前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學研究論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學生活化探析
一、高中政治教學生活化理論
1.高中政治教學生活化的概念
高中政治教學生活化是指教師在課堂的理論知識的講解過程中，結合學生的生活經驗對于理論知識進行講解，改變傳統的直接傳授理論知識的教學方法，把教學的重點放在與生活的實際相結合上，把政治的理論知識與學生的生活實踐結合在一起，用現實的生活實例進行知識的講解。充分體現了政治的理論知識來源于生活，應用于生活的特點。
2.高中政治教學生活化的理論來源
教學的生活化理論來源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生長”的理論，這種教學理論為以后教育學的發展做出了重要的貢獻。中國的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必須與生活結合”。這些關于教育的生活化理論為高中地面政治教學指明了發展的方向，為了促進提高學生政治的學習能力，教師應該從教學內容、教學方法和教學形式上進行一系列的改革。
二、高中政治教育生活化的意義
馬克思的辯證唯物主義的基本思想認為物質決定意識，意識來源于物質，積極的意識可以有效的促進物質的發展。所以日常的生活實踐決定意識的發展，只有在生活實踐中才能檢驗知識、深刻的理解知識。
1.生活化教學方式有利于推進教育的改革
傳統的高中政治教學在教學過程中以考試的成績為主，以理論知識的學習為中心，這種教學思想已經不適應目前飛速發展的社會對于新型人才的各方面綜合能力的需求。高中政治教學的生活化有利于改變傳統的教學方式，將政治的理論教學回歸到實際生活。
2.生活化教學方式有利于學生的全面發展
教師在教學過程中重視將政治理論知識的講解與生活實際聯系在一起，不僅可以提高學生對于知識的理解能力，還可以進一步提高學生對于生活中各種事物本質的理解和認識，可以有效的提高學生的學習能力、分析能力和判斷能力，有效的促進學生的全面發展。
3.生活化教學方式有利于理論和實踐的有機結合
傳統的課堂教學不重視聯系生活，使得知識的講解枯燥乏味，不利于學生的理解和運用，而政治教學的生活化將政治的理論與生活實踐結合在一起，可以提高學生將知識應用到生活實踐的能力，使學生認識到學習政治的理論知識可以有效的為處理生活中的問題做指導，實現了政治理論知識的價值。
三、實現高中政治教學生活化的策略
1.創新教學理念
要實現高中政治教學的生活化，政治教師必須改變傳統的只重視理論知識講解的的教學理念，改變教學方法，將學生作為教學的主體，充分的了解學生的感興趣的方向，將理論知識與學生的生活經驗聯系在一起，增加教學理論的通俗性和趣味性。
2.精選教學內容
教學內容是實現理論與實踐聯系在一起的橋梁，對于實現政治教學的生活化有著重要的作用。教師在課堂教學中要不僅局限于教材，把教材的內容與生活的實際聯系在一起，對與政治理論知識有關的政治、經濟、文化等各個方面聯系實際進行講解，并提出個人的觀點和看法。
3.采用多種教學模式
教師在教學中實現教學的生活化，傳統的講授法并不能很好的體現政治理論知識的生活化，需要采用多種的教學模式，如案例教學、活動教學等，來促進學生對于政治理論知識的深刻理解。
4.創設貼近學生生活的教學情境
生活化的教學情境可以有效的提高學生的學習的興趣，促進學生主動的融入到知識的學習中去，教師在課堂的教學中引入的情境要抓住學生的興趣點，體現理論知識的生活氣息。例如，在講解人教版經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》這一課時，教師首先展示出從一角到一百元的不同的貨幣面值，向學生提問：“誰能告訴我每個貨幣都可以買什么東西？”這時學生會答出每個面值能買到的東西，之后教師針對學生的回答再次進行提問：“為什么這些貨幣可以買這些東西呢？”學生給出了不同答案。教師進行講解：“這節課我將帶領大家走入神奇的貨幣這一課，為大家揭開貨幣的神秘面紗。”
5.采用多遠化的評價方式
為了使政治教學的生活化等到有利的貫徹。教師在教學過程中要改變傳統的重視考試的單一的評價方式，建立多遠化的評價方式，有利的促進教學理論的生活化。高中政治對于培養社會主義新型人才十分重要，但是傳統的政治教學并不能使學生對于理論知識有著深刻的理解。教師在教學過程要始終堅持理論聯系實際的思想，實現高中政治教學的生活化。
作者：劉江華 單位：福建省泉州市泉港區第五中學
第二篇：高中政治教學方法探究
一、結合生活情境，完成形象導入
導入是不可忽視的教學環節，如果我們能抓住課前幾分鐘以學生感興趣的方式導入，就能有效奠基自主學習和探索的氛圍。介于政治課理論比較多，我們可以整合教學內容，結合生活情境，以能吸引學生好奇心的角度進行導入。比如，在教學“經濟生活”模塊時，我們就可以通過生活中大家都熟悉的例子來啟發和導入：大家都買過菜，有沒有發現雞蛋和肉有時候便宜，有時候貴呢？比如最近雞蛋和肉的價格就上升不少，這是為什么呢？是誰在操縱嗎？這樣設置一方面契合學生的生活情境，另一方面抓住了學生的好奇心，正中他們心中的疑竇。于是這一節課他們就會努力地聽和總結，企圖解開這個謎團。這就是成功的導入，可以借鑒。
二、組織合作學習，師生互動討論
真理越辯越明。文史類問題許多時候沒有明確的答案，需要我們通過思考和討論，找到相對比較適合的方案；或者許多時候學生的認知和理解出現偏差，如果給出死答案讓他去靠，顯然沒有說服力，不能讓他認識到正確的學習方法。鑒于這些情況，我們在政治教學中不要太武斷和獨裁，還原學生主體地位，給出學生充分的思考和討論空間，經過觀點碰撞，最終會認識到正確的思考方法。這里拿《源遠流長的中國文化》教學為例。中華文化源遠流長、博大精深，如果我們照本宣科地講，學生就成了被灌輸的對象，肯定沒有興趣聽，也未必記得住。所以我們可以給出問題，讓同學們經過多邊互動討論，去掌握基本的認知和思考方法：了解古代中國文化發展的軌跡和歷程？你會用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點？整理出漢字和史學典籍的發展歷程？這些內容都比較簡單，學生可以在小組討論過程中完成，而對于小組內的后進生，教師看鼓勵組長讓他們回答相對較為簡單的問題，實現共同進步。而對于“除了漢字和史學典籍對中華文化的存傳發揮了重要作用，中華文化源遠流長還得益于什么因素？”這類的問題，學生的解決可能會存在偏差，因此教師要讓學生先討論，然后由教師進行總結。最后，師生共同梳理出這節課的知識點。
三、設置實踐活動，體驗知識生成
實踐出真知。單純地理論說教不容易留下深刻印象，所以教學過程中我們還要在理論學習之余留出時間設置實踐活動。讓同學們在活潑、真實的情景中，通過切身體驗，認知知識生成和發展的過程，從而完成知識到能力的內化和遷移?，F行的人教版高中政治課本上也設置了一些綜合實踐活動，就是要我們組織同學們通過體驗，完善知識生成。設置實踐活動的方式有很多，我們可以讓學習小組通過完成課題調查報告的方式帶著任務去實際調研，這樣通過切身體驗和努力而掌握的學習和思考方法才能實現學以致用的教學目的。
四、借助媒體展現，形象展現知識
當今社會是信息的社會，學生能得到的信息來源也比較廣，多媒體也已經走進校園，成為重要的教學手段?？陀^地說，多媒體能有集聲、影于一體，能在短時間內釋放更多的形象信息給學生，便于我們轉化抽象知識，完成形象認知。下面我們從兩個方面來說一下借助多媒體完善政治教學：
1.知識形象呈現。高中政治涉及的知識面比較廣，許多知識只通過理論說教和模擬體驗學生無法完成形象認知，或者由于時間限制，我們不可能在短時間內完成。這就需要我們借助多媒體，將抽象的、不容易見到的知識和現象以直觀的方式展現出來，變抽象為形象，引導同學們積極主動投入到討論之中。
2.擴充知識途徑。網絡是信息來源的重要方式，我們可以借助多媒體網絡指導學生通過多媒體信息進行自主學習的方法。當然媒體運用只是輔助課堂教學，它使教師講授的內容更豐富、更生動、交流更為主動和諧，我們不能喧賓奪主讓媒體教學隨意充斥。
五、小結
本文是筆者根據新課改以來的教學經驗結合高中生學生的認知規律篩選的幾種實用的高效教學方法?？陀^地說，教學方法浩如煙海，但是我們在課堂教學中千萬不要順手照搬別人的理論成果。我們要能根據自己班級的認知規律和教學實情進行有針對性地整合教學內容，爭取讓學生積極參與到知識互動與生成中來。只有經過這些洗禮，學生才能真正掌握科學的政治學習和思考方法，才能完成知識到能力的遷移。
作者：肖能鉅 單位：廣東省龍川縣第一中學
第三篇：高中政治教學時事政治融入分析
一、高中政治教學融入時事政治的重要性
1.有利于提高教學效率
我國高中政治教學長期受應試教育的影響，采用傳統的教學模式，在課堂中，教師以“填鴨式”的教學方法一味地向學生灌輸政治理論，忽視學生的課堂參與程度以及主動思考的過程。在這種教學模式下，課堂氣氛沉悶，對于相對深奧的政治理論，學生在長期的學習過程中越來越感到枯燥乏味，導致政治學習質量低下?，F階段，教師在課堂教學中有效地融入時事政治，運用新鮮的政治內容和鮮活的情境，不僅能夠有效吸引學生的注意力，而且能夠提高學生的學習興趣和課堂參與程度。
2.有利于擴展教材內容
現階段我國的高中政治教材每年都在進行重編和改動，然而其中的內容變化事實上是非常小的，這就導致我國的政治教材嚴重落后于社會和時代的進步，不利于提高學生的學習興趣。近年來，我國不斷實施教育改革，高考政治試卷當中對于時事政治的考查內容也越來越多，并且都是當年所發生的重大事件。例如，高考政治試卷中出現的光伏產業實施內容，是教材中不曾涉及的內容，這就要求教師在日常教學過程中不可以只按照教材內容進行授課，這是無法滿足高考需求的。在這種情況下，高中政治教師應當不斷補充課堂教學內容，擴大學生的知識面，加深對時事政治的了解程度。在教學過程中，要能夠提高學生對新鮮詞匯的理解范圍，并引導學生用自己的觀點去大膽品評國內外政治事件，在學習中逐漸建立起政治思維。
二、時事政治在高中政治教學中的融入
1.有效結合教材內容與時事政治
高中的政治內容具有深奧難懂的特點，它同高中生的生活相距很遠，高中生理解起來會感到非常吃力。在這種情況下，教師應積極結合近期的時事政治對理論知識進行講解，提高學生對教材的理解程度。例如，教師在講解國家利益的內容時，可以引入利比亞在2011年爆發的危機一事，這樣就將具體的政治實事內容有效地引入了課堂中，并引導學生對該事件進行思考，學生可以通過自己的努力查找事情的來龍去脈以及相關背景，從而為本堂課程的學習做好鋪墊。有效應用時事政治，能夠提高學生對高中政治學習內容的理解，有助于提高高中政治教學質量。
2.運用時事政治導入課堂
由于政治教學具有理論深奧的特點，傳統的政治教學以教師為課堂主體，不斷地向學生介紹各種理論和原理，這種做法嚴重影響了學生的學習積極性，課堂學習氣氛沉悶。在新課程改革不斷深入的背景下，現階段高中政治教學以培養學生自主學習能力為目標。在這種情況下，教師可以充分運用時事政治的內容來導入新的知識內容。課程開始之前，教師可以列舉一些近期發生的國內外重大事件，并巧妙地運用品評語言來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而促使學生積極主動地進行知識的探索，融入學習生活中來。例如，教師在進行多變的價格一課的講解過程中，可以在正式講解課程內容之前將近期的羊肉價格變化情況運用多媒體以圖表的形式展示給學生，同時引導學生積極思考，價格的變化將會給人們的生活造成什么樣的影響。這一過程中，學生能夠感受到與自身生活息息相關的時事內容，從而更能夠深刻地掌握學習內容。
三、總結
高中生對于政治知識的有效學習，有助于建立起正確的人生觀和價值觀?，F階段，積極在高中政治教學課堂中引入時事政治的內容，能夠提高學生的政治理解和思維能力。根據高中政治深奧難懂的特點，高中教師應努力加強課堂設計，促進時事政治與課堂教學內容的有效結合，在課前應用時事政治來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，促使學生能夠自主地深入到學習中來，同時結合時事政治，還能夠幫助學生更好地理解政治理論知識，有助于學習效率的提高。
作者：王艷艷 單位：甘肅省天水市秦州區汪川中學
第四篇：高中政治教學微課應用
一、微課在高中政治課外學習中的應用
課外自主學習能力是高中生最重要的學習方式之一，也是影響學生學習效率的重要因素，微課作為一種新型的課程教學資源對于高中政治課外學習有著重要幫助。通過微課學生在預習過程中可以提前了解所學內容的要點及重難點，明確自己在學習過程中的疑點，便于學生在課堂上進行有針對性的解決；通過微課也可以解決學生在課堂上尚未弄明白的地方，起到釋疑解惑的作用。此外，通過微課也可以為學有余力的同學拓展發展空間，滿足學生的個別需求。如在學習高中政治必修1第三課“多彩的消費”一課時，學生在預習中可以通過微課形式全面了解消費及其類型，認識影響消費水平的因素主要有哪些，結合生活實際明確我們應怎樣進行理智的消費，從而全面把握本課所學的內容及其重點難點。對于部分內容，個別學生由于種種原因沒有聽明白，這時可以把微課充分利用起來，有效地回顧本節課的重要內容，從而及時解決問題。高中政治教學的重要特點就是應用性和針對性極強，通過利用微課可以使學有余力的同學把所學內容應用到日常消費中，做到理論與實踐的結合，通過對自己的消費進行比較分析，發現不足并及時改正，從而提高學生學以致用的能力。
二、微課在高中政治教學過程中的具體應用
微課作為一種特點鮮明、效果明顯的課程資源，在高中政治教學中發揮著重要作用。高中政治教師要善于利用微課組織課堂教學過程，既可以進行知識的傳授，也可以有效拓展教學內容和優化教學過程，從而不斷提高課堂教學的趣味性，激發學生參與課堂學習的積極性，成為高中政治課堂教學的有效補充。
1.利用微課提高學生對所學內容的理解
高中政治教學內容具有很強的概括性和抽象性，這給學生理解教學內容制造了困難，提高學生對政治教學內容的理解歷來是政治教學中面臨的難題之一。在高中政治教學中，教師可以利用微課把所學內容與學生的實際生活相聯系，降低所學內容的難度，在豐富教學的同時，有效增強學生對所學內容的理解。如在學習必修2第六課“我國的政黨制度”一課時，由于生活經歷的限制，很多學生對我國的政黨組成缺乏必要的理解。為了讓學生了解我國的政黨制度以及為什么我國要實施共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，教師可以在授課時為學生播放制作的微課“歷史的選擇”，通過觀看微課，學生了解了我國并不是只有中國共產黨這一個政黨，也對我國為什么選擇當前這樣的政黨制度有了正確的認識。通過微課既增長了學生的知識，又提高了學生對中國共產黨的認識和崇敬之情。
2.利用微課有效地突破所學內容的重難點
高中思想政治教學和其他的學習內容一樣，也有著重點難點，這就需要我們在具體的教學過程中，在重視基礎知識的前提下進行重難點內容的突破，降低所學內容的難度。由于微課具有內容簡短、針對性強的特點，在教學過程中教師可以利用微課對重難點內容進行專門講解，成為課堂教學的有效補充，從而提高課堂教學的效率。如在學習必修1第七課“個人收入的分配”一課時，實行“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度是本課的重難點，學生理解起來有一定的難度，教師可以讓學生觀看微課“我國的分配制度”，并進行針對性的講解，通過這種形式，學生對我國當前的分配制度有了進一步的了解和認識，同時理解了我國當前為什么實行這樣的分配制度，有效地突破了所學內容的重難點，大大降低了所學內容的難度。
三、微課在高中政治綜合探究活動中的應用
綜合探究活動是高中思想政治教學的重要內容，每一個單元后面都有一節綜合探究活動課，這些綜合探究活動課對于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀都有著積極的意義。在教學過程中，教師可以利用微課，把這些探究活動的具體要求、活動形式等讓學生了解，對于參與活動的重要意義予以說明，從而提高學生參與探究活動的主動性和積極性。同時對于探究活動過程中的亮點，也可以通過微課進行展示，提高探究活動的實效性和針對性。如在必修1第一單元“正確對待金錢”這一綜合探究活動中，教師首先把學生分成若干個小組，分別搜集外國名人、我國古人、當代人、周圍人對金錢看法的典型事例，并進行整理分析，為課堂交流提供素材，然后在教學過程中，讓學生針對金錢是什么、金錢有哪些作用、怎樣正確獲取金錢、如何合理使用金錢這幾個主題展開討論，最后讓學生對照自己在生活中對待金錢的不正確行為進行反省，提高思想認識。在教學過程中，教師可以把學生探究活動的亮點制作成微課，不定時地在課前、班會、活動課時進行展示，深化活動的影響，時刻提醒學生要正確對待金錢，從而讓學生樹立正確的金錢觀和消費觀。
四、微課在高中政治教研活動中的應用
教研活動是發現問題、解決問題的有效方式，但是傳統的教研活動大都是通過公開課、集體備課等形式進行，這些活動形式雖然有效，但是費時費力。在新課改形勢下，教師可以利用制作好的微課開展教研活動，通過微課教師把個人的教學理念、教學方法、教學過程進行展示，過程簡短但內容豐富，大大節約了教研活動的時間。當然，在網絡媒體迅速發展的今天，教師也可以把微課內容通過網絡進行展示，既提高了教研活動的便捷性，也豐富了教研活動的形式，提高了教研活動的效率。如在對必修2第二課“我國公民的政治參與”一課進行教研活動時，教師可以把自己對本課的教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等利用微課形式通過現場或網絡展示給同學科的其他教師，讓其他教師發表自己的看法和建議，在采納其他教師合理化建議的基礎上，完善自己的教學過程。這種形式的教研活動，大大節省了集體教研的時間，豐富了教研活動的形式，提高了教研活動的效果。
五、總結
總之，微課作為一種有效的教學手段，適應了新課改發展的客觀需要，豐富了高中政治課堂的教學形式，大大提高了學生課外學習的效率，進一步增強了學生對所學內容的理解，是突破政治教學中重難點的有效手段。在高中政治課堂教學中，通過微課能夠降低政治所學內容的難度，使政治綜合探究活動具有針對性和實效性，不斷豐富集體教研活動的形式，使集體教研活動更有效率。在素質教育大行其道的今天，我們要順應時展的潮流，在高中政治教學中積極采用微課教學模式，使政治課堂煥發出勃勃的生機。
作者：俞惠亭 單位：江蘇省常熟市王淦昌中學
第五篇：高中政治生活化教學法有效實施
一、導入與學生生活相關的課程
內容導入作為課堂教學研究的基本環節之一，主要目的是為了能夠激發學生對于學習的興趣，使學生能夠對已學知識的相關背景有一定的了解。例如學生學習《選舉方式》這節課程前，可運用多媒體教學資料使學生了解一些有關于某市市長以及某村村主任選舉的新聞，在了解這些新聞時，雖然學生沒有參與到其中，但是學生父母都有參與到其中，學生對這些方面的知識也有著間接的了解，引入這些選舉方面的知識，學生會對這些知識有著濃厚的興趣。另外，教師可以根據問題情境對問題展開創設，引導學生能夠結合自己生活來回憶選舉的過程，思考村民選舉的過程？這些選票的人有什么特征？在這樣的情況下，學生會明確了解到選舉的過程以及選舉規則。這些問題與學生所學到的政治課程有著一定的聯系，因此在學習過程中，學生們也會帶著問題展開學習。
二、提高學生學習的積極性
學生對學習一件事情有著足夠的興趣，才能將這件事情做好。因此，在學習過程中，教師需要不斷加強學生對于學習的興趣以及學習積極性，能夠帶著對學習興趣投入到政治學習中。在教學過程中，如果引入生活方面的知識，能夠更好的激發起學生對于學習的積極性、主動性。例如：在學習到《事物之間的聯系》這一節時，教師可以展現出城市在沒有建設前與建設后的環境圖片，學生在看到這些圖片后，進行深入的對比和研究，他們能夠了解到大自然與人類之間是相互聯系的、相互影響的，使他們能夠深深了解到人類或者事物都不是獨立存在的，彼此之間都是緊密相關的。
三、聯系生活展開學習
高中政治課程所學習的內容基本都是學生在生活中常見的事情，這就要求教師需要在生活中搜索一些關于生活的學科知識，設計教學內容時也需要與生活知識有關。比如在學習保險、債券、股票這方面知識時，學生對股票各方面知識有著基本的了解，并且根據相關資料做了案例分析，在討論過程中，學生對一些可以影響到股票價格的因素展開深入的分析和研究，同時對各種類型債券有著一個大致的了解，學生對企業債券、金融債券的風險及收益有著基本的了解，同時對各種保險也有著一定的認識。在這個學習的過程中，雖然學生會感覺這些知識學起來比較枯燥乏味，但是在深入研究之后學生便會對這些知識產生濃厚的興趣，因為這些知識都是與生活息息相關的，可能有的學生家長就從事這方面的工作，所以在深層學習之后，學生與家長之間可以進行這方面知識的交流和溝通。
四、擴展學生的學習思維
通常來講，如果學習氛圍比較輕松、愉悅，那么學生學習的積極性會較高，他們的思維也會很活躍，在這樣的教學環境下更能提高學生的學習能力，教師可以積極鼓勵學生展開自主的學習和研究，學生在自主研究過程中，思維比較開闊，不受教師思維的限制，會在不同程度上提高自身的知識水平。另外，教師需要根據學生之間的差異性，展開針對性的教學，在學習過程中經常與生活中一些知識相連，這樣不但能夠帶動起學生對學習的積極性和主動性，而且還會收到意想不到的教學效果。在教學過程中，可充分使用多媒體教學技術將一些生活現象直接展現在學生們面前，學生在觀看這些生活現象之后，可展開激烈的討論和交流，在交流過后，對這些生活現象可能有著新的認識和新的理解。例如在進行學習“矛盾的特殊性與普遍性”這節知識時，如果教師一味的講解知識點學生們肯定會感覺到比較枯燥，也不容易的掌握知識點。教師可以在課堂上播放各種類型的樂器演奏，這樣學生在欣賞樂曲的同時也會體會到其中所蘊含的含義，進而總結出矛盾的普遍性與特殊性之間的關系。
五、提高學生的創造性能力
在新課程背景下，要求學生具備創造性的能力，首先要求學生具備主體人格、主體意識，學生在學習思考過程中構建起動態式思維方式。在學生學習知識過程中，應該重視學生運用高中政治知識來詮釋生活中的各種現象，同時也能運用政治知識來解決生活中所遇到的問題。這就要求教師在教學過程中，需要引導學生將所學知識與生活經驗緊密結合，在生活中體現出政治課程。比如：在學習《生活在人民當家做主的國家》內容時，所講述的內容基本是在社會主義制度下，公民參與國家政治的基本準則以及方式，學習這些知識不單單為了擴寬學生的知識面，也是為了學生能夠對當前時事政治有著一定的了解。作為一名合格的高中生，應該掌握一些國家時事政治，深入了解到在社會主義社會中公民參與政治的基本方法，在這個學習的過程中，將被動學習知識轉換成為學生的積極主動思考，學生可以自行搜索一些與公民參與政治有關資料，同時也需要了解到公民具備哪些政治自由，并且教師需要講解相關案例，使學生能夠了解更加透徹。
六、總結
總之，高中政治課程應該與生活化教學緊密相關，想要真正做到一點，不單單需要高中政治教師的努力，同時也需要教育部門在編寫課程內容時，所編寫的課程內容與學生生活息息相關，在這樣的教學環境下，學生能夠提高自身對學習的積極性、主動性，同時也能提高高中政治教學的效果。
作者：范春紅 單位：江蘇省徐州市銅山區大許中學
第六篇：高中政治教學提高學生思維能力
一、創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑，激發思維靈感
問題意識是思維的動力，是激發思維的起點。教師根據教材內容創設適合學生年齡特征，符合學生認知規律的問題情境，學生感到好奇，引起遐想，勇于發問。這就誘導他們發現問題，提出問題，激起學生思維動機。我們在實踐中得出：教師設置問題必須具有四性：一是問題的可辨性，是指教師設置的問題情境能使學生有爭議的空間，使問題能達到此也是彼也是的效果。二是問題的趣味性。興趣是最好的老師，一個趣味性強的問題往往能極大激發學生的思維積極性。三是問題的直觀性，通過具體直觀的形象來啟迪學生的思維，往往能取得事半功倍的效果。四是問題的現實性，是指設置問題應聯系學生實際、聯系社會實際，符合學生認知水平，而不是設置一些抽象空泛的問題。
二、加強辨析訓練，感受思維嚴密
我們采用的辨析題有三種類型：肯定否定式、否定肯定式、不確定式。這種類型對學生的思維能力要求較高，特別是辯證思維能力和邏輯思維能力。解答辨析題時，我們既要注重對學生的基礎知識的教學，更要重視思維能力的培養。要求學生研讀辨題，搞清題目旨意，特別注意審清辨析點的主次，防止抓住一點不及其他；其次搞清辨題的觀點既非絕對正確，又非絕對錯誤，而是正確與錯誤并存，提高全面、一分為二的觀點看問題的辯證思維能力；最后要求組織的答案邏輯嚴密、層次清晰。
三、利用概念、原理的對照、比較，培養學生分類比較能力
政治課中的概念原理很多，要把這些知識點弄清，必須運用比較的方法。比較有宏觀上的對比、微觀上的對比、縱向橫向的對比、同類比、異類比，讓學生在比較中得出正確的結論。宏觀上的對比有社會主義市場經濟與資本主義市場經濟、計劃經濟與市場經濟、政治現象與經濟現象等；微觀上的對比有通貨膨脹與通貨緊縮、價格與價值、商品與貨幣、國家與民族等；縱向橫向比有對社會主義民主的自身發展和社會主義民主與資本主義民主的對比；同類比有稅收的作用與財政的作用對比、股票與債券對比；異類比有國家的宏觀調控手段與國家經濟職能的對比、經濟學上的“價值”與人生觀上的“價值”對比。通過這些對比，學生認清了這些知識之間的區別，也學會了比較的方法，提高了知識的分類比較能力。
四、總結
因此，政治學科作為一門思維含量很高、思辯因素很強的學科，應當高度關注學生思維能力的培養。
作者：張帆 單位：山西省河曲縣巡鎮中學
第七篇：高中政治探究式教學要素與實踐
一、高中政治探究式教學的必備要素
對比初中政治，高中政治更注重對學生理解能力的考量。探究式教學主張教師要作為課堂的參與者、引導者，而并非主導者，教師要運用探究的方式來調動學生參與課堂的積極性，并在學生自主探究的過程中培養他們的理解能力。教師要為探究式教學進行課前的相關準備工作，也就是為探究式教學做好課前和課后的鋪墊。從本質上說，它與傳統的課堂教學模式存在著較大差別。首先，教師要為課堂教學精心設計探究過程。通常一節高中政治課的流程是：傳授書本中的基礎知識，篩選和解決重、難點問題，概括和總結知識要點，結合相關的時政內容進行知識的深化。這種教學流程比較符合高中學生接受知識的特點，也易于他們理解和掌握知識。那么，教師在教學中進行探究活動時，就需要在部分環節提前做好課前的準備活動，比如在概括和總結知識要點時，應事先準備一些問題供學生探究。其次，教師要為探究式教學創設良好的課堂情境與氛圍。探究式教學的要點在于讓學生自主地對問題進行探究活動，這就需要教師為學生提供探究的必備條件，比如為探究而進行的分組活動，為探究而事先鋪設的課堂環境等，良好的可供探究的課堂情境與氛圍是必不可少的。最后，探究活動不能有太多的局限性，其深度和廣度都可做相應的延展。如可對時政內容進行相應的擴展，開展與政治學科有關的課外主題活動等。總之，高中政治的課堂探究式活動需要有與其配套的環節和情境做鋪墊，才能準確而有效地開展實施。
二、高中政治探究式教學的實踐案例
以人教版高中政治教材（必修1）中的“樹立正確的消費觀”作為探究實踐案例。具體實踐展示如下：預設教學內容：生產與消費是作用與反作用的關系。從某種程度上說，生產決定了消費，但當生產和消費無法維持平衡時，生產和消費的常態關系就會被瓦解，取而代之的是不和諧的生產與消費關系。問題提出：如何維持生產和消費間的良性關系，樹立正確的消費觀。探究方式：事先調查，獲取資料———課堂分組討論；研究調查結果———得出結論。探究過程：
1.小組展示事先通過調查所得出的相關結論。
將班級內部學生按照一定的比例分成幾組進行探究活動，學生調查和總結的基本情況可能包含以下內容：（1）家庭收入：差；一般；較好；富裕。（2）家庭消費：省吃儉用，勉強維持；不缺錢花，能有節余；較為浪費，會購買奢侈品。（3）關系概括：家庭收入和消費的關系基本呈現出正比例。
2.小組討論：收入和消費以及收入和消費合理性的關系。
（1）哪種消費是不合理的消費？你能在前面調查與討論的內容中找出一些嗎？（2）一旦出現不合理的消費，可能會帶來哪些不良后果？（3）如何避免出現不合理的消費，如何樹立正確的消費觀？
3.小組探究得出問題的答案，教師給出總結。
（學生有可能得到的答案）（1）達到甚至超出家庭收入的消費，是不合理的消費。（2）超前消費，過多購買沒有實際用途的奢侈品，是不合理的消費。（3）應盡量減少不必要的家庭開支，避免跟從性消費和盲目性消費。（4）拒絕一切浪費，勤儉節約是中華民族的傳統美德。教師的總結：樹立正確消費觀的四項基本原則是量入為出，合理消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。
4.教師對上述探究活動給予總結性評價。
教師評價：大家的表現都很不錯，都能順利地完成探究任務。通過這節課內容的學習，我希望大家都能樹立正確的消費觀，杜絕錯誤的消費觀。同時，在清楚生產和消費的關系后，在尊重目前中國現有經濟情況的基礎上，倡導以保護環境為主要目的的綠色消費觀，避免過多的浪費和奢侈消費等不文明現象的發生。從上文的實踐案例中不難看出，探究式教學可以較好地調動學生參與課堂的主動性和積極性，讓學生通過自主操作來完成對某些知識的學習。探究式教學對課內知識的延展及有效擴展也是極為有用的，教師只要圍繞教材知識為學生提供適宜的可供探究與討論的話題，就能最大程度地激發學生的探究熱情。在課外知識的擴展方面，教師應盡量為學生提供與他們實際生活密切相關的內容來供他們討論，這樣比較符合高中生的心理特征、知識結構和能力水平。
三、總結
目前，在高中政治教學中所運用的探究式教學方法也并非完美無缺，從上文的案例中可以分析得出：探究式教學課堂在時間上是相對緊張的，課堂容量較大、知識內容較雜、知識的系統性不強。所以，如何有效地控制時間，如何高效地讓學生掌握課內外知識，這將是每位高中政治教師在運用探究式教學時所要思考的問題。
作者：毛鑫 單位：江蘇省包場高級中學
第八篇：高中政治實施生活化教學策略探究
一、根據教學目標確定生活主題
高中思想政治教育，每堂課都有其教學重點和主題思想，而現實生活是豐富多彩的，因此，在教學過程中，確定生活主題，一定要能體現學生生活的要求，也不能夠偏離教學目標。這是實施生活化教學的關鍵。生活主題要結合實際生活，圍繞生活熱點問題展開討論。同時，生活主題也要立足于學生的發展要求，實現教材要點和生活現象相結合去組織教學。在教學之前，思想政治教師要圍繞教學目標選取生活素材，以避免在教學中主題迷失，生活化過于發散，要根據具體教學主題選擇授課內容。高中政治實施“生活化”教學，還要在教學中模擬生活情境，通過情景教學讓學生親身體驗問題。模擬生活情境一定要注意創設貼近學生認知水平、具有濃厚生活氣息的情境，這樣的生活情境，既可以激發學生的學習興趣，也可以將學習與生活有機結合，在學習中學會解決生活問題。在傳統思想政治課教學過程中，許多教師總是過多地關注科學性，所選擇的素材大部分是書本知識或者叫間接經驗，不注重將實際生活與思想政治教學相聯系，漠視了學生的直接經驗。
二、聯系所學解除生活疑惑，樹立政治課回歸于生活理念
高中思想政治教學創設生活情境，將學生置身于生活情境中，這樣，學生會產生一個個生活疑問，此時，教師可以讓學生聯系所學解除生活疑惑，將所學的知識應用于生活情境之中，這是教學生活化的主要環節。聯系所學解除生活疑惑既可以引導學生探究生活，充分利用書本知識解決生活中遇到的一些問題，同時，充分利用書本知識分析各種生活現象，幫助學生發掘出理論觀點，把握教材知識本質內涵，利用所學知識，探究性地解決問題。在這一探究的過程中，學生逐漸學會了用批判性思維來分析生活，不斷選擇，學會判斷、辨別國家的大政方針，判斷分析哲學、經濟學、政治學，進而感受思想政治教育理論之“真”，生活之“真”。這也是教學生活化的核心理念，是教學生活化必然趨勢，也是思想政治課教學生活化本質要求。理論是簡單枯燥的，但是，思想政治的理論來源于生活。我們學習它不是目的，學習思想政治是為了用它來解釋生活，指導生活，因此，思想政治教育又必將歸于生活。例如:在講授“法律保護消費者的合法權益”一課時，我讓學生收集日常生活中遇到的或者是聽到的消費欺詐案例，例如買到假冒偽略產品，過期產品，劣質商品等，同時，針對教學內容向學生提問，這樣的問題該怎樣解決。還有，在講授“價值規律的內容和表現形式”一課時，我又提出問題:一是“手機價格下降過快的原因”是什么?二是近幾年房價增長過快的原因”是什么?讓學生根據所學內容，找出身邊發生的這樣的案例，用理論來指導他們日后的購物行為。政治課回歸于生活的教學模式，增強了學生對于教學內容的理解和認識。
三、避免只顧“生活化”，機械地套用脫離教學目標
思想政治生活化教學，主要是為了將教學與客觀生活相聯系，避免教學內容與生活脫節，進而提高學生對于思想政治學習的興趣。提高政治課教學實際效果。但是，在“生活化”過程中，我們也要注意不能夠過分強調生活實踐，弱化知識目標。在生活化教學過程中，如果缺乏扎實的理論作基礎，學生的思維看似發展了，但是，這種不扎實的教學，跳躍性大，不僅與教學目的背道而馳，還容易誤導學生，徒然增加學生的負擔。思想政治生活化教學過程中，如果使用不當，容易導致貌似生活化，其實形式化的教學現象。這種流于表面的教學方式，嚴重影響生活化教學的效果。以合作學習為例，如果小組合作前，不能夠以群體智慧來解決問題，不能夠優化整合小組中的不同思想，合作學習時就容易造成學生參與度不均衡的現象。另外，如果在合作學習過程中，學生的合作時間不充裕，還會使學生養成浮躁的學習心境。因此，在教學過程中，不能夠忽略對教材的整合處理，只是片面的強調“生活化”。思想政治生活化教學目的是提高教學效率，啟迪學生的思維，如果學生還未理解掌握課堂內容，就片面的引入生活場景，就會使課堂變成交流課外資料的場所，很難實現知識之間的融會貫通，讓學生全面理解知識。忽略對教材的應用，所學知識零散化、片面化，膚淺化，不能形成系統，機械地套用脫離教學目標，就會影響到生活化教學效果。
四、結語
總之，生活化教學模式，要根據教學內容而設定，我們不能夠為了“生活化”，機械的套用與教學內容相脫離的內容。同時，高中政治實施“生活化”教學，還要讓學生在基本掌握理論知識的前提下進行，要理論與現實生活相結合，才能夠得到良好的教學效果。
作者：梁國鎖 單位：隆德縣高級中學
第九篇：高中政治教學時政資源合理化運用研究
一、高中政治教學中引入時政資源的重要意義
（一）延伸高中政治教材充分備戰高考
在如今的信息社會，每天都會出現新的問題，老師教學生時不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創新。這樣可以增強課堂的活力，激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。
（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率
現在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現共同進步。
（三）促進政治教師能力提升提高教學水平
時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯系，思考如何教會學生客觀準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。
二、高中政治教學中引入時政資源的合理化運用
（一）利用時政新聞創設導入情景，調動學生學習積極性
課堂導入作為整個課堂教學的開始，對整個課堂教學的發揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力。比如人教版《經濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創設導入情景。“近期中央的接頭采訪詢問公眾‘你最關心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴重，就業困難，房價高，醫療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發學生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學做好鋪墊。
（二）利用時政新聞創建教學情境，加深學生對理論的理解
人教版高中政治理論《哲學與生活》中的理論和思想對于教師教學和學生學習兩方面都比較難，因此，就需要教師結合實際生現象利用時政新聞創建教學情境，以此來加深學生對理論的理解。比如，在人教版《哲學與生活》中“正確發揮主觀能動性”這一課的教學中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現異常，沒有醒來，負責玉兔的科學人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學生的關注，引發學生關于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結合“如何正確發揮主觀能動性”的知識進行教學，能夠讓學生充分了解哲學知識，把握主觀能動學的概念及意義。
（三）利用時政新聞創設問答情景，評估學生對知識的掌握
高中政治教學教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創設問答情景，從而了解學生知識的掌握情況。比如，在學習完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學院在全國各地舉辦的新聞讓學生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學生對課堂知識的掌握。
（四）利用時政新聞創建綜合探究，培養學生實踐能力
新課改指出要注重對學生綜合探究實踐能力的培養，因此，教師要在政治教學中通過時政新聞創建綜合探究培養學生的實踐能力。比如，在學完人教版《政治生活》中“當代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學生進行討論，利用政治生活板塊的內容對敘利亞的爆發原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態度以及其他國家對敘利亞問題的態度等問題進行正確的分析，讓學生形成獨立思考的習慣，從而提升學生的探索能力、創新能力以及合作能力。
三、總結
時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐漸培養學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。
作者：宮國琴 單位：山東省臨沂第四中學
第十篇：高中政治有效教學策略研究
一、注重教學內容的及時更新
對于高中政治課程的教學過程而言，教師很有必要多關注社會時事以及國內外的新聞報道，這些內容都會和課本知識有緊密的關聯，并且很大程度上會是課堂教學的依據所在。高中政治課程中經常出現的一個問題，就是教學內容的更新往往滯后于社會動態，學生們學到的都是以前國內外的一些政策或者是動向，但當下的社會情狀卻已經發生了變化。正是因為如此，教師才應當注重對于教學內容的及時更新。課本中如果存在已經相對滯后的一些信息，教師要及時將其指正，并且更正學生的觀念。這不僅是讓學生掌握更為準確教學內容的模式，也是提升知識教學效率的一個重要方式。例如，在講述國家政策和發展的內容，隨著新政策和新方法的不斷出臺，社會發展情況也在日益發生變化?？墒怯捎诮滩膬热莸木帉憰r間以及教材容量的限制，社會發展情況的內容體現得并不完整，也不全面。課本中的一些典型例子可能到學生學習的時候，已經失去了典型性和時代性，教師在教學這些內容時，對于學生來說也就失去了吸引力。而且教材內容的這種滯后性還會影響學生的學習興趣，跟不上時代的內容會讓學生產生厭煩心理，使整個教學效果大大降低。因此，教師要有意識的對教學內容及時做出更新，對于那些已經明顯滯后的教學內容要靈活處理，并且給學生補充上一些最新的信息與知識。這樣才能夠讓學生及時接觸到準確的內容，并且讓政治課程的教學質量與教學效率都得到明顯提升。
二、生活化教學模式的采用
提升高中政治課堂教學效率的另一個有效途徑便是生活化教學模式的采用，這種方法往往也很容易被學生接受。政治課程很容易帶給學生說教的感覺，很多教學內容也過于理論化，學生對于這種內容的學習積極性會比較低。因此教師要有意識的轉變這種狀況，要將理論乃至刻板的知識講活、講通，要讓學生深刻領會到知識的內涵，并且深化學生對于教學內容的領會。將課本知識融入生活實例中便是一個很好的突破口，能夠讓課堂教學變得豐富多樣，并且可以極大的深化學生對于課本知識的理解與領會。如價值規律、價值、價格這幾個概念，學生理解起來非常不容易，詞匯相近，內容不容易區別。學生對這些應用頻率高的概念有一定的模糊性。在教學這部分內容時，我在課前做了調查，掌握了學生的認知水平，然后聯系學生的現狀布置實踐調查作業，要求學生親自去生活實際中學習。從家長那里、從超市購物過程中，理解價格、價值等概念，并將自己的社會調查結果在課堂上以小組合作學習的方式進行匯報。這種教學模式收獲了很好的效果，學生從生活實踐中很好的區分了這幾個概念，不僅如此，還能夠較為熟練地應用這幾個概念。這才是高效的課堂教學應當收獲的教學成效。
三、深化學生對于知識的認知
提升課堂教學成效的另一個突破口在于要深化學生對于知識的理解與認知，這也是拓寬學生知識范疇的一種方式。課本中的很多知識都較為寬泛，講述的很多內容也十分抽象。對于初次接觸這些知識要點的學生而言，不僅理解上容易產生障礙，還很容易對于教學內容的理解浮于表面。因此，教師要在教學方法上下功夫，要將這些理論和抽象的知識講活，要化抽象為具體，深化學生對于知識的理解與認識。高中政治教材呈現給我們的是豐富多彩的知識世界，大到國際之間的關系，小到我們生活中的人際關系等，都用很強的理論去進行解釋和說明。在學習時，原本很具體的問題就變得十分抽象，增大了學生的學習難度，這也是很多學生停留在知識表面，不能深入學習的原因。這就要求在政治教學中，教師要用自己的能力來幫助學生將抽象的理論知識更加形象地展現出來。教師可以將理論知識融于生活中來加強學生的領會，也可以將抽象的內容具體化，可以列舉一些學生易于理解的范例來增進學生的領會。只有讓學生對于教學內容形成更為深入而透徹的認知，學生對于學到的知識才會有更好的掌握。
四、總結
總之，想要讓高中政治課程的教學效率更高，這需要教師在教學方法上不斷做出創新。教師要有意識的更新課本知識，要讓學生接觸到更多最及時的社會動態與時事信息。同時，教師也要有意識的深化學生對于教學內容的理解與認知，可以將理論知識融于生活中來加強學生的領會，也可以將抽象的內容具體化，這樣才能夠讓學生對于學到的知識有更好的掌握，這也是提升課堂教學效率的核心所在。
作者：顧中華 單位：江蘇省射陽中學