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摘要：教學活動要想有效和長期的發展，就必須充分整合教學材料，與生活活動相關，這樣才能夠使政治教學更加的貼近生活，讓學生將課堂專業的知識與生活實際相連接，這種融合促進能夠更進一步地讓學生更好地理解學習的意義以及生活的意義。將生活融入教學中可以大大提高教學效果，使學生充分吸收課程內容，形成良好的自律習慣。這對于學生的道德培養和法治思維的培養有良性的效果，對高中政治課程的進行具有促進效果。
1生活化教學在高中政治課堂中的重要性分析
在新一輪課程改革的背景下，生活化教育的方法在道德教育中具有重要意義。生活化的教學不僅能夠使學生們更好地理解教學內容，還能夠對學生在日常生活中起到很大的影響作用。在此基礎上，該文將從高中政治課生活化教學所存在的問題進行分析，進一步提出高中政治課生活化教學的實踐探索，闡述了在生活條件教學設備優化生活實踐的基礎上，進行的德育與法治的概念新課程的改革過程中雖然更新了德育的內容和目標，但德育與法治教學的現實狀況仍然存在很大的問題,教師對教學內容的解釋相對落后。因此，有必要思考和探索道德和法治的生活教學。許多高中教師對于生活化的教學方式的理解能力并不夠教學課程的標準，大多數教師不能夠完全理解這種教學方式的內涵和精髓所在，這將是高中政治課生活化教學過程中存在的最大的問題，這就需要教師在教學與生活中多聯想、多思考，只有這樣，教師能夠更好地將生活化的教學融入到高中的政治課教學中去，未來的政治課才會有更好的發展。
2生活化教學方法在高中政治課堂中的具體應用方法
(1)構建生活化的教學情景，讓學生都融入其中去。生活化的教育方式的基本原則是將生活納入教育實踐。在高中的政治課教學過程中，教師應當從生活現實出發，為學生創造一個真正面向學生的學習環境,以便有效地吸引學生的興趣，并利用感興趣的指導角色提高課堂教育的效率。因此，教師應制訂一個上課計劃，以確保在上課過程中將生活化的教學融入其中，使預選的教學內容能夠充分地與生活聯系，這樣能夠改善教學效果。例如，當高中教師教授《人性的光輝》這一課的內容時，我們可以從引入課程開始，用“老年人跌倒了，他們應該幫忙嗎？該不該扶老人？該怎么做？”這個熱門的社會話題引起學生的學習興趣運用話題的內容引導學生進行熱烈的討論，學生可以在有限的時間內充分表達自己的觀點。討論結束后，教師應該將課程主題與實踐聯系起來：由于個別社會現象，人的生活價值能不能在社會實踐中實現，學生必須有自己的主觀判斷，不能因為社會信息不好而受阻。生活化的教學的好處在于它能讓學生充分表達他們對實際問題的看法，這樣老師就能發現知識和學生原本固存的思維方式的差別，從而更好地開展教學活動。高中政治課程重視培養學生的價值觀等各個方面的思想水平的提升，教師要在教學的過程中，注重運用正確的方法來培養學生的能力，不能只注重學生的知識方面的提升。例如：在進行《價值觀、人生觀》這一節內容的時候，最重要的一點是教師要清晰明確該節課學習的主要教學目的是培養學生們正確的價值觀，并使用恰當的方法來引導學生們。這就需要教師在講課的時候要注重生活化的內容設計及運用。用“當在生活中自己買到假貨時，合法權益受到威脅時，用什么方法能夠維護自己的合法權益”這個熱門的社會話題引起學生的學習興趣。告訴學生中國的社會是一個法治社會，要有法治意識。運用話題的內容引導學生進行激烈的思想辯證，還能夠培養學生的法治意識，這也是培養學生核心價值觀的一種體現。這樣學生就能有興趣思考與談論這節課的內容，這種更切近生活的教學方式也是對教學的一種拓展，不同的問題會引起學生們不同的思考，這對于學生們思考問題更全面的培養有很大作用，只有在思考問題的時候是全面的，學生的核心素養才會體現得淋漓盡致。對于學生未來的發展是非常有利的。
(2)改變課堂教學模式，讓學生更好地融入生活化教育中去。隨著新課程標準改革的提升，國家教育部對于學生的政治課程的要求越來越高，生活化的教學方式又在政治教學的過程中占有非常重要的地位。在高中學生學習政治課程中，教師要學會如何將生活化的教學方法融入課堂中去，要學會設計和利用課堂資源與生活資源，不斷地創新和改革生活化教學方式，讓學生的學習能力不斷地進步和成長。教師可以向學生提問的方式增添教學的生活化元素，幫助學生將課堂內容與生活相聯系，從而在生活化的提問教學過程中思考政治與自己的切身關系。問題可以成為學生學習的動機和調查的來源，也可以成為課堂教育的主要內容。這不僅是一種技術，也是藝術。作為主要的問題主體，教師必須在教材中大力挖掘教育材料與生活之間的聯系，認真設計一系列問題，其中包括明確的目標、明確的級別和令人感興趣和有意義的問題，積極創造生活條件，減少學生和課程之間的距離，激發學生的愿望，激發他們思想的靈活性，為使學生能夠積極探討各種問題并解決他們的疑慮。改變學習和培養創新能力的方式。高中的政治教育要適應時代的變化、創造性和學習，必須賦予課堂生活必需的要素，豐富、豐富和豐富理論知識，使素質教育課程的內容更貼近實際。提高學生接受教育的能力，是鼓勵學生積極規范行為、形成良好的道德行為標準、培養紀律和自律、自負盈虧的一種方式。生活化教學模式是素質教育教學的新嘗試，是傳統課堂教學方法的重要創新和創新，對于課堂教學的效果和學生理課堂內容有著重要的影響。
(3)改變教學方式方法，促進生活化的教學。教師可以對教學方法方式進行合理的創新與改革，不能夠一味地依靠課程資源來進行上課的內容教學。教師應該在運用教學資源的過程中積極地添加一些輔助內容。例如:在學習《傳統文化的繼承》這一課的時候，教師可以運用辯論會來引導這節課，教師先向學生提問問題：在生活中有哪些傳統文化？作為一個學生應該如何看待傳統文化？這學生分為幾個小組，開始辯論，而這場辯論會也可以成為學生們作為提升自己的一個機會，通過這個生活中的素材來進行政治課堂的生活化教學是非常有必要的，學生們在課堂上會激烈的討論問題，在課下回顧課堂的時候也會思考在課堂上的表現的討論有哪些不足之處，在以后的辯證、辯論過程中也會加入新的想法，這有與學生的各個方面的發展。這就是基于課程資源的創新課堂的新方法，教師在教學的過程中應該及時地發現可行的教學方法，積極地領導學生們進行學習方法的改革，教學方式絕對不是一成不變的，不斷地創新和改變，不斷地發現問題并且解決，通過這種生活化的教學提升學生的核心素養就很容易。
3結語
生活是教育教學的真正來源，也是高中政治課程的改革創新點。如果我們要想讓學生的政治這門課程學習得更好，教師必須對新教室的準備工作進行深刻的研究，將教學內容與生活緊密的連接和融合，將學生周圍的實際事件納入教學資源，教師要不斷提高自己的專業技能，不斷改善生活面貌，深化新課、新生活教學中的教學技術和藝術，制定新的教學內容，實際地聯系真實的生活環境促進教學。
作者:張保英 單位:臨洮縣第二中學
