前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：時事政治高中政治教學應用研討
一、時事政治在高中政治中的現狀
政治是培養學生思想政治的一門學科?，F階段的時事教學中，教師沒有很好地利用時事，沒有很好地把時事與政治知識結合起來。時事與高中政治相結合是十分有必要的，時事是學生了解國內外重大事件的一個窗口。高中政治教師可以把時事與高中政治的具體內容相結合，利用高中政治中的一些知識對時事加以分析，讓學生在了解時事的同時，還能學習和鞏固政治知識。首先是時事教學流于形式，雖然有些教師在課堂上也會引入時事，但是教師只是簡單復述一下時事。還有就是對時事的評價不能太客觀，有一些教師在對時事進行點評的時候會摻入一些個人的情感，這樣對于學生以后分析時事是非常不利的。以上就是現階段政治時事教學中存在的一些問題，高中政治教師在日常教學中一定要重視這些問題，否則就會造成學生對社會的認知度不高，不能用正確的價值觀來看待社會，而且教師不能把時事與政治教學結合起來，也脫離了教學的本質。
二、時事政治在高中政治中的應用
1.聯系時事，把握政治與其中之關聯
時事教學就是聯系國內外的形勢，把國家的各項政策、路線、方針運用到政治教學當中。高中教師在上課之前，可以收集一些時事，在上課的時候講給學生，并與學生進行討論，引導學生結合政治課本上的知識對時事進行分析，使政治教學與時事教學相互滲透，讓學生可以更好地理解那些抽象的知識點，同時也可以提高學生對時事的敏銳度。總之，把時事與政治聯系起來，對于學生來說是一種了解時事與學習知識的很好的方法。
2.結合時事，強化政治教育
新聞作為教學素材，可以使政治教學更加貼近生活，讓學生第一時間了解社會的最新動態。在政治教學中，利用一些新發生的、熱點的新聞作為教學素材，可以激發學生學習的興趣，使學生更加積極地參與課堂討論，拓展學生的思維，同時讓學生把舊的知識點加以回顧，靈活運用。雖然知識點是陳舊的，但是利用新的新聞材料對以往的知識點進行回顧，不僅不會讓學生產生厭煩情緒，還會對所學習的知識點有更全面、更透徹的理解。
3.時事資源，政治課的有效性
課堂的學習是為了讓知識可以被學習者更好地運用。在政治學習中引入時事，可以讓學生了解更多的知識，激發學生的愛國熱情，同時在對這些時事進行分析的過程中，學生也可以樹立正確的人生觀與價值觀。教師在對每一節的教學任務進行安排的時候，一定要符合時代的發展，且可以對學生起到引導的作用。把時事當成素材引入，可以豐富教師的教學內容。還有就是時事具有很強的生活性，也便于學生去理解一些知識點，還可以引起學生在生活中對時事的關注，形成良好的習慣。
4.把握時事，與知識點緊密結合
在高考政治題目中，有很多題目都是把時事當成閱讀材料來讓學生利用政治相關的知識點進行分析，所以教師在教學中一定要注意把時事與知識點緊密地聯系起來。教師可以在上課前準備一則時事素材，讓學生利用例如“矛盾的特殊性”這個知識點進行分析，這樣不僅可以讓學生了解到了時事，也對“矛盾的特殊性”這個知識點進行了回顧，一舉兩得。當然，讓學生利用知識點進行分析的時候，教師的引導也是很重要的，教師可以對時事進行提煉，然后再引導學生把知識點帶入。
三、總結
通過上文的分析，我們了解到了時事政治在高中政治中的現狀，以及高中政治教師如何把時事政治應用到高中政治教學當中，通過把時事當成素材來帶入政治知識點。這樣可以讓學生了解到更多的時事，對知識點進行再次復習?？偟膩碚f，時事應用到政治教學中是一種很好的教學方法。但是，高中政治教師還是要結合本班的實際，適當地對本文的一些方法加以調整，這樣才能保證更好地把時事引入到教學中來，讓學生可以了解更多的時事，深入地理解更多高中的知識。
作者：耿健龍 單位：甘肅省蘭州市第二十七中學
第二篇：高中政治教學有感
一、高中政治教學與育人分離的具體表現
1.教學內容忽視了學生的學習實際情況
有些教學內容晦澀難懂，教師很難把握尺度和深度，致使學生不能親身感知和踐行學習內容，阻礙了學生情感的抒發和思維的擴散，知、情、意、行難以統一，很難達到育人目的。如高中思想政治必修3《文化生活》第四單元，此單元涉及的理論相當多，很多概念雷同，如中國特色社會主義文化與社會主義精神文明建設；另外有些知識點理論性太強，如中國特色社會主義道路、建設社會主義文化強國、社會主義思想道德建設等；有些理論知識難以把握，如樹立高度的文化自覺和文化自信，社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀等。雖然以上教學內容具有思想指導性作用，但理論性太強，與學生心理距離較遠，反而很難起到育人作用。
2.教學方法探究啟發少
高中政治教學依靠書本和教師教學內容為參考，不重視學生的情感和內心承受能力，課堂就是教師講、學生聽，育人教育受到了限制。
3.課堂內外不結合、不統一
迫切追求升學率，導致教師重智輕德。學生對思想政治課學習按部就班，缺乏自主性，聽課方式單一化，敷衍了事現象數見不鮮，沒法提高學生的探究與發散思維能力，政治教學缺乏思想品德教育。
二、教學與育人齊飛的具體實踐
1.轉變教學觀念，構建高效課堂
第一，轉變教師教學觀念，樹立學生主體意識。傳統政治教學方法是以高考為風向標，課堂教學更多的是教師的“獨角戲”。因此，只有轉變理念，讓學生積極參與課堂教學，才能充分調動其積極性。興趣是最好的老師，在一片歡聲笑語中，既可以讓學生輕松達到教學目標，又能潛移默化地達到育人目的。在講到“思想道德修養和科學文化修養”教學內容時，由學生列舉生活中遇到的兩難選擇，學生就所遇到的兩難選擇進行分析，最后找到解決問題的辦法。通過這種方法，能夠提高學生的思想道德修養和科學文化修養，水到渠成地完成了教學與育人的目標。第二，轉變傳統講授觀，提倡自主合作探究。學生構建知識體系的過程是學生自我體驗和感悟的過程。在學習中合作，在合作中學習，既可以提高學生的學習能力，又可以使學生在體驗中成長。在學習“意識的作用”教學內容時，筆者讓學生分組討論“意識對于人體生理活動的作用”，學生通過激烈探討，既能夠辯證地看到積極作用和消極作用，又結合自身實際領悟到學習精神，樹立正確的學習觀念和三觀，更能夠以積極的心態面對困難與挫折。
2.創新教學方法，效果第一原則
創新是時代不變的話題，只有源源不斷地創新，才能保持學生學習的積極性。步驟一，政治課教師通過媒體、雜志等途徑擴大學習范圍，鑄造強硬的基本功，轉變教學觀念，是創新教學的前提。第一，通過各種方法，如觀察、提問、復習、考核等手段，了解學生的學習情況，及時調整、改進教學方法，達到教學的最優化效果。第二，要熟練掌握語言藝術能力和基本功能力。步驟二，拋棄陳舊的教學手段，實現教學手段多樣化。課程標準首次提出思想政治課的“教學用具的選擇”問題，要求教師恰當地運用各種傳媒教具輔助教學，為思想政治課教學運用現代化教學手段指明方向。步驟三，注重解決教學的重難點，提高教學效率。一堂成功的政治課必須是重點內容突出，難點問題巧妙突破，而并非面面俱到地紙上談兵。
三、總結
綜上所述，高中政治教學不僅要使學生掌握重要的思想政治觀點，更要將這些觀點轉化為學生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任務。
作者：陳月清 單位：福建省南安第一中學
第三篇：高中政治教學淺析
一、不斷提升自己的科學文化修養和思想道德修養
一個優秀的教師應該是與時俱進、緊追時代潮流的，這不僅僅體現在教師自己的知識和閱歷上，更重要的是教師的師德。要想學生學得好，最基本的前提是教師要教得好，那如何才能教得好呢？這就要求教師要多讀書、看報，多學習時事政治類書籍，多關注時事新聞，不斷更新自己的思想。教師只有不斷提升自己的科學文化修養和思想道德修養，才能教得好，讓學生學得好。
二、教師要提高上課的效率，采取不一樣的講課授課方法，采取多種形式，豐富課堂內容，讓課堂更加有趣
如果一個教師只是單純地進行傳統的填鴨式的授課，那學生一定會覺得很無聊，再加上政治類型的課程本身就比較枯燥無味，學生上課會覺得沒有意思，不想聽亦或不認真聽，那樣就會降低課堂效率，不僅學生學習興趣會很低，老師講課也會覺得很無聊。相反，如果老師革新思想，改變傳統的教學方法，運用不一樣的形式，比如聽聽音樂、看看紀錄片，或者讓學生進行小組討論、演個話劇等多樣形式來增強課堂活力。比如我在講到愛國情懷的時候會播放《我的祖國》，喚起大家的愛國熱情；在講到十八大的時候會放外交官發言視頻；或者講到開放性話題時還可以讓學生進行分組討論進行回答，讓學生充分參與其中，調動學生的積極性。
三、不僅僅要進行課堂學習，課后做題加深鞏固所學的知識也是非常有必要的
學生學習重要的是學以致用，也就是說要學會應對試卷中的各種題型，這就需要學生有開放性思維，多接觸不同類型的題目，這樣才能提高成績。一個優秀的教師不能只是教得好，更重要的是讓學生完全理解所學知識，把所學知識體現在試卷當中，對不一樣的題型都能得心應手。教師可以定期讓學生做題，感受不一樣的題型。政治類題目是比較嚴謹的，需要學生掌握國家大事方向，多背多記政治術語，同時提升自己的語言表達能力。所以做題也是加強所學知識的一個很好的方法。
四、引導學生，加強學生自我學習、自我控制、自我激勵的能力
高中政治課比較枯燥無味，老師講課覺得枯燥，學生聽課也覺得無聊，所以一個優秀的教師不僅僅要傳授書本上的知識，更重要的是讓學生養成自我學習的能力。隨著新課改的不斷推進，傳統的學習方案已經跟不上時代了，要想與時俱進、學到新的知識，就需要學生自己去了解最新資訊。老師可以推薦學生看與政治有關的書籍，引導學生多去書店看最新時事政治，要知道，政治中的材料基本都和最近發生的內容有關系，比如哪個領導人進行發言了，發言的內容是關于哪方面的，這些都需要尤其重視，說不定在高考中就會作為最新時事政治為材料進行考查。教師除了引導學生多看書、報紙、雜志以外，還要讓學生培養自我學習、自我控制的能力，一個優秀的學生不僅能學到老師講的知識，還能培養自己的自學能力，主動去了解最新時事政治，補充大腦，為自己充電。
五、教師還應該和同學們成為朋友，關心學生學習情況
其實如果一個教師能和同學們打成一片的話，那同學們是很愿意學習這個老師所講的課的。所以這就要求教師要在課下多關心學生，與同學們進行交流，幫助他們解決課堂上解決不了的問題，這樣對老師授課和同學學習都有很大的好處。以上就是我對高中政治如何教學進行的介紹，一個優秀的教師會不斷豐富自己所講課的內容，會讓學生體會上課的樂趣，會讓學生愛上這堂課，愛上老師，對相關書籍有極大的熱情，不斷豐富自己，充實自己，最終有一個讓自己滿意的成績。希望每個老師都能讓學生戀上自己的課堂，讓學生學得更好！
作者：趙善明 單位：江蘇省鎮江崇實女子中學
第四篇：高中政治教學中的情境導入
一、以事例為情境導入
為實現教學目的，在教學過程中教師可結合教材的內容，運用一定事例，以啟發學生積極思維。實際上就是“舉例”，這應該是啟發教學的重要手段。學生周圍處處是活生生的進行思想教育的好素材，以此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。例如，講授教材第109頁“思想道德修養與科學文化修養”這一框的“在科學文化的陶冶中升華”時，讓學生看實際案例，感悟到：不注重思想道德修養，即使掌握了豐富的知識，也難以避免人格的缺失，甚至危害他人和社會；只有加強思想道德修養，才能運用掌握的科學文化知識為社會造福，才能堅定理想信念，更自覺地掌握科學文化知識；也啟示學生加強思想道德修養，以提高科學文化修養。
二、以歌曲為情境導入
歌曲最大的好處是從聽覺上吸引學生的興趣，興趣是最好的老師。學生在音樂聲中不知不覺進入教學內容。例如，教授教材第71頁“永恒的中華民族精神”這一框，就讓學生先聽張明敏演唱的《我的中國心》這首歌，在音樂聲中，學生強烈地感受到香港歌手張明敏濃濃的愛國之情。然后上課再講“愛國主義是中華民族精神的核心”，就順暢得多了，學生學習本節課的興趣明顯提高了許多，學習熱情也高漲起來。又如，在上“發展人民大眾喜聞樂見的文化”，就讓學生欣賞在去年中國好歌曲總決賽中獲得冠軍的霍尊原創歌曲《卷珠簾》，這首濃墨重彩的中國古韻歌曲，經過霍尊細膩舒緩、唯美動聽的演唱，令人為之動容。在這種意境中設問，這首歌曲為什么得到那么多人喜愛呢？這樣講授“大眾文化”就容易得多了。
三、以問題為情境導入
著名教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”教師應根據教材內容和學生的認知狀態，精心設計一些富有啟發價值的問題，讓學生積極主動地思索，然后發現“為什么”，最終找出問題的結果。愛因斯坦說：“創造性地提出問題比解決問題更重要。”提出問題，既豐富了知識，又增長了智慧，有利于拓展學生思維，展開想象、開發智力。例如，講授教材第71頁“永恒的中華民族精神”，在九一八事變三周年之際，一些人散布對抗日前途悲觀的論調，指責中國人失掉了自信。為了批駁這種錯誤論調，鼓舞民族自尊心，魯迅先生寫了《中國人失掉自信力了嗎》一文。在這篇文章中魯迅先生提到了“中國的脊梁”，他說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”對這一段中的“中國的脊梁”，應該怎樣理解呢？以這一問題為情境很自然地就引出了“中國的脊梁”就是“永恒的中華民族精神”。
四、以對比為情境導入
運用對比教學，會使學生對所學內容印象更深刻，記憶更長久，也能強化學生理解所學內容。例如，講授教材第7頁“文化是什么”，有一組發生在公共汽車上的鏡頭。有兩幅圖：一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車上抽煙嗆人；另一幅是一位稚氣未脫的學生給老人讓座。對照這兩種情境，讓學生思考“誰更有文化？”答案就不言而喻了。又如，教材第44頁“要正確對待傳統文化”，觀點“傳統文化是財富。它搭起了我們前進的階梯，維持著我們的社會秩序，增強了我們的民族認同感，為我們的精神提供了棲息之所。”
五、以反思為情境導入
讓學生通過反思，清思路、找問題、尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。例如，教授教材第87頁“文化生活中的‘喜’與‘憂’”，關于大眾傳媒對文化生活的影響有兩種不同的判斷：觀點一“大眾傳媒為低俗化的文化消費推波助瀾，助長了狂熱的‘追星’現象，一些落后、腐朽文化借助大眾傳媒肆意擴散。”觀點二“大眾傳媒使內容豐富、格調高雅的文化作品得到更好的傳播。人們在緊張的學習和工作之余，看看電視，唱唱歌，讀讀報刊、書籍，玩玩電腦游戲，滿足了精神上的需要。”請學生根據自己的切身體會，反思應該如何看待大眾傳媒的發展。
六、總結
通過教師創造的各種情境導入，激發學生學習的主動性和創造性，使課堂在情與景中擴大，幻化成教學的各種意境。發揮好課堂教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對促進素質教育的深入發展、提高教學質量也產生了積極的影響。
作者：湯玉紅 單位：江蘇省六合高級中學
第五篇：高中政治教學師生互動研究
一、營造輕松愉快的教學氛圍
實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍能夠讓學生消除精神緊張，快速融入課堂，進入聽課狀態。首先，在課堂開始之前，教師可以先跟學生互動溝通一下，聯系上節學習的課堂內容，設置一個搶答游戲，不僅可以調節課堂氛圍，復習了上小節學習的內容，而且可以通過這種小游戲達到師生之間良好的互動關系。在這個過程中，教師給學生足夠的表現機會，讓學生感受到政治課的樂趣，進而提高學生的學習興趣。在課中時，教師要時刻留意學生的聽課狀態和情緒，通過一些課堂提問來達到與學生互動的效果。注重學生的主體性，不是讓學生單純地聽講，要讓學生時刻跟上教師的思路，主動進行思考，從而提高課堂教學效率。在課尾結課時可以采取學生總結的方法，一方面可以檢驗學生課堂的學習效果；另一方面可以提高學生的綜合能力，而且還能夠在這一環節中進一步加深師生的互動性。整堂課下來學生既輕松愉快地學到了知識，又提高了對政治課的學習興趣和熱情，從而達到了教學過程中師生互動的教學效果。
二、正確運用評價體系，推進師生互動
高中政治課堂上，教師應關注學生的個體差異性，平等對待學生，不應只根據學習成績來評價學生，不可以歧視學生的個體差異。對于基礎薄弱的學生，教師應該傾注更多的關注和精力，采取多鼓勵，多表揚，少批評的評價方法，讓學生積極主動地參與到教學中。在課堂提問環節，給基礎薄弱的學生提供更多表現的機會，設置一些簡而易答的問題，讓他們來回答，并給予及時正確的評價，鼓勵學生積極參與到教學過程中，使政治課堂師生互動達到理想的效果。
三、總結
總之，在政治教學過程中正確使用師生互動手段，能夠激發學生的學習興趣，讓學生保持高度的學習熱情，進而成功地培養學生的人生觀，實現人生價值。
作者：葉梓 單位：重慶市萬州區龍駒中學
第六篇：高中政治教學情境創設探析
一、情境創設的分類
1.問題情境
問題情境是教師為促使學生去質疑問難、探索求解而有目的、有意識地創設的各種情境。政治教學要以問題為載體，這樣才能吸引學生的眼球。在教學過程中，教師精心設計課堂，創設問題情境，可以激發學生積極思考、獨立探索、掌握知識，從而培養他們的能力，也可以加強師生之間的交流和溝通。
2.生活情境
如果問學生：“什么離你們最近？”答案肯定不是語文課本中背過的某句古詩，也不可能是苦思冥想才做出來的某道數學題，那會是什么呢？答案是“生活”，因為生活就在我們身邊。新一輪課程改革的重要目標之一是要“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。首先要注重生活情境的創設，引發學生的生活體驗。其次要融入生活情境，進一步體驗生活、深化感悟。最后要超越生活情境，升華生活體驗，內化感悟。以上可以說是我們政治學科教學最基本的要求。
3.視頻、音頻情境
視頻、音頻可以直觀、形象地再現客觀事件，它可以吸引學生的注意力，調動其學習的積極性；政治學科中特別是讓學生感到枯燥的章節：政治部分和哲學部分，視頻、音頻能夠發揮很大的作用，比如廣播、電視、多媒體，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味。視頻、音頻情境首先調動了學生的興趣，使本來復雜的東西變得簡單，使本來枯燥的東西變得津津有味，讓學生身臨其境，為學生再現了事實，提高了學習積極性。這既促進了學生對知識的理解和鞏固，又有利于學生素質的提高；最重要的是還可以鼓勵學生利用課余時間上網收集與教學內容相關的視頻、音頻資料，將知識融會貫通、靈活運用。
4.活動情境
興趣是學習之魂。高中政治是一門活動型、綜合類的課程，課程中包含著經濟學、政治學、國際關系學、金融學、哲學等課程，知識面較為廣泛。因此，需要創設活動情境來促進學生學習，比如學習《多變的價格》這一課時可以組織學生市場上做調研，觀察某種商品一天、一個月，甚至是一年的變化規律。這樣可以把自身經驗和書本知識相結合，從而促進政治課的學習。此外，創設想象情境，充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力。
二、情境創設應注意的問題
情境創設要圍繞教學內容，明確目標，符合學生的思想實際，不能只圖“熱鬧”而游離教學目的，更不能刻意創設教學情境。在高中政治課情境教學法的實踐中，我認為應注意以下幾個問題：
1.情境創設應注意符合本地政治教學的特點
可以根據本地教學實際，因地制宜、發揮自身特色。根據本地風俗文化、教材版本、傳統思想、學生能力來創設情境。情境的創設必須根據學生心理、生理發展的實際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還要重視高中生在心理、智力等方面的發展潛力。根據這些年我的教學體會，教師創設問題情境時要注意：（1）要在學生的知識基礎和認知能力上提出問題。（2）問題的難易要適度，要有利于學生的智力發展。（3）要依照教材內容和學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進地設計問題。
2.情境創設應兼顧提高學生的思想道德素質
現代社會思想觀念復雜多變，各種思潮泛濫，在保證提高學生學習能力的前提下，應該加強學生的愛國主義、集體主義和思想道德教育，使學生將來不僅成材更要成人。
3.情境創設應注意學習的效率
情境創設的目的是激起學生的學習興趣，使學生愉快地接受知識，強化教學效果，促進學生發展。因此，教師在備課時要考慮到創設的情境是否對提高課堂教學效果有利，使創設的教學情境能夠促進學生某些能力的進步，同時培養學生的自學能力，讓他們學會如何更好地掌握政治知識，提高學習的效率。
4.情境創設應注意師生關系的和諧性
學生是教學的主體，教師只是學習的引導者。新課程標準倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，尊重學生個性差異，在平等民主的教學過程中，使學生提高自身能力。這就要求我們政治教師在情境創設中要充分尊重學生個性，建立起一種平等、信任和相互尊重的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境。
三、總結
在政治課堂上引入情境教學理念，不僅能讓學生更好地學習高中政治知識、培養學生的興趣，也能夠促進學生的全面發展，提高他們的綜合素質。這是符合現代教學發展趨勢的，也是我們應該大力倡導的教學理念。
作者：王偉帆 單位：山西省晉中市職業中專學校
第七篇：高中政治教學高效性保證淺析
一、教學高效性概述
所謂“高效”，就是在單位時間內能最大限度地完成既定的工作量，教學高效性就是教師在教學過程中讓學生輕松愉快地學習，能掌握教師所講解的知識，并感受到學習的快樂，同時教師也能體會到成就感。教學高效性包括教師“教”的高效和學生“學”的高效兩方面含義，是教與學的有機統一。教學高效性對促進教學質量的提高有很好的推動作用。
二、打造高中政治高效課堂的策略
1.做好充分的課前準備工作
一是認真研究教材內容。教材是開展教學活動的基礎，是打造高效課堂的前提，教師只有認真研究教材內容才能準確把握教材的重難點知識，才能更好地突出重點、突破難點。二是深入分析教學過程中的低效問題。在日常教學中會出現課堂效率低下現象，如，不結合教學實際，過分追求新的教學方法，刻意營造輕松的教學氛圍，不能很好把握課堂節奏等。這些問題的存在不但會影響教學進度，更會影響教學效果，對此，教師必須引起高度重視，并采取措施加以改正。
2.發揮學生的學習主體作用
學生有了學習積極性，就會主動地學習，就會產生學習的動力。因此，教師要改變傳統的灌輸式教學模式，把課堂交給學生，樹立學生的學習主體地位，讓學生自主學習，成為學習的主人，感受到學習的快樂，使教學過程充滿快樂和活力。比如，在學習“我們的民族精神”時，可以讓學生結合實際分組討論弘揚中華民族精神的重要性，通過討論理解博大精深的中華文化和民族精神，使中華古老的文化和民族精神得以傳承和發展。同時要結合學生實際開展教學活動，根據不同的教學內容采取不同的教學方法，力爭做到因材施教，以提高學生的實踐技能。如，在學習“社會主義市場經濟”時，可以結合社會上的“假藥”和“毒膠囊”等事件，讓學生從政治理論的高度分析和理解上述事件，從而明白市場經濟的主體是好的，但在發展過程中也存在一些缺陷，讓學生學會用辯證的態度看待問題，這樣學生在理解社會主義市場經濟相關知識的同時，還了解了我國的大政方針及時事政治，豐富了學生的知識。
3.加強師生間的交流互動
學習是師生間、生生間合作交流的互動過程，通過交流互動可以增加師生間的情感交流，使教師深入了解學生的學習特點、掌握知識的程度、學習需求等實際情況，便于教師有針對性地開展教學活動。通過討論可以減少學生的緊張情緒，便于學生動手動腦，積極投入到學習中來，增強同學間的友誼，從而培養學生的參與意識、民主意識、團結協作精神和交往能力。如，講解“當代國際社會”時，可以把“聯合國”的相關知識引入教學中，讓學生通過討論感受到聯合國在處理國際事務中所起的重要作用，這樣不但能鍛煉學生的自主學習能力，還能開闊了學生的視野。再如，講解“生活中的法律常識”時，可以結合發生在學生身邊的“校園斗毆”事件講述法律知識的重要性，讓學生討論并發表自己的看法。其實校園斗毆事件很多都是由小事引發的，之所以能發展成為惡性事件，主要是由于學生在遇到事情時不冷靜所致，通過討論，讓學生明白凡事要冷靜處理，切不可意氣用事，要學會用法律保護自己。這樣不僅使學生學到了法律常識，更重要的是在遇到類似的事情時會更加理智，不至于產生嚴重的后果。
4.加強教學反思，提高教學效率
教學反思有利于教師對自身的教學過程進行總結，從而總結經驗、吸取教訓，以便使教學過程更具針對性。要想鞏固并提高教學效果，教師就要善于進行教學反思，這也是確保高中政治高效課堂的前提。在課堂講解結束后，教師要及時進行教學反思，從中找出本節課的教學亮點、存在的不足和問題、教學目標是否完成、教學方法是否得當等等。通過反思找到適合學生實際的教學方式，從而提高教學質量。
三、總結
總之，在高中政治教學過程中，教師要充分了解高效課堂的重要性，并通過做好課前準備、發揮學生的學習主體作用、加強師生間的溝通交流、加強教學反思等方式，確保高中政治課堂教學的高效性，為高中政治教學的進步和發展奠定堅實的基礎。
作者：孫春燕 單位：江蘇省泗洪縣新星中學
第八篇：高中政治教學學生思維能力培養
一、高中學生需要哪些思維能力
在不同的領域需要不同層次的思維能力，由于高中生在生活閱歷以及知識儲備方面的程度較低，因此在高中政治教學中，我們需要根據學生的水平培養其適當的思維能力。
1.分析性思維能力
由于獨生子女的增多，家長對孩子極度溺愛，從學習到生活各個方面都照顧得體貼細致，使孩子們養成了不愿動腦思考的壞習慣，動手動腦能力低。父母望子成龍的期望也造成了一股“萬般皆下品，唯有讀書高”的壞的社會風氣，造成孩子只知讀書而不會動手，實踐能力差。寒暑假本是學生休息的時期，而家長卻利用這個時期報了各種補習班，減少了學生的休息時間，達不到勞逸結合的效果，進而使他們產生了厭學情緒，沒有了興趣就難以獲得良好的學習成績，不利于培養身心健康、品學兼優的學生。其實孩子獨立自主性與分析能力的提高主要依賴于日常的社會實踐，如果一心只讀圣賢書，就會減少對自然、對社會的感知和體驗，造成學生的分析理解能力和分析性思維能力差。單憑課本知識，無法使學生深刻地感知周圍事物。
2.創造性思維能力
創造性思維能力是基于一般性思維能力之上的一種更高水平的思維能力，主要是提高人們在方法與理論方面的創新性。創新性思維能力并不是天生的，而是通過后天的實踐生活不斷培養和訓練的，就像是學習知識和技術一樣，需要我們不斷地練習和揣摩。高中政治課堂是讓學生了解我國的基本政治知識、培養政治素養的地方，是間接培養創新性思維能力的主要“戰斗場所”。在政治課堂上，教師可以通過一些經典案例來啟發學生的思維，進而培養其創新性思維能力。
3.實踐性思維能力
實踐，顧名思義就是不斷地嘗試冒險。實踐結果有對有錯，實踐過程有難有易，但是這都不是阻止我們實踐的理由，不能因為害怕失敗而不嘗試不實踐。愛迪生上千次的實踐才發明了電燈。實踐過程中或許我們會犯錯誤，但是只要總結錯誤原因從中獲得經驗，改正錯誤的實踐方式，在失敗中吸取經驗教訓，我們總會成功，因此在政治課堂上要有不怕吃苦、不懼吃苦的精神。鼓勵學生通過實踐來提高實踐性思維能力。
二、怎樣在高中政治教學中培養學生的思維能力
1.激發學生的學習興趣
學生學習興趣的濃厚一定程度上影響著學生的學習效果，學習興趣濃會達到事半功倍的效果。在政治課堂上要采取生動形象的教學方式激發學生的學習興趣，激發其求知欲，并將求知欲運用到學習和生活中，開發其動腦思考的能力，從而在學習中獲得滿足感。在滿足感中促使學生不斷創新、不斷學習，培養其創新性思維能力。
2.培養學生的問題意識
要想培養學生的思維能力，學習興趣和求知欲至關重要。高中政治課堂需要營造一種輕松愉快的學習氛圍，要采取民主的方式來激發學生的學習興趣，調動其積極開動腦筋，培養其發現問題、解決問題的意識。首先，教師不能局限于課本知識的傳授，可以創新性地設計問題情境，在現實中激發學生的發散性思維。要由經典的案例分析來開始課堂學習，活躍學生的思維，有效地激發學生的求知欲和好奇心，積極讓學生參與討論交流，提高口頭表達能力。
3.塑造學生的創造性人格
創新性活動獲得成功的關鍵是有創造性的人格。創造性人格包括不同的方面，例如創新動機、創新情感、創新意識等。創新能力的培養需要我們擁有創新性人格。高中生正處在人生的黃金時期，正是培養各種能力的最好時期，因此要重視創造性人格的培養。高中政治課堂應注重培養學生各方面的素質，包括政治素養、道德素養、社會公德素養等等。要抓住這個機會培養學生的創造性人格。
三、結束語
人才的培養不是一味地灌輸知識，而是培養學習能力，開發思維。高中時期是培養學生能力的黃金時期，要以人為本，注重實踐，在實踐中學習知識，理解知識，發現問題，在這個過程中增強其學習興趣，培養問題意識，塑造創造性人格。
作者：馬登奎 單位：甘肅省白銀市會寧縣會寧一中
第九篇：高中政治教學學生科學價值觀培養
一、科學價值觀的含義
科學價值觀是用科學的世界觀和方法論來看待某一事物所具有的價值。我們國家經歷近三十年代改革，三十年來我們取得了偉大成績。但是我們也應該看到，在我們當今社會中，對什么樣的價值是順應人類歷史發展潮流的，還是阻礙人類社會發展潮流的，似乎在相當一部分人中是搞不清的。到目前為止，我們只承認馬克思主義世界觀和方法論是科學的世界觀和方法論，因此所謂科學價值觀就是用馬克思主義世界觀和方法論來看待事物所具有的價值?？茖W價值觀的全面認識是和社會主義發展密不可分的，這種價值觀滲透到我們社會各方面的，并在相當程度上影響著社會發展方向的，價值觀是人們對周圍的事物（包括人、事、物）的意義，重要性的評論和看法。它是決定人的行為和心理基礎，是人們對社會存在的反映，是社會成員用來評價行為、事物的準則?？茖W價值觀就是根據人類社會發展的客觀規律，符合人類社會發展規律，能夠促進人類社會發展的價值觀。例如:在學習人教版高中政治《人的價值》一課中說明，價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價格的總的看法和根本觀點。價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的認識和行為具有重要的驅動、制約和導向作用。
二、高中政治教學對科學價值觀培養的重要性
政治教育作為我國教育體系的分支，對我國建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明有著雙重任務。政治教育是教育體系中重要的組成部分，它承載著培養、深化和發展社會主義科學知識，使受教育者能夠正確判斷和推理能力同時能夠理解和認識社會主義社會，并積極探索社會主義社會。在政治教學過程中，教師在給學生傳授政治教育知識的同時，能夠正確的引導基礎知識的應用，就可能使學生在認識政治教育的基礎上，對整個社會的科學價值有一個更深入的理解，從而形成科學的價值觀。通過對政治教育的學習，能夠使學生具有自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法正確分析和看待社會、人生的能力，樹立起崇高的理想和信念，初步形成正確的價值觀。深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，領會價值判斷和價值選擇的社會歷史性，做到自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在廣大人民的立場上，走歷史發展的必由之路。例如:在人教版高中政治課關于《實現人生的價值》中提到，正確的、積極的、進取的、崇高的價值觀能夠引領人邁向光明而美好的路途；錯誤的、消極的、自私自利的、貪圖享樂的價值觀則容易讓人滑向個人主義的泥潭。一個人在選擇自己的人生道路和生活方式時，要受到自己價值觀的支配和影響。如果覺得人生在世就應該多位社會、為他人做點事情，那么他就會選擇正確的、積極的生活方式；如果對這個世界充滿了失望，總覺得世界、社會或他人都對不住自己，覺得人生在世，今朝有酒今朝醉，人不為己天誅地滅，那么可能就會選擇悲觀失望、貪圖享受、消極的生活方式。
三、學好政治知識是樹立科學價值觀的基礎
政治教育不但可以培養符合社會主義發展的人才，還能滿足當代人對于學習的需求，也就是滿足現代學生的求知欲望。利用政治教學對學生的求知欲進行激發,引導學生認識到政治理論背后的人文精神。找到精神的閃光點，使其在政治學習中找到哲學與智慧的結合點，從而深刻的認識到一個國家、一個名族的核心價值觀的重要性。這種價值觀不僅要符合我們國家的利益，還要符合我們國家具體的實際情況，符合人類社會發展的客觀規律，符合人類社會發展主要方向，并且能有效地促進社會發展和進步。比如說，在馬克思列寧主義思想學習中，教師要正確引導學生從他們的角度去感受馬克思列寧主義的意義和時代精神，體會馬克思列寧主義思想對社會主義發展的重要促進作用。例如:在人教版高中政治課《價值的創造與實現》中強調，實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。堅定正確的理想信念，時刻用爭取的價值觀支持自己，沿著正確的人生道路不斷前進。
四、總結
由此可見，高中政治教學中學生科學價值觀的培養有著直接影響，因此，利用政治教學培養學生樹立正確的價值觀顯得尤為重要。隨著我國政治教學的改革和完善，在政治教育的實踐過程中，仍需不斷探索和總結經驗，并通過多種方式和方法培養學生的政治思想和修養，從而推進社會主義的發展和前進，建設有中國特色的社會主義社會。
作者：張曉杰 單位：廣西岑溪市第三中學