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摘要：隨著社會經濟與文化的發展，信息技術得以全面普及并全面覆蓋了生活和學習的各個角落。在新課程改革背景下，高中政治教學已經趨向于信息化，傳統的教學模式已經不能緊跟現代新型教學的步伐。本文針對信息技術在教學方面的優良特色，著重分析了信息化在高中政治新型教育模式中的具體應用策略，并對信息化教學的展開意義進行了探討，以供廣大教師參考。
關鍵詞：信息技術；高中政治；自主合作探究
引言
在傳統的政治課題教學中，教師僅依靠書本內容單一地向學生灌輸理論知識，而不注重和學生之間的互動，學生沒有親歷性的經驗，因而對很多政治術語不理解，不明白。
一、信息技術在高中政治教學中的優點
（一）對課堂內容進行了高效整合
現代高中“自主、合作、探究”的教育模式對教師的教學過程提出了更高的要求，即要求教師利用有限的課堂時間為學生講解重點知識，這需要教師將課本的零散知識點進行高效地整合。利用信息技術可以使教師在教學時快速地整合出重點知識，用圖示或者短視頻的形式來重點勾勒教學線條和重難點的學習模型，實現快速的資源共享。配合教師的講解，學生也能夠快速準確地掌握知識點。另外，教師將某個知識點準確地進行講解，將知識合理地延伸能夠讓學生學會舉一反三、觸類旁通。
（二）實現了探究式的學習
信息化的教學簡便易行，直觀生動，時間、空間限制較小。高中政治學習相對于初中政治學習而言知識面變寬了，學習的內容和難度也相應地增加了。信息化的教學對于教師來說省時省力，非常簡便。信息化教學采用的是多媒體網絡技術，能讓課堂內容變得十分生動，而且對于學生來說在學習上很直觀，可以節約大量的時間。利用信息網絡技術，教師可以隨時隨地將學習資源共享給學生，學生在家也可以通過網絡觀看學習資料，實現主動學習，進行自主思考，當自己總結出不易理解的難點后可以立刻求助教師或網絡。信息技術讓教學減少了局限性，讓學習更加自主化。
（三）實現了課堂模式的多元化轉換
傳統的教育模式讓教師在課堂上占據著主體地位，其在整體上主導著課堂教學的走向。而信息化的教學讓課堂不再使教師成為主體，學生的注意力也不再停留在教師身上。在用信息技術包裝的政治課堂上，學生占據了學習的中心位置。在學習過程中，教師可以進行整體化的教學，讓學生在輕松便捷的環境下學習重要知識點，也可以隨時進行個性化教學，對學習中出現障礙的學生展開一對一的輔導，并讓學生逐漸學會合作。
二、如何將信息技術在高中政治課堂上靈活應用
當代信息技術涵蓋的領域廣闊，其在高中教學中的應用需要教師不斷進行探索。
（一）整合課程內容，宏觀把控與細節入手相結合
高中政治課程的教學內容主要涉獵了經濟與生活、政治與權利、文化與民族精神、思想與進步的各個領域知識點。在某一本書或者某一章節的課程學習中，利用信息技術將課程內容進行整合能夠讓學生從整體上認識要學習的每一個知識點的重要意義，從而建立起學習體系。在學習前，要讓學生在大腦中對要學習的內容產生一個初步的印象，使學習的環節具有條理性。例如，在教學人教版高中政治必修一第一單元《生活與消費》一課時，筆者運用多媒體技術快速地將課程內容串聯起來，用動畫圖示了第一課《神奇的貨幣》使學生認識貨幣。在學生了解了價值的概念后，筆者再講解了由生活資源的交換產生的交易，而交易需要一個標準，從而引出了第二課《多變的價格》。價值決定著價格，資源的交易也是價值的交易，資源的流動引起了消費活動，這樣筆者就導入了第三課《多彩的消費》。信息技術的加入讓課程變得鮮明生動，容易理解，由宏觀到細節學生都可以用最直接的方式對其加以理解[1]。
（二）在教學中增加各種情景，引發學生的自主探究
對于學習的過程來說，興趣是最好的導師。利用信息技術將學習內容情景化，引導學生進行自主性的思考，就能將學生學習的注意力帶到課堂中，這樣就能使課程內容在具有趣味性的同時也有很強的引導性。例如，在教學人教版高中政治必修二第二單元第四課《我國政府受人民的監督》一課時，教師要讓學生理解我國是人民當家作主的民主社會，不管是政府還是企業高官，在法律面前人人平等，人們可以依法行使自己的監督權和檢舉權。在這里，教師可以穿插一些案例來加深學生的理解，如很典型的2006年3月21日律師郝勁松將北京地鐵公司告上法庭的案例。這場官司只關于五角錢，卻引發了人們的思考，值得探究。立足于憲法，我們可以要求嚴格的平等，可以依法行使對政府機關的監督權和檢舉權[2]。
（三）利用信息技術設計與課程內容相關的時事政治問題
對高中政治的學習要與各類鮮明的時事政治問題相結合。在高考題目中，通常都是由一段時事政治引出各種問題。信息技術的高速發展使時事政治能夠快速傳播，這也使教學中可以使用的素材更加廣泛。例如，2018年6月19日，中共中央書記、國家主席接見了訪問中國的朝鮮勞動黨委員長、國務委員會委員長，就當前中朝關系的發展和交流交換了意見，共同表示要發展好、鞏固好中朝關系，共同維持發展的良好局面，共同努力維護世界的和平，與各地區的人民和平相處。針對這一時事，教師可以將其和人教版高中政治必修二第四單元第九課《我國外交政策的目標和宗旨：維護世界和平促進共同發展》的內容結合起來進行講解[3]。（四）對學生難以理解的知識點開展有針對性的訓練在學習過程中，因為學生理解能力的差異，很多學生對知識點的掌握還存在很大的問題，所以，教師要將這些在理解上存在誤區的知識點作為重點讓學生共同探討。在練習過程中，將有代表性的題目或者錯誤最集中的題目集中統計；在課程之余，靈活運用信息技術的手段，集中起來探討解決。
三、將信息技術應用于高中政治課堂中的意義
首先，將信息技術融入新的教學模式中有利于學生獲取新知識和開展更廣闊的拓展練習。信息技術的教學方式大多采用多媒體教學設備、現代互聯網技術等，以此讓學生能夠在多元化的教學體驗中快速地獲取知識，并且借助網絡技術廣泛地拓寬學習范圍。其次，廣泛應用信息技術能有效激發學生的學習興趣。興趣化的教學在高中教學中顯得尤為重要，借助信息技術可以讓教師在教學中加入有趣的模塊，如短視頻、圖片、富有思考意義的漫畫等元素，讓學生在學習中愛上思考，從而在課堂學習中思想變得更加集中。最后，信息技術可以快速有效地提高教學效率。信息化的新型教學模式采用了各種現代化的網絡技術，可以使教師節約教學時間，在教學中創新設計出更多的教學環節，提高教學質量。
四、結語
總之，信息化是教學中的必然現象，隨著科學技術的發展教育也在不斷深化改革。信息技術在高中政治教育中的應用能夠促使教師在學習現代信息技術的同時讓學生的學習效率得到進一步提升。
[參考文獻]
[1]肖榮.信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用[J].教師,2016(13):69-70.
[2]簡紀蘇.信息技術在高中政治“自主、合作、探究”中的應用[J].讀書文摘,2017(14):69.
[3]龔正東.信息技術環境下高中思想政治課堂教學模式研究[J].大東方,2016(04):205.
作者:洪嫌 單位:福建省南安市第三中學
