前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課程教學效果提升策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：提升教學效果使教學保持高效，是每一個教師畢生都在追求的課堂教學的目標。特別是在高中學段，教師的課堂教學結果對學生的影響意義重大。高中學段的學生面臨的是他們人生當中最重要的一次考試，只有在這次考試中學生拔得頭籌，學生才會實現他們夢寐以求的大學夢，才可以打開實現他們人生價值的大門。但是，高中政治對于一部分學生來說是缺乏必要的學習興趣的，因為政治是文科學生的考試科目，所以部分學生對政治學科的學習抱著可有可無的態度，導致高中政治課堂教學效果低下。
關鍵詞：提升；高中政治；教學效果；策略
我們知道，政治學科的教學并不僅僅是為了學生能在高考中有一個理想的分數，政治學科也不僅是學生敲開大學之門的一種工具，而是希望通過高中政治課的教學，培養學生的哲學思想和思辨能力以及敏銳的政治嗅覺，幫助學生提升正確的分析問題、解決問題的能力，使學生在未來社會中具有較強的政治洞察能力，提升學生明辨是非的能力[1]。因此，在高中政治課堂教學中，教師要通過自己的教學行為來刺激學生學習的欲望，讓學生拋開高考這個枷鎖的限制，以提高自身能力為目的進行學習活動。只有學生意識到學習會使自己的能力得到發展，學生才會積極主動地進行學習，教師的提高教學成效的教學目標才不會成為一句空話。因為課堂教學是師生雙邊的共同活動，如果只有一方的努力，只有教師知識的輸出而學生關閉了接收的閘門，那么教師的所有努力也會成為虛無。因此，高中政治教學中，教師要從調動學生的學習欲望出發開展教學，促進課堂教學收到良好的成效。
一、讓學生用心走入高中政治課堂
學習是學生自己的事情，在教學過程中，學生作為知識學習的主體，其本身的學習勁頭對學習效果有決定性的影響。學生的課堂參與性是促進學習結果高效的手段之一，因此在高中政治課程的教學中，教師要根據學生的興趣取向引導學生進行政治內容的學習。比如，在學習《影響價格的因素》這一內容時，教師的教學以學生熟悉的物品的價格波動為教學切入點，讓學生將自己知道的價格波動的物品分門別類地列舉出來，然后引導學生進行分析、交流，討論是什么原因造成的物品價格的波動。接著，我再引導學生學習課程內容，利用文本中有關商品價值的理論性基礎知識去解釋為什么商品的價格不會固定不變的道理。學生通過學習明白了價格的波動是市場經濟條件下的正?，F象，商品價值不但是受市場供求關系影響，也受到商品生產成本以及利稅的影響，所以說商品的價值不會固定不變。當外在條件相同時，需求量大于生產量時，價格會升高，當需求量小于生產量時，價格會降低。價格的漲落雖然在不斷變化，但并不違反價值規律。教師從學生身邊熟悉的事例入手，進行政治理論的探析，可以降低學生對政治學習的排斥心理，使學生更快更高效地進入到學習的情境之中，提升學生學習的欲望，增強學生學習的樂趣。學生利用自己的知識來解釋生活中的一些現象，也使學生在無形中增強了成就感，給學生提供了展示其才華的機會，學生又怎么能不積極地投入到對政治內容的學習當中去呢？只有這樣，才能真正實現提高高中政治學科教學成效的目標。教師圍繞學生熟悉的生活事例開展教學活動，一方面可以將高深的政治理論平?；蛳麑W生的學習顧慮，另一方面通過學生熟悉的事例進行教學可以促進學生的經驗和知識相融合，實現知識的正遷移，從而促進學習效果的提高[2]。
新課程下的課堂教學的實質是師生之間雙向交流的一個過程。課堂教學如果只是教師一個人在表演，學生作為觀眾無動于衷，相信教師的表演激情也會蕩然無存。因此，教師要想辦法將學生帶入到教師創設的情境中，讓學生和教師一起進行表演，學生才能在參與的過程中對知識形成自己的認知，提高課堂教學實效才能避免成為一句空話。因此，教師在課堂教學中要利用問題促進學生參與意識的提升。在課堂學習中，問題一直是教師調動學生參與性的有力武器。同時，問題也是學生反饋的一種方式，教師通過問題能和學生進行有效的互動，學生在互動過程中也能暴露出自己思維和認知，這對于教師的教學有著積極的促進意義。教師可以在互動過程中及時調整自己的教學行為，使自己的教學能夠更好地針對學生的薄弱環節，促進學生的學習效果的提升。例如，在學習《民主選舉：投出理性的一票》這部分內容時，教師先對學生對民主選舉這一流程的操作做一個簡單的調查。通過調查，教師發現大多數學生對民主選舉茫然無知。根據這種情況，教師創設一個逼真的情境讓學生親身體驗民主選舉的過程。通過實際的演練，學生熟悉了民主選舉的操作流程，但是對權利和義務的關系學生仍然懵懵懂懂。針對這種情況，教師一方面將學生提出的相關的問題進行整理，然后再通過小組合作學習進行探究。小組合作學習中，學生會對自己的觀點旁征博引達成共識。這樣的學習，雖然教師沒有滔滔不絕、長篇大論地進行講解，但是學生通過和教師的有效互動、通過同學之間的互動，使政治學科的知識以融會貫通的方式融入到了自己的知識里面，實現了教學高效的教學目標[3]。
三、利用學生反饋及時調整教學行為
教師在課堂教學開始之前都設有教學預案，有的教師在教學時完全依照教學預案進行機械的教學活動，不顧及學生的學習狀態。這樣的課堂情形是教師在臺上興致勃勃地講，學生在課桌上無精打采地聽。這樣的學習沒有真正進入到學生的內心世界中，學生對知識的學習也僅僅停留在知識的表面，不能利用知識解決實際問題，學生的學習效果可想而知。因此，在高中政治教學中，教師的教學過程不能完全依照教師的預案按部就班地進行，要通過課堂提問增加學生和教師之間的有效互動，要根據學生問題的反饋對學生的學習情況做到心中有數，并及時調整自己的教學方式，以便使自己的教學達到促進學生學習效果提升的目的。學生反饋的方式很多，既可以利用課堂提問進行反饋，也可以利用下課前幾分鐘小測的方式進行反饋了解。教師通過小測情況對學生的學習進行正確地判斷并在以后的教學中及時查漏補缺，使學生減少知識的遺漏，保證知識鏈的完整。只有這樣，學生的學習效果才會得到保證，才能實現高效教學的目的。
四、結束語
對于學生來說，每一堂課的課堂學習都十分重要。因為學生的精力畢竟是有限的，只有學生在課堂上掌握了應該掌握的知識，學生才不用在課下再花大氣里去學習，可以說課堂教學中優質的教學效果減輕了學生的學習負擔和壓力，使得高中學生在緊張的學習之余得以喘息休整。因此，在高中教學中，教師要采用多種方法使得課堂教學實現高效的教學目標。
參考文獻：
[1]劉靜.淺談提高高中政治課堂教學效率的策略[J].新課程學習(上)，2014.
[2]王成玉.淺析高中政治課程教學的創新策略[J].現代閱讀(教育版)，2012.
[3]王彩華.淺析高中思想政治課有效教學策略[J].法制與社會，2010.
作者:杜鵑 單位:重慶市巫山大昌中學校