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摘要：文章闡述了時事政治在高中政治教學中運用的重要性，分析了時事政治在高中政治教學中運用存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決措施，即提高學校時事政治教學的重視度；提升高中政治教師的教學能力；激發學生學習時事政治的興趣。
關鍵詞：時事政治；高中政治教學；重要性
高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高其思想政治學科核心素養的綜合型、活動型課程[1]。而時事政治是國內外熱點事件，具有較大的影響力，是高中思想政治教育的重要內容。在新課標改革的背景下，大力提倡素質教育，將時事政治與高中政治教學相結合，不僅可以補充和豐富高中政治教學課本內容，還可以提高學生對國家和國際大事件的關注度，拓寬知識面。
一、時事政治在高中政治教學中運用的重要性
（一）補充和豐富高中思想政治教材
時事政治與時俱進，覆蓋面廣，包括國內外政治、經濟、文化、體育等方面重大熱點新聞，能夠不斷地補充和豐富高中思想政治教材，幫助學生理解課本政治理論和知識點，提高學生學習政治的興趣。高中思想政治作為高中重要的科目之一，由于其具有理論性、抽象性和滯后性的特點，學生在學習過程中難免感覺到枯燥乏味。而時事政治正是高中政治教學的活的教科書，當下發生的時事熱點又能在課本中找到相關的理論根據，理論聯系實際生活，讓學生更加全面、深刻地學習和理解教材中的知識點[2]。
（二）拓寬師生知識面
在傳統的政治教學理念影響下，“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法已經不再適用，高中政治教育者應該改變傳統的授課方式，將時下熱門的時事政治引入政治課本知識中，讓學生將知識與現實生活聯系起來。“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心。”這要求學生不僅要讀書好，還要時刻關注國家大事，要有與時俱進的精神。另外，隨著素質教育的推廣，高中政治教師想要把政治課講得好、講得精彩，除了自己扎實的專業知識以外，還要學習課外知識，不斷地擴大自身的知識面，提高自身的文化素養，緊跟時代的步伐。時事政治作為高中政治教學的教學素材，涵蓋政治、經濟、文化、社會等各方面，是教師與學生學習的豐富資源，能夠拓寬師生的知識面[3]。
（三）與高考命題緊密聯系
高考作為高等教育入學考試，是檢驗學生學業水平高低的標準。三門常規課程加上文科綜合或理科綜合的改革，對學生的綜合素質提出了更高的要求。從近幾年文綜的真題來看，會發現不管是政治、歷史還是地理，選擇題也好，材料分析題也好，命題的素材都是從年度熱點新聞著手，通過材料和情境的創設讓學生用所學知識分析、解決實際問題。對于日常生活學習中，有關注黨和國家時政熱點的學生來說，這無謂是一個很大收獲。所以說，高中思想政治教師在平時的教學授課過程中，有針對性地導入時事新聞，不僅可以加深學生學習政治理論知識的印象，還可以為高考加分做好鋪墊。
二、時事政治在高中政治教學中運用存在的問題
（一）教學重視度不夠
時事政治教育在一些學校被認為是可有可無的，教師只要把課本知識講授完就可以考高分了。迫于高考升學壓力，多數政治教師平時對時事政治不聞不問，經常在高考前的最后沖刺階段，押題列出時事政治的重要內容，強迫學生記憶[4]。
（二）教學時間少，途徑有限
時事政治教學多數以形式的播報方式，政治教師一般只會在課前導入或課后補充的時候穿插，并沒有將時事政治新聞與課堂知識點連接起來。在一些貧窮落后的鄉鎮中學，基礎設施有限，多媒體設備欠缺，又因為很多學校禁止攜帶手機，學生對于時事政治的學習，唯一的途徑只能通過教師的口頭訴說。
（三）教師自身對時事政治的研究不足
高中政治教師作為思想政治教育的主要傳授者，在實際教學中起到舉足輕重的作用。時事政治每天都在不斷更新，從國內國外、中央地方，再到科教文，一些教師在引用時事政治的時候，反復使用同一個時政熱點，違背了時政的時效性，抑制了學生學習的積極性。還有一些教師帶著個人主觀意識，在分析時政的時候會扭轉客觀事實，傳達錯誤信息，讓學生走進誤區。還有一些教師對時事政治缺乏歸納總結，沒有很好地找到事與事之間的關聯點。
三、時事政治在高中政治教學中的運用
（一）提高學校時事政治教學的重視度
對于時事政治的學習，學校應該引起高度的重視。根據學校的實際情況，適當增加多媒體設備和宣傳欄的工作，利用每天早操前的時間和傍晚時分，播報當天的新聞聯播；利用學校宣傳欄，定期更新張貼時政熱點。形成一種潛移默化的效果，讓全校師生都在時政熱點的熏陶下學習工作。另外，對于班級學習，教師可以利用班會課或者開設時政課，以小組討論的形式，讓他們輪流發揮，分享播報自己最近了解到的時事政治，其他學生對其進行點評，最后由教師來總結和歸納。這樣既可以提升學生對國家國際時事政治的關注度，貼近生活，感受生活，用理論聯系實際進行學習。
（二）提升高中政治教師的教學能力
高中政治教師應該在熟悉和把握專業教材的基礎上，通過其他途徑獲取更多相關的時事資訊，如互聯網、電視、廣播、微信、微博等平臺，并將時事政治的內容與政治教材中的相關內容進行有機結合，從而構建屬于自己的專業知識體系。比如，講到必修二《政治生活》第三單元第五課“我國的人民代表大會制度”這個知識點的時候，教師可以列舉時下熱點“中國共產黨第十九次全國代表大會”的召開，給學生講述的主要內容，挑與教材相關的要點結合課本知識進行授課，理論聯系實際，讓學生更好地理解和掌握課本內容。
（三）激發學生學習時事政治的興趣
“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心。”這要求學生不僅要把書讀好，還要時刻關注國家大事，要有與時俱進的精神。學生要改變那種應試教育的態度，學習之余多關注國家時事政治，把時事政治作為學習的一種素材。這樣既可以提升自己的綜合素質，又可以開拓自己的視野，何樂而不為呢？高中政治教師要培養學生學習和閱讀時事政治的習慣，可以安排學生定期閱讀報紙、利用班會課播放熱點的新聞、開展時政專題講座、組織黑板報比賽等的活動，讓學生在實踐過程中發現時事政治的趣味性，領略時事政治在思想政治教學中的重要性。興趣愛好是學習的動力。只有激起了學生對時事政治的好奇心，才能更好地發揮時事政治在高中政治教學中的作用[5]。
四、結語
時事政治與其他學科教育不同，它不僅可以運用現實生活中的素材讓學生學習和把握黨的方針、路線和政策，還可以更好地培養學生的辨別能力和實踐能力，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高中政治教學過程中，時事政治與高中教材相互滲透和融合，政治教師要基于思想政治課，充分開發和利用時事資源進行思想政治教育，從而更好地發揮思想政治教學優勢，將時事政治貫穿于政治教學中，讓思想政治教學充滿活力和生機。針對時事政治在高中政治教學中面臨的問題，筆者認為最有效的方式應該是，提高學校對時事政治的重視度，提升高中政治教師的教學能力，激發學生學習時事政治的興趣。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準(實驗)[J].思想政治課教學,2004(4):3-19.
[2]郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學的結合的重要性[J].亞太教育,2015(3):13.
[3]鄭艷麗,馬輪輪.時事政治讓高中政治課教學活起來[J].學理論,2015(11):174-175.
[4]孫壽玉.淺談時事政治在高中政治教學中的運用[J].南昌教育學院學報,2013(10):110-111.
[5]張玉紅.淺談時事政治在高中政治課堂中的意義及應用[J].科學大眾(科學教育),2016,2(17):93.
作者:李秋燕 單位:廣州大學政治與公民教育學院