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［摘要］
結合高中政治教學的實踐與思考，從教學關系、課程內容、互動過程和活動形式等方面，試對有效教學進行論述，希望能夠發揮一些借鑒作用。
［關鍵詞］
高中政治；原則；以學促教；以生為本；與時俱進；內外一體
在高中政治教學過程中，由于應試教育等因素的影響，盡管教師兢兢業業，學生也勤勤懇懇，卻還是存在“高消耗、低收益”的事倍功半現象，整個課程活動依然呈現出一種低層次化的發展態勢。如何從根本上改變這種不良現狀呢？本文從以下幾個方面試對此作簡單闡述。
一、以學促教的主導性原則
新課程理念鮮明地確立了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系，這不是對教師現有功能的變相減弱，而是一種不同于以往且更高的要求。高中政治教師應本著戰略指向和戰術指導的思想，與時俱進、勇于實踐、善于創新，積極開展“以生為本、以學促教”的主導型教學活動，為培養學生的自主學習能力和可持續發展能力貢獻出應有的智慧和力量。以《把握思維的奧妙》教學為例，教師不是按部就班地直接“授之以魚”，而是通過提煉教材內容并設計一些體現中心內容的題目，如“意識的本質是什么？能否在離開客觀對象下產生人的意識？”，讓學生帶著問題去閱讀教材和思考，從中尋找相應的答案。通過引領學生思維和學習過程來主導教學，既可突出學生的主體地位，又能摸清整個動態教學情況，有利于教師及時發現問題和查漏補缺，以便能夠進一步地調整教法和糾偏改錯，充分體現以學促教的原則。
二、以生為本的主體性原則
高中生已經具備相對獨立的自主意識和比較成熟的學習思維，這是開展“以生為本、以學為主”教學活動的客觀條件。在高中政治教學過程中，學生主體性除了體現在課堂教學之中，還應充分體現在課堂外的自主合作探究活動之中。比如，在教學“國家宏觀調控”的內容時，針對市場調節存在自發性、盲目性和滯后性的特征，有教師提出“市場調節的許多缺陷能不能克服？有哪些可以克服的方法呢？”等問題。經過熱烈討論，有學生說“需要用政府這只‘無影手’去發揮有效干預作用”，有學生說“通過成立行業協會來加強行業自律”……再如教學關于“鄉鎮企業”的內容時，為了促進學生自主學習和強化教學效果，教師可提出“鄉鎮企業在區域經濟發展中的作用如何？主要有哪些不足？我們在加入世貿組織后該如何應對？”等問題，讓學生在閱讀教材和搜集信息的基礎上，進一步地開展社會專項調研活動，以促使他們在自學能力和實踐創新等方面均能取得相應的收獲。
三、與時俱進的開放性原則
高中政治課程豐富多元、包羅萬象，我們應努力把之與社會生活相結合進行開放性教學，以有效豐富課程內容，開闊學生的視野，培養學生“與時俱進地觀察、分析和解決問題的能力”，促使他們“具備自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。如教學矛盾觀點時，筆者結合當前中美之間錯綜復雜的關系，引導學生解析“對立與統一”的辯證關系。美國要實現守成大國“繼續領導世界”的夢想，必須要全力阻止中國這一發展中大國的綜合實力提升，所以總是挑動中國與周邊國家之間的利益沖突。這就是對立性。而中美要實現各自的戰略目標，離不開對方的配合與協調，2011年《中美聯合聲明》提出“建立互相尊重、互利共贏的合作伙伴關系”就是明證。總體說來，中美之間“合作多于沖突、利益大于分歧”。這就是統一性。經過理論聯系實際的解剖與分析，學生既深化了對矛盾觀點的認識，又明晰了中美“對立統一”的關系。
四、內外一體的互動性原則
德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就是說，要想實現高中政治教學的高效性和持續性目標，作為教學活動的組織者、主導者和促進者，政治教師必須努力通過各種途徑和方法，把課堂教學活動與課外拓展延伸有機地結合起來，以逐步培養學生良好的學習習慣、能力和品質，從中獲得厚積薄發的互動互補效應。有鑒于這種思想認識，筆者總是以自愿和學情為原則，引導學生建立各種類型的課外興趣學習小組，如政治思想類學習小組、社會經濟類學習小組、時政學習報道小組等，并根據教學實際和學生的發展需要，積極開展豐富多彩的學習與比賽活動，如專題討論、主題辯論、中心問題演講和系列知識大賽等。這既可有效激發學生對政治課程的學習興趣，又能更好地促進他們學用結合與知行統一。
綜上所述，在高中政治教學過程中，只要我們堅持“以生為本、戰略發展”的原則，與時俱進、勇于實踐、善于創新，就能有效提高教學效果。
作者：呂培芬 單位：浙江奉化市第二中學