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摘要：人的社會屬性決定了人應該具有社會責任感，即每個人都應該從對社會負責的角度出發，來促進自己的發展，管理自我。在現代教育和學習的過程中，社會責任感以核心素養的形式被界定，并融入學生的教育中。政治是提高高中生核心素養的重要學科，也是引導學生樹立“三觀”的主要途徑。本文首先討論了培養學生社會責任感的重要性，分析了高中政治教學中對學生社會責任感培養的一些問題，將學生的學習過程與社會發展有機地結合起來，探索了培養學生社會責任感的策略。
關鍵詞：高中政治；社會責任感；教學實踐；培養策略
社會責任感是每個人對環境和社會其他成員的責任意識和道德關懷。責任是一種道德情感，即每個人在其他集體、國家或其他人面前所承擔的道德責任。人具有社會屬性，不同的人基于一定的道德和法律規范相互聯系以塑造社會。在社會上，人們在需要的時候可以得到幫助，所以人們自然也應該對社會承擔責任。強烈的社會責任感是中華民族的核心倫理。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”因此，在高中政治教學中，教師從高中生的長期發展入手，結合優秀的傳統文化和社會發展現實，培養學生社會責任感。
一、培養學生社會責任感的重要意義
（一）滿足新課程理念的基本要求
按照新課程改革的要求，高中政治課教學要充分促進學生政治學科核心素養的發展。教師在培養政治學科核心素養的過程中，可以根據學生的實際情況，從促進學生德、智、體、藝、工等能力全面發展的角度，制定教學體系，改進政治課教學方式。此外，通過加強學生社會責任感的培養，有利于更好地領導教師按照政策與課程的教育目標不斷收集社會資源，加強教師對思想政治教育的重視，進行思想創新。全面提高政治課教學的有效性、時效性和深度。通過在政治教學中培養學生社會責任感，可以不斷激發學生良好的政治學習熱情，增強社會責任感，使學生認識到自己的學習提升和全面發展對社會的重要意義。這也是新課程理念對高中政治教學的基本要求之一。
（二）不斷提升學生的道德品質
與傳統的教育理念不同，新課程標準的重點是培養學生的主動學習能力。教師需要從新的角度將高中政治教學及內容開發和創新教學模式結合起來。對學習內容和形式進行多角度的拓展和討論，使學生通過學習理論基礎和探索政治理論，更好地認識自身價值，充分激發學習積極性，培養政治學科學習的自主性。鼓勵他們聯系實際應用，在實踐中更好地理解，發展系統思維，成長為對經濟社會發展有用的社會主義接班人。一個國家的強大，離不開國家社會責任感的強大。只有傳遞這種強烈的責任感，讓責任感在青年學生心中生根發芽，才能有效協調人與社會的關系，促進國家繁榮和發展。
（三）提升學生的綜合素質與能力
思想政治是高年級學生德育教育的重要學科。在教學實踐中，注重培養學生的社會責任感，有利于學生核心素養的發展。在政治教學中，學生的基本素養主要表現在法律意識、政治認同、理性思維和社會參與等方面。對于高中生來說，洞察社會責任可以促使學生從更廣闊的角度看待自我發展與社會發展的關系。這些問題可以通過培養社會責任感來回答，學生也可以通過觀察和參與社會實踐來提高綜合素質能力和對社會發展的適應能力。
（一）教師的社會責任感意識淡薄
教師是學生學習的引路人，學生會按照教師教的式去學習。因此，教師對學生的學習過程有很大的影響。在培養學生的社會責任感方面，教師必須親自實踐，才能使學生理解和認識社會責任知識。然而，在現實的政治教學中，許多教師由于道德素質水平不高而未能作為模范，引導學生形成社會責任感。
（二）理論與實踐脫節
現階段，在培養學生社會責任感的過程中，多數教師更注重理論知識的講解，忽視知識點的拓展和引導，學生缺乏實踐技能，面臨著不同類型的生活問題時，一旦出現問題，就無法解決。其實，這是學生理論與實踐脫節的具體表現，使學生缺乏社會責任感。
（三）社會不良風氣影響
在世界大發展的背景下，國家之間的聯系越來越密切。國際交流會有一些積極的文化和好的風氣，也有一些消極的文化和壞的風氣。隨著不良風氣的不斷傳播以及范圍擴大，就對價值觀尚未形成的高中生產生了不利影響。部分學生受外來文化影響，形成了極端的個人主義思想，影響學生的社會責任感的培養，偏離社會發展方向。
（四）學生缺乏主體意識
在教授政治課時，師生互動不夠頻繁，學生課堂參與度不高，教師沒有結合教學內容和學習目標為學生創造豐富有趣的政治課情境，也沒有根據學生成長過程的心理特點、內心需求和實際學習基礎水平與教材相結合進行具體設計和整合，不能有效激發學生的學習主動性，讓學生覺得學習十分枯燥乏味，刻板僵硬，變得不愛學習，最終難以取得良好的教學效果。
（五）教學工作不夠系統化
在政治教學方面，教師往往側重于實現學習目標和目的，對培養學生社會責任感沒有進行系統的研究。教師自身示范作用小，教師不清楚如何向學生灌輸社會責任感，除了加強學生政治學科核心素養和社會責任感等方面，教師還沒有開展科學有效的研究，不能激發學生的學習興趣，也不能夠建立完善的人才培養體系，促進政策課程教學質量的全面提升的難度就更高了。
三、高中政治教學中學生社會責任感的培養策略
（一）利用多媒體信息技術創設情境教學
為適應新課程改革的要求，高中政治教師必須關注高中生思想活動和行為的可塑性和多樣性，以改進教學方法。為此，教師可以充分利用學習條件，進一步優化教學方法，找到適合學生的教學方法，讓學生在高中政治課的課堂中更直觀地感受到社會責任感的必要性和重要意義，引導學生積極學習相關知識內容和培養社會責任感，讓社會責任感真正走進學生生活。在高中政治課堂中，教師可以利用現代信息技術拓展學生的學習和研究空間。在多媒體等課程資源的支持下，學生可以在充滿活力的氛圍中拓展社交生活。高中政治教師在教學課堂中要靈活使用多種教學方法，例如創設情境教學。例如在學習高中人教版必修一第一單元《新時代中國特色社會主義思想》這一課時，教師就可以事先在網絡上搜集一些相關主體的資源，播放一些講解關于新時代中國特色社會主義思想的紀錄片和相關背景資料，通過觀看紀錄片，學生能夠切身體會到新時代背景下這一思想的優越性和重要性，從中認識到在新時代背景下，學生要勇于承當社會責任，將自己置身于時代的洪流中，肩負起實現中華民族偉大復興夢的責任，為祖國強大貢獻自己的一分力量。教師要不斷拓寬思路，不斷探索，營造良好的情境氛圍，培養學生的社會責任感。
（二）引導學生積極參與實踐活動
隨著當前新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不能滿足高中生的學習需求。因此，在學習過程中，教師不僅需要講解課本中包含的理論知識，還需要將理論與實踐有機地結合起來，開展課外教學活動。在開展豐富多彩的實踐活動時，要激發學生參與的積極性，讓學生積極實踐或合作學習，主動思考和體驗學習的知識內容，真正做到消化吸收新知識。例如，在教學政治與文化中的《弘揚中華優秀傳統文化和民族精神》一課時，教師在講解完書本上的內容之后，就可以讓學生去參觀歷史博物館和革命烈士紀念館，學生通過觀看飽含歷史意義的文物，認識這一件件歷史文物背后的故事，能夠深入感受到中華優秀傳統文化的燦爛和絢麗，能夠真摯地為在革命事業中拋頭顱、撒熱血，不惜犧牲生命也要堅持理想信念的民族精神而深深動容，從而意識到自己身上從先人手上接過的歷史重擔。
（三）積極開展小組討論
討論法在高中教學中的應用十分廣泛。在高中政治課堂教學中讓學生在合作學習中探索和解決問題，了解知識，讓他們能夠提高對社會責任知識內容的學習效果，從而提高社會責任感。比如在教學高中必修三的《人民代表大會制度》一課時，老師在對知識進行初步講解之后，要求學生聯系生活實際，圍繞我國實行人民代表大會制度的內容，并將這一制度作為我國的根本政治制度的原因，以及在這樣的制度下，我們每個人應該承擔的社會責任進行討論說明。在這個過程中，可以實現小組合作討論交流。教師給予一定時間讓學生自行進行小組討論，討論結束后就選出小組代表進行發言，所有小組發言后讓學生們再對小組的發言進行評價，最后教師針對小組的發言總結歸納，進行補充。此外，教師在討論教學時，還可以將社會熱點問題與教學內容結合起來，讓學生進行更有針對性的分析和討論，也可以加深學生對知識的理解。
（四）充分發揮教師的榜樣作用
在課堂和校園里，教師是學生的榜樣，因此教師需要不斷提高自身素質，潛移默化地影響學生。教師在生活中、在課堂上，要做到言行一致，對學生表現出足夠的關心和關愛，讓學生在以身作則的同時增強社會責任感。要用自身優秀的人格魅力和高尚的思想品質讓學生心悅誠服，能夠油然而生一種欽佩和向往，發自內心地向教師學習，見賢思齊。教師如果是一位十分有社會責任感的人，那么學生也會在教師潛移默化的影響下，自然而然地成長為一位勇于承擔社會責任感的人。
總而言之，高中政治教育教學實踐的一個重要目標是有效增強學生的社會責任感。在教學過程中，教師要向高年級學生強調社會責任感對自身發展、德育發展和國家建設的重要性；同時，要深刻認識將當前高中學生的社會責任感與教學實踐相結合。教師要積極探索教學策略和引導促進學生理解、體驗、實踐和升華社會責任感，為學生未來融入社會打好基礎。馬克思曾經說過：“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。”作為國家未來的棟梁，高中生要積極承擔自己的社會責任，教師也要努力培養學生的社會責任感，一起為建設祖國而努力。
作者：常永祥 單位：甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學