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摘要：思想政治的教育是培養社會主義人才的關鍵手段，是落實立德樹人任務的根本課程，高中政治課堂的教學對于青年一代思想道德素質的培養尤為重要?，F階段我國高中政治課堂教學存在著一些低效和無效的問題，比如教學目標難以全面達成，氣氛相對沉悶，教學模式較為死板等等。因此，探討提高高中政治課堂教學的有效性是優化現代人才培養體系的重要舉措。本文的寫作基于筆者自身的實踐經驗，并參考了一些相關的文獻資料，對提高高中思想政治課堂教學有效性進行了一定的探索。
關鍵詞：高中政治課；教學有效性；教學無效和低效問題；提升策略
2019年3月18日，在北京主持召開了思想政治理論課教師座談會。會議著重強調了思想政治理論課的地位以及思想政治理論課老師重大的責任。會議指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要給予處于“人生拔節期”的青少年正確的指引和悉心的栽培。我們要想辦中國特色社會主義教育，就要理直氣壯開好思想政治課。從會議傳達的精神中我們可以領會到，高中的思想政治課對培養社會主義合格的建設者和接班人的重大意義，而提高高中政治課堂教學有效性又是辦好高中思想政治課的關鍵。因此，提高高中政治課堂教學的有效性勢在必行。
一、高中思想政治課低效或無效的表現
很多教師在教學實踐中進行了有效性的有益探索，但與理想目標還存在一定差距。原因可能是認識上偏差，或者是實踐的缺失，以至于出現了各種低效甚至無效教學的現象，一般體現在以下幾個方面。
(一)尚未達成的教學目標
教師從知識、能力、情感態度價值觀三個維度設計教學目標，但是由于教學過程的失誤，或者對情感態度價值觀目標的忽視，導致只能達成前兩個目標，甚至只達成了知識目標。長此以往，學生在情感態度價值觀和道德品質方面沒有得到應有的發展，也缺乏必要的政治知識的運用和交際能力。
(二)失去趣味的填鴨式教學
新課程改革展開之后，課程理念產生了一些變化，比如更多地強調學生的主體性，關注學科的時代性、生活性、實踐性和開放性。但是，在日常的教學中，教師強調的多的還是如何應對考試，還是在各個知識點上咬文嚼字、緊抓不放，把考試會考到的課本知識點裝到學生腦子里，沒有引導學生全方面發展的意識。
(三)沉悶不已的課堂氣氛
課堂成為高中政治老師的“一言堂”，教學模式單一，缺乏必要的互動環節，除了知識傳授，師生之間的情感交融和內心共鳴越來越少。因此，現實生活中，高中思想政治課得到地評價往往是“空洞”、“枯燥”，學生不喜歡思政課，甚至對思想政治課抱著“敬而遠之”、“聞之色變”的態度。
二、高中思想政治課低效或無效的原因
(一)教學目的過于功利
一些老師在教學中，沒有研讀新課標，體會新課標的精神，學習教學只強調知識和技能，而輕情感態度價值觀的培養，忽視學生的生活經驗和認識發展的規律。除此之外，師生易受功利主義的影響，把高中思想政治課的教學最終目的落在高考上，以考試成績為唯一的目的，政治的地位被邊緣化。
(二)教學脫離學生生活
學生往往抱怨政治課“無聊”“枯燥”“脫離生活實際，只說一些大話和空話”。在教學中一些教師受功利的教學目的的驅使，只重視知識的傳授，不斷追趕教學進度，忽視教學情景的創設，而是直接給出問題的結論。有的老師在課堂安排了一些活動，不管這樣的“活動”是否有效地促進了學生思維，在活動過程中缺少有效的互動，流于形式。
(三)評價體系單一
以高考和升學作為指標，把考試成績的高低作為衡量教學質量好壞的標準。在評價的具體實施環節，過于注重終結性評價，對診斷性評價和形成性評價重視不夠；另外，評價的主體內容較為單一，只重視成績而忽視了其他因素；評價方法過于簡單，只注重定量評價忽視了定性評價；評價主體較為單一，忽視了師生互評價、生生互評等等。
三、新課改中政治教學有效性的含義
課堂教學的有效性是所有學科的教學都孜孜不倦追求的目標，簡單而言，學生通過課堂教學獲得了切實的進步和發展就是有效。具體到高中政治課堂教學的有效性，是指在教學活動中，以政治學科核心素養的培養為目的，利用多種教學方式，創設貼近學生生活的教學情境，達到預期的教學目標，切實有效地提高學生的政治學科核心素養，促進學生進步發展和教師專業成長，落實貫徹立德樹人的根本任務，為培養社會主義建設者和接班人打下深厚的基礎。
四、提高高中政治課堂教學有效性的必要性
二十世紀末，知識作為社會發展的重要推動因素受到越來越多的重視。在這樣一個充滿競爭的國際環境下實現人力資源和物力資源的有效開發和利用，人才的培養是一個極其重要的突破口，我國也提出了科教興國以及教育先行的國家戰略。在培養社會主義有用人才的進程中，高中思想政治課扮演著重要角色，它以立德樹人為根本任務，在培育社會主義核心價值觀，幫助學生確立正確的政治方向方面發揮著突出的作用。然而，現實教學中，高中政治課堂仍存在著很多低效和無效教學的情況，上文已經有所分析。因此，提高高中政治課堂教學有效性勢在必行。只有真正辦好思想政治理論課，才能引導青春期的學生系好人生的第一粒扣子；才能體現高中政治課的學科地位，體現高中政治老師的關鍵作用，促進教師的專業成長；才能培養一代又一代為實現偉大復興中國夢奮斗終生的“時代新人”。
五、提高高中政治課堂有效性的策略
(一)強化課堂導入環節，創設多種教學情境
前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾將教學前的課堂導入提到極高的地位上，他極力反對將知識生硬地直接教給學生。好的課堂導入是好的教學的關鍵開端。但大部分的現實課堂的課前導入比較單一化，老師們往往以提問的方式回顧上節課的知識，再過渡到這節課的教學內容，這樣對學生學習興趣的激發還不夠，教學的重難點也不夠明晰。教師首先要明確課堂導入的重要性，強化課前導入環節，采取多種導入方式，使學生更加順暢地進入學習狀態，一直以來，學生對高中思想政治課的印象都是“枯燥無趣”、“空洞抽象”“死記硬背”等等。針對這一現象，教師要爭取實現課堂的真實化和生活化。孔子曾強調了教師營造教學情境的重要性：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。首先，要創設引發學生興趣的教學情境，要貼近學生生活，讓學生產生“感同身受”的體驗，充分調動自身的學習興趣。再次，創設讓學生“能夠表達”的教學情境。教學要遵循教學的量力性原則和可接受性原則，在開始教學前需要充分了解學生的生活經驗和現有基礎。維果斯基的“最近發展區”理論中強調了學生現有發展水平的重要性，老師的教學要立足于學生的“現有發展區”，在學生原有基礎上再結合新學知識，提升學生的能力。除此之外，教師還要破除傳統的師道尊嚴的觀念，把課堂話語權交給學生，讓學生敢于說出自己想說的話，營造民主和諧的課堂氛圍。
(二)提高課堂提問有效性，合理組織課堂教學
提問是一種非常有效的方法，能夠在短時間內迅速集中學生的精神和注意，督促他們進行主動積極的思考。為了提高提問的有效性，教師應對提問環節進行優化，讓學生明確教學的重難點。同時，要避免無效和低效的課堂問題，讓每個問題都發揮作用。提問時，要注意以下幾點：1.教學問題形式要“趣”，激起學生多種思維。興趣是自我提高內驅力的體現，能夠促進學生主動進行學習，教師在教學時應根據教學內容恰當地引入軼聞趣事、經典故事、寓言諺語等來設計問題，使問題充滿趣味性，引導學生主動地去探索。2.教學問題內容要“精”，培養提煉綜合能力。教師應注重提問的質而非量，并且要留給學生一定的思考時間。應盡量能在一節課提問一些具有難度的有意義的問題，這樣才能讓學生的思維不斷碰撞，彼此啟發，每個學生都能把握教學的重難點。3.教學問題類型要“活”，培養學生質疑精神。教學應讓學生解決問題的同時產生新問題。提問的結果不應該是告訴學生一個標準答案，而是提供一個可以讓學生進行發散性思考的機會。因此，教師應創設開放性的問題情境，如"對你有哪些啟示？”"如果是你，你會怎樣解決這件事？”，引發學生產生具有新意的答案，提出合理的質疑，從而發展學生的創造性思維能力。
(三)更新教育教學理念，提高教師隊伍素質
1.尊重學生，平等對待。教學是個雙邊互動的過程，學生在教師的組織和引導下進行探究發現的活動。在課堂上，教師真正地把學生當作獨立的個體，讓學生能夠表達自己的看法，用理解尊重鼓勵來對待學生，提高學生的信心。同時，要善于傾聽學生不同的見解，正確地要給予表揚，錯誤地要給更正的時間和機會。2.充滿激情，感染學生。教師在教學中投入情感，激情昂揚，提升自己的感染力。更加有效地引起學生的注意和思考，喚醒學生的內心共鳴和主體意識，從而產生強烈的學習欲望，萌發道德情感，鞏固道德意志，落實道德行為，3.幽默詼諧，善于表達。語言是人類溝通的工具，是第二信號系統，在課堂上則是一種知識信息的載體，是連接著老師和學生心靈的橋梁。幽默的語言是一種技能，也是一種藝術，它能輕松地化解小矛盾，創造輕松的氛圍，緩解學習壓力，思想性和理論性占據主導的高中政治課堂更需要幽默詼諧的語言。4.機智應對，巧妙處理。每個學生都有自己的個性，尤其是青春期的學生，心理更不穩定，所以教學中難免會出現一些突發情況，因遇到這些情況，教師應該不急不慌，沉著冷靜，妥善應對，只有這樣，課堂教學才能正常有序進行。
六、結語
辦好思政課對于學生、對于老師、對于社會和國家而言，意義重大，因此，教學的有效性自然成為大眾關注的重點。課堂是實現有效教學的主要陣地，萬千學者為此進行研究，成果層出不窮。探究提高高中政治課堂教學有效性的具體途徑，讓政治課堂充滿活力和生命力，使學生在認知、情感、能力各個方面充分發展，成為國家有用的人才。教師必須在重新認識師生關系的基礎上，視學生為課堂主體，用自己的責任心構建課堂，用實際行動提高課堂的有效性，讓課堂迸發思維的火花，涌現生命的靈性，成為依托學生成長的美好家園。
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作者:劉儼 單位:合肥師范學院馬克思主義學院