前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治人格教育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、人格教育的意義
人格教育就是針對學生人格進行的教育。簡單地說，人格教育是讓學生形成健全的人格，讓學生擁有正確的價值觀，使學生能夠正確地分辨是非，能夠依靠自己的主觀意識辨別事物的好壞，在提高學生智力、審美的基礎上，培養學生的責任感和精神價值。在當前社會中，由于信息技術高速發展以及經濟全球化的進一步發展，導致當代學生需要面對更多的負面意識，也需要承受來自于家庭、學校和交際圈等多方面的壓力，容易導致學生心靈產生缺陷，進而形成人格問題。在高中政治教育中開展人格教育不但能夠幫助學生更好地理解和掌握政治課知識，同時能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生擁有明確的奮斗目標和強烈的學習動力。在此基礎上，人格教育能夠讓學生明辨是非，以此抵御外部負面意識的侵蝕，讓學生更好地成長與發展。
二、如何在高中政治教育中開展人格教育
1.轉變傳統的教學模式
我國傳統的高中政治教育深受應試教育的束縛，多數教師以提高學生的成績為目標，以應對高考為主要教學任務。因此，教師并沒有重視對學生人格的培養，而是利用講授的方式開展課堂教學，要求學生采用死記硬背的方式建構知識體系。這是一種陳舊的教學模式，學生并不能在學習過程中形成正確的人生觀、價值觀，無法達到人格教育的目標。因此，教師要在高中政治教育中開展人格教育，其首要的工作就是轉變傳統的教學模式，有針對性地開展人格教育。教師可以利用自主探究等方法開展課堂教學。在教學中尊重學生，讓學生的主體性得到發揮，讓學生認識到自己的價值，并獲得更加真實深刻的體驗。例如，在《我國公民的政治參與》這一課的教學中，教師要求學生閱讀教材，結合所學的知識和個人的生活經驗探究我國公民基本的政治權利。這種情況下，學生就能脫離教師的束縛與限制，利用自身的能力和基本的教學資源進行自主探究。而且，學生也可以利用自己的生活經驗推導公民具有的基本權力以及從電視、書籍等途徑獲得的認知進行探究性學習。在學生分析與研究的過程中，學生才能對公民的選舉權、決策權等有深刻的認識，才能了解到自己也擁有一定的政治權利。通過自主探究學習，教師發揮了學生的主體性，讓學生不但深刻認識到我國公民擁有的政治權利，同時也讓學生了解到自身擁有的權利以及自己對社會和國家的影響力。基于此，學生才能認識到國家賦予自己的權利和義務，才能端正自身的認識，同時也明確我國政治制度的優越性，幫助學生形成先進的政治意識。
2.在學習中尊重學生的人格
教師在傳統的高中政治教育中常常忽視學生的主體性，采用講授的方式進行知識的灌輸。從本質上說，這是對學生人格的漠視，是對學生個性和思維的一種輕視，是導致學生人格缺陷的原因之一。因此，在教學過程中，教師不但要突出學生的主體性，更要尊重學生的認知，尊重學生的人格，讓學生的人格能夠在學習過程中豐滿和健全。例如，在經濟學的教學中，教師組織學生思考通貨膨脹對生活的影響。其中一名學生大聲說通貨膨脹就吃不到肉了。學生的回答帶有一定的嘩眾取寵的嫌疑，他的回答也引起了其他學生的哄笑。但不可否認，學生的回答是正確的。此時，部分教師為了維護教師的尊嚴和課堂紀律而對學生進行喝問，這不但挫傷了學生的學習積極性，同時也沒有尊重學生的人格，讓學生的心靈受到創傷。相反，教師應該在活躍的氣氛中露出微笑，要對學生的回答進行肯定和認可，同時利用友善的方式重新控制課堂教學氛圍?；诖?，學生才能受到激勵，才能感受到教師對自己的尊重。同時，課堂氛圍也變得更加活躍，也有利于教師引導其他性格孤僻、自閉的學生主動參與到課堂互動中。
3.將理論上升為實踐
教師應該逐步將高中政治理論教育上升為實踐，讓學生在現實生活中逐步健全人格，形成責任感和正確的人生觀、價值觀。以《我們的民族精神》這一單元的教學為例，教師不但要在課堂中給學生講解民族精神是什么，還需要讓學生在生活中感受存在的民族精神，并發揚民族精神。因此，教師要求學生在生活中做到勤儉節約，要在學習中主動幫助他人，要在生活中孝敬父母。在實踐過程中，學生不僅能完成知識的升華，同時也能從中真正地觸動他們的內心，讓學生感受到發揚民族精神帶給他人和自己的幸福，讓學生獲得滿足感，進而豐富學生的人格，實現人格教育。
三、結語
總的來說，人格教育是素質教育的必然要求，是現代教育中的重要內容。這就需要教師不斷地總結和交流，推動人格教育發展，引導學生健康成長。
作者：王臻 單位：甘肅省秦安縣第二中學