容的同時提高教學質量。例如可以多將政治教師召集在一起進行開會，對于怎樣提高高中政治創新教學進行討論，在這個過程中增加了教師的創新意識，對于科學創新增加印象，并重視教學過程中的創新。在教師進行創新過程的討論中還可以增加教師之間的探討，幫助教師在教學過程中集思廣益，創造出更多的創新內容應用到③教學實踐中。學校還可以在日常教學過程中增加高中教師的創新教學手段的評比，激發教師在進行教學過程創新的積極性。在提高高中政治教師創新能力的整個過程中，提高教師的創新意識是十分重要的，因為只有教師自身意識到合理的教學創新在教學過程當中對學生的重要性，才能有效的發揮教師的主觀能動性，進行科學合理的教學創新。
2.豐富高中政治教學中的創新方式，增加教學創新的科學性
高中政治在教學內容上相對與其他學科來講是比較單調，不容易在教材內容上吸引學生的興趣及學習的欲望，這對高中政治教師是一個極大的考驗，教師想要在政治教學過程中進行創新，又不流于形式就一定要知道學生的興趣愛好特點，并結合學生的興趣對現有政治④學科進行創新。部分高中生的政治成績較好但是實際應用能力特別低，這種現象在高中學校的教學過程中特別常見，這不符合新課改的理念，不利于學生在日后社會生活中的成長。因此教師在教學過程中，要利用實際的教學創新對學生的學習能力及實際應用能力加以訓練。教師可以再利用幻燈片的放映將本學科的內容進行整理，利用PPT對教材中的某一章節進行講解，并在教學的過程中結合目前社會中的熱門政治話題對學生進行教學前的提問，先將課堂的學習氣氛調動起來，然后再進行正常的教學內容。
總結
綜上所述，高中政治教師在教學過程中主要對教學創新缺乏意識，導致在高中政治教學過程中的創新應用的不科學，沒有達到實際提高學生能力的要求。希望通過本文所提出的對提高高中政治教師的創新意識手段、增加高中政治教學中創新方式的科學性內容，能夠對高中政治教師創新能力提供理論上的幫助。
作者：徐宏偉 單位：江蘇省泰州市第四高級中學
【注釋】
①高峰華.高中生學好政治經濟的方法探究[J].科技資訊，2015（27）：143-144.
②章莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J].教育教學論壇，2016（10）：265-266.
③岳輝、和學新.學科素養研究的進展、問題及展望[J].教育科學研究，2016（01）：52-59.
④林海亮.歐盟基礎教育政策的實施研究[J].外國中小學教育，2016（01）：11-20.
第三篇：新課改高中政治教學反思與探索
摘要：
高中的政治教學受到多個主客觀因素的影響，比如當下的應試制度、學生的年齡階段等，但具體教學中往往時效性無法與時展想適應。隨著新課改的推廣與應用，高中政治教學也應緊隨時展的步伐，進行整體的教學反思與改革創新。
關鍵詞：
新課改;高中政治教學;反思;探索
高中課堂教學與社會發展緊密相連，尤其是政治課程，隨著時代的進步不斷開拓創新。在高中政治教學的長期實踐中發現，當前我國高中政治教學面臨新課改局勢，因此也對其提出了全方位的創新要求，這就需要政治教師在教學過程中不斷反思與探索，改進教學方式，創新教學課堂。
1.高中政治備課的反思與探索
政治課程內容覆蓋面較廣，包括思想政治、時事政治、經濟政治等等，而處于高中階段的學生面對了巨大的高考壓力，很難抽出時間研究特別是具有時效性的時事政治上，對當前社會變動變革缺乏實時的關注。也有一些學生對政治方面沒有興趣，尤其是一些剛踏進高中門檻的學生，剛接觸經濟方面的知識是乏味而困難的，這就要求教師在教學課堂以前充分準備好教學素材，準備更多能夠照顧到所有學生學習能力和興趣的話題，以課堂插入性的方式展開學生感興趣的政治話題探討，隨后再進入正式的教學中，這個過程才是真正的有效政治授課過程。如今的時代每時每刻都處于不斷的發展變化中，政治課本的更新速度遠遠沒有社會實際的變化速度之快，因此，教師需要時刻留意社會環境的變化，能夠以教材的同一教學話題，引入更多具備時效性的參考事例，激發學生政治學習的興趣。此外，還必須要求學生多利用課外時間進行學習，提高自身的知識積累，適應社會的發展和學習的改革。
1.1高中政治組織教學的反思與探索
教師在政治課堂上組織教學的前提是觀察學生的學習狀態與學習細節，比如表情、表現、動作等等，很多教師往往注重知識的講解而忽略了學生的學習狀態，為了加速教學進程而完全忽略學生是否已經消化吸收已學知識的問題。在新課改的要求下，學生才是課堂學習的主體，教師要從中發揮主導和組織作用，通過采用活動開展、分組討論等形式組織教學。在多年的教學實踐中，我常常有目的地將學生分為多個小組開展活動，保證每個小組的學生不超過4人，這樣有利于學生個體都能參與進討論環節，實現主體功能的作用?？傊?，在組織教學的過程中，教師必須對每一個環節都進行細致的反思，探索出更多的課堂組織方法與形式，讓學生充分利用課堂時間吸收更多的政治知識，不斷提高教師的教學水平和課堂的教學效率。
1.2高中政治教學方法的反思與探索
在過去傳統的政治教學課堂上，教師通常采用滿堂灌的方式進行教學，受到傳統教學習慣的影響，如今的課堂上教師依舊沿襲過去的傳統教學，缺乏與時俱進的教學反思。要為學生營造主體式開放性的教學環境，教師必須做好以下幾點工作：首先，要讓政治知識回歸生活。作為政治教材的來源，政治的學習內容必須與生活的實際情況緊密相連。例如，有關當前發生的各種政治、經濟和文化的舉例，尤其是當下國內外發生的重大事件等，將政治知識與社會熱點緊緊聯系起來，才能有助于學生整體性理論的掌握。其次，要努力讓學生參與到課堂討論當中。教師要積極調動學生的學習主動性與活動參與性，讓學生在密切關注社會事件的同時將課堂當作自身想法與見解的發表平臺，在課堂中討論自身在政治生活中遇到的各種問題。比如，針對我國長期以來存在的看病難等問題，政府通過哪些措施加以解決？這些措施又有什么效果？然后聯系政治教材中提示的國家性質和職能的知識點談談學生理解中的惠民政策。最后，要因材施教。隨著新課改的推行，課堂教學上教師們嘗試了多種不同的教學形式，以達到提高課堂教學效率的目標。因此，在對每一種教學形式進行實踐與探索的過程中，教師必須要及時進行反思，通過效果點評等過程，找到最適合教學的方法與手段。
1.3高中政治教學內容的反思與探索
社會高速發展的現實決定了政治教學內容必須與之相結合，并保持與時俱進的原則。政治課堂教學質量的提升，要求教師實時了解社會動態，講練結合，適當地選擇更多的社會實例為學生進行講述，讓學生在參與社會問題的討論中融入政治理論知識的學習。這樣的過程既是對高中政治教學內容的調整與改革，也及時跟上了社會發展的快速步伐。教師要注重教學內容的反思與改進，淘汰過時的實例引用，用最先進的教學方法和最新穎的教學題材加深學生對理論知識的理解，幫助學生在對新近發生事件的思考與探索中更高效地學習政治理論。
2.結語
綜上所述，新課改的教學背景下，高中政治教學面臨了更嚴峻的挑戰，教師必須與時俱進，通過不斷的自我反思與總結，改進過去過時的教學理念與教學手段，在有效減輕學生學習負擔，提高政治學習興趣的基礎上，讓學生主動了解甚至參與社會時事中，關注社會動態，分析社會事件，以善于觀察、善于思考的態度學習政治課程。
作者：呂慧妍 單位：內蒙古師范大學附屬中學
[參考文獻]
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