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摘要：本文的重點在于研究高中政治教學中如何培養學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質。本文通過對高中政治教學中學生思維能力相關知識的全面概述，分析了教師應該注重學生何種思維能力的培養，從而為提出培養學生思維能力的措施奠定理論基礎。
關鍵詞：高中政治；學生思維；能力培養
人類社會千百年來的進步發展，依靠的便是一種思維能力，在遇到問題時能夠主動思考、辯證思考、分析思考，從而造就了工業革命的開端，進而讓社會演變到當前的現代社會。我國新課標改革改變了傳統教學模式，將教師從傳統教學思維中解放出來，不再僅僅關注如何教授學生課本知識，而是更加注重對學生思維能力的培養，從而提高學生的綜合素質。
一、高中政治教學中培養學生思維能力概述
由于高中政治教學內容的特殊性，對于培養學生的思維能力來說是重要的助力。高中政治從經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學等四個主要方面來指導學生如何具備現代社會的生活能力和思維方式。高中政治教學內容涵蓋的知識面十分廣泛，不僅涉及基本的經濟學知識，還涉及政治學、哲學等方面的基礎知識，這些基礎知識不僅能夠讓學生掌握現代社會基本知識，還能夠讓學生逐步形成現代社會的基本思維方式，從而促使學生在將來能夠更好地面對生活。高中政治教學培養學生的思維能力主要表現在以下幾個方面：
（一）分析性思維
高中政治教學內容由于涵蓋面廣泛，涉及的知識點眾多，因此在很多名詞概念方面容易混淆，所以需要學生在學習政治知識的過程中對其加以區分和識記，從而更好地掌握其他的政治概念。學生在對比不同知識點的區別和相似之處時，能夠提高學生的分析性思維能力，尤其是對相互容易混淆的概念進行區分的過程中能夠針對不同的情況做出有效分析，從而在解題時能夠對各種概念有效區分。例如，在《生活與哲學》這本書中涉及“辯證唯物主義”和“唯物辯證法”兩個概念，這兩個概念看似很相似，其實表達的是不同的意思，前者強調唯物論的知識，后者強調辯證法的知識，學生在解題的過程中應該有效區分，提高解題效率。
（二）創新性思維
當前我國社會都在倡導創新，在高中政治課程中注重對學生創新性思維的培養有利于學生今后的發展。創新性思維講求打破陳規，敢越雷池，追求改變，不會被傳統模式束縛，能夠做出適應時代的轉變。時代正處于快速變化的時期，墨守成規的思維方式難以適應這個時代的發展要求，長久如此必然會被社會淘汰。高中政治在哲學部分就強調了創新的重要性，辯證的否定觀要求我們要樹立創新意識，做到不唯上，不唯書，只唯實。從高中開始培養學生的創新意識，能夠在學生世界觀還未形成之際就讓學生明白創新的重要性，在今后的學習生涯中能夠重視創新。
（三）實踐性思維
我國課堂教學在很大程度上還是停留在了基礎知識的教授，很少重視學生實踐能力的培養，課程學習也大都是從課本中來到課本中去，并沒有提供學生個人實踐的機會。但這并不意味著實踐意識不重要，相反，實踐性思維的培養能夠讓學生自主將書本中學習的知識應用于實踐，從而更好地指導生活。高中政治哲學部分的認識論教會我們，實踐是認識的來源，也是認識的目的和歸宿。因此，在學習中將知識用于指導實踐才是學習的真正目的，也是總結經驗教訓的重要途徑。
二、加強高中政治教學中對學生思維能力培養的措施
（一）提高學生學習的興趣
興趣是學生學習的重要動力，任何事情能夠做好，興趣在其中都發揮了重要的作用。因此，通過培養學生對高中政治的學習興趣，不僅能夠提高學生對政治知識的掌握能力，還能夠有效培養學生相應的思維分析能力。高中學習生活具有一定的枯燥性，尤其是在面對高考升學壓力的情況下，學生都是集中精力在復習各科知識上，這必然會導致學生在認識社會、了解社會上花費較少的精力。然而，政治作為一門需要洞察社會百態，與社會事件聯系較為緊密的學科，教師可以通過當前的多媒體和網絡技術為學生介紹社會熱門話題、熱門事件，并與課堂中的知識相結合，培養訓練學生的案例分析能力，也能提高學生的學習興趣。例如，教師可以利用最近國家大面積封殺惡意詆毀民族英雄和先烈的微博賬號、微信公眾號等網絡傳播平臺，從而肅清網絡風氣的事件，指出文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點，一旦任由這些言論影響民眾，將嚴重危害我國社會價值體系。
（二）加強學生對創新意識的重視程度
創新是推動國家和社會進步發展的重要支柱，缺乏創新精神和創新意識的社會必然死氣沉沉。從學生時期就注重學生的創新意識培養，能夠提高學生的綜合素質，為今后學生的發展打下堅實的基礎。學生創新意識需要從多方面培養，首先不能被學習成績束縛，學習成績的影響因素不僅僅是知識掌握程度，還包括心理因素，這些都會對學生成績產生影響。教師應該指導學生不斷地尋找學習政治的學習方法，不能受當前學習方法的束縛，調動學生的探究欲，從而培養出學生的創新意識。例如，教師可以讓學生用在考試之后觀看電影的方式調動學習的熱情，學生為了觀看電影會不斷地學習，并摸索出適合自己的學習方法，從而提高學生的學習成績。
（三）充分發揮學生的主觀能動性
通過充分調動學生學習的主觀能動性，能夠讓學生在主動學習的過程中獲得實踐性思維。最適合的方式便是小組討論的方式，教師將學生分成不同的小組，通過將課本知識模塊化處理，使得不同的知識點能夠形成模塊，教師以課堂問題為引導方式，讓學生通過小組討論的方式解決這些問題，從而讓學生將課本知識與實際聯系在一起，不僅發揮了學生的主觀能動性，還讓學生提高了實踐分析能力。綜上所述，高中政治教學中要想培養學生的思維能力，需要先了解學生的思維能力具體包含哪幾個方面，通過分析了解思維能力的組成才能針對不同方面提出不同的培養措施，使得學生能夠在政治學習中形成思維能力，提高學生的綜合素質。
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作者:張智雄 單位:福建省惠安荷山中學