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摘要:新課程改革要求教師在教學工作中要注重與現實生活進行聯系，要求教師在高中政治教學中開展生活化教學。開展高中政治生活化教學使政治學科在課程目標的確立上更加生活化，也就要求了政治教師在教學的過程中要縮短教學活動與學生現實生活之間的距離，既要符合新課程改革的教學理念，又要符合高中政治的教學目標。在教學生活化實踐過程中，教師要為學生營造出輕松、和諧的學習氛圍，在教學實踐中教師要深入理解教學理念，要有創新的教學精神，要能抓住政治教學生活化，從而充分體現高中政治教學的理念，全面提高高中學生的政治文化素養。
關鍵詞:高中;政治教學;生活化
政治學科是高中教育的重要組成部分，對學生的未來發展以及步入社會有著深遠影響。高中政治教學主要培養學生的知識和技能，培養學生解決問題的方法，培養學生正確的學習態度以及人生觀、價值觀、世界觀，[1]從以上培養方面來制定高中的政治教學目標。因此，高中政治教師要與學生加強溝通與聯系，掌握學生的心理動態，從而結合學生的實際情況，拉近學生與政治學科的距離，讓學生的生活融入到政治教學當中來。教師要將政治書本上的知識點與課堂教學以及學生的現實生活融合起來，從而更好地實現政治教學的生活化，讓學生在政治教學中體驗到生活的氣息，提高學生對政治學科的興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠主動吸收政治知識，有利于學生對政治知識的掌握與運用，培養學生的思想道德品質，增強學生的政治覺悟，有助于提高政治教學的效率與質量。
1高中政治教學的生活化內涵
高中政治教學的生活化主要是指以學生的生活經驗為基礎，將政治教學內容與其生活進行緊密聯系，從而使學生能夠具備政治思維與政治素養的教學模式。所以，運用生活化政治教學模式，對高中課程教學十分重要。高中政治教學生活化的優勢主要表現在為：首先，由于教學內容與學生的生活進行有機融合，能夠增加教學內容的趣味性，因此，學生的思想能夠更為開放，使教學內容能夠更具有針對性，讓學生容易掌握并運用到生活中；其次，教師除了在課堂上進行教學之外，也可以引導學生在生活中發現教學素材，并用生活中的典型事例進行教學，促使學生增加對政治知識的感悟、加強對生活的體會；最后，開展政治生活化教學能夠培養學生用政治角度發現生活中問題的能力，[2]并學會站在客觀角度分析問題，以及培養學生對問題本質的探索研究能力，有助于改變傳統政治教學模式中學生被動學習、教師主動授課的局面。
2營造生活化政治教學氛圍
營造生活化的政治教學氛圍有利于教師將高中政治生活化教學的效用發揮到最大化。要打破傳統的教師主動授課學生被動學習的教學模式，從而建立以學生為主體，讓學生主動學習的教育模式。教師要嘗試與學生進行溝通，與學生建立一個平等和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍有利于縮短教師與學生之間的距離，所以教師應該積極創造與學生溝通的平臺，從而培養良好的師生情感。在高中政治教學過程中，教師要改變教學模式，為學生創建和諧、活躍的課堂學習環境，使學生能夠在積極、開放的學習氣氛中，充分激發自身的學習熱情，從而提高學生對政治科目的主觀能動性。此外，高中政治教師在教學活動中，要充分發揮學生的主體作用，給予學生平等的地位，使學生養成獨立思考、自主學習的好習慣。此外，在對學生進行提問的過程中，教師要保持耐性，避免過于嚴厲而導致學生匆忙之間無法整理思緒，打擊學生學習的積極性，而是要對學生進行鼓舞，從而樹立學生的自信心，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到政治學習當中，這種做法促使政治教學課堂更具有開放性。[3]例如：在教授高中政治教材中關于《多變的價格》一課時，很多學生容易混淆“買方市場”與“賣方市場”的概念，而傳統的教學方法很難讓學生更好地理解與掌握“買方市場”與“賣方市場”的特征與區別，因此，高中政治教師需要改善教學方式，利用先進、科學的教學手段，如角色扮演教學法、情境教學法等，能夠幫助學生更好的理解。在知識點講解前，學生在還未了解課本內容時，教師先找幾名學生來模擬著兩個生活情境。教師要布置好買賣要求，賣水果的人必須將水果全部售出，買水果的人必須要買到水果。布置好要求后分別找三名女生扮演市場上賣水果的，找兩名男生來扮演買水果的，一輪買賣結束后角色要進行互換，再由兩名男生買水果，三名女生買水果。通過模擬生活情境，使學生們很快得出結論：買方市場就是買方往往占據主動權，這會使市場出現供過于求的現象，導致賣方商品的囤積，會使產品的價格下跌；賣方市場就是賣者占有主動權，市場中供不應求的現象，商品在一定程度上是稀缺的，賣方更愿意抬高商品價格。通過教學生活模擬，更能讓學生理解書本上的知識點。因此，高中政治教師需要提升自我，改善教學方式，將政治教學內容與實際生活進行有機融合，并引導學生通過主動觀察、主動思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，促進高中政治教學的發展與進步。[4]
3政治教學生活化的理念改革
在一些高中的政治教育上仍舊存在學習目的性的誤區，教師把優秀的高考成績作為學生努力的方向，將政治教學的重點放在怎樣提高學生考試的成績，而不是怎樣培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一做法與我國新課程標準提出的要求嚴重不符，在教學理念上與全面培養學生能力的標準相違背。在高中政治教學生活化的過程中，高中政治教師需改變落后的教學理念，充分提高自身的教學水平，要將實際生活積極聯系到政治教學中。[5]教師要對教育模式進行改革，不能繼續使用傳統的教學模式，要對政治課堂的模式進行改革，要將生活融入到政治教學中，強化課本中的知識，加強引入現實生活中的真實案例，從而加強學生的政治思想理念，提高學生的政治素養，有助于學生的綜合發展。
4尋找生活化政治教學素材
高中政治教材中的理論知識較多，內容偏于概念化，缺乏趣味性，但教材只是教學資源中比較重要的一種，而不是具有唯一性的特征。因此，教師在教材內容教授結束后，完全可以引入生活化的教材，使教材內容與生活化中的政治內容進行合理融合，既能豐富教學內容，又能凸顯教學素材的及時性，使教學內容能夠與時俱進，有助于學生的理解與把握。此外，教師要有意識的對學生進行引導，使學生能夠自己學會尋找生活中的教學素材，從而提高學生的學習積極性，有利于學生的發展。[6]政治教師在設計教學活動過程中，要結合實際生活中的政治素材與政治教學教材中的內容進行有機融合，從而形成科學合理的教學目標和教學方案，并在制定教學任務中融入生活化的元素，使學生能夠通過仔細觀察生活、聯系教學內容來完成教學任務，有助于提升學生的政治學習質量。例如：在教授高中政治教材中關于《實現人生的價值》一課時，通常會用古代或者當代的一些偉人、名人來舉例，這在一定程度上與學生的現實生活產生很大的差距，很難讓學生產生共鳴，這樣的材料也就不能更好地幫助學生理解知識。對此，我們需要讓學生主動發現身邊令人感動的人以及令人感動的事，學生在表述的同時也會明白價值觀對人的重要性，從而懂得怎樣實現人生價值。
5信息技術在高中政治生活化教學中的應用
隨著網絡科技與數字科技的迅猛發展，信息技術已經被教育界廣泛應用。高中政治教師也可以借助信息技術手段，對生活化的教學情境進行輔助，不僅能夠有效的提高學生興趣，而且能夠增強學生的直觀感受，從而使學生更容易掌握所學內容。例如：在教授高中政治教材中關于《文化的繼承性與文化發展》，教師可以充分利用多媒體課件，向學生展示我國豐富多彩的傳統文化，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，激發學生對于我國傳統文化的保護欲望與傳承欲望。同時，多媒體課件的內容也會激發學生聯想思維，讓學生想到自己生活中所看到的傳統文化現象，有助于學生迅速掌握文章的思想內涵，提高了課堂教學的效率與質量。
6政治作業也要具有生活化的特征
政治科目作為一門副科，很少有教師會給學生布置課后作業的情況，不利于學生對知識的掌握與鞏固。因此，高中政治教師要適當為學生布置課后作業，以便讓學生更好地掌握課堂學習內容。需要注意的是，教師在布置作業時，不必拘泥于課本知識，可以讓學生在日常生活中去完成作業，從而使學生能夠學以致用。例如：在教授高中政治教材中關于《多彩的消費》一課后，教師可以讓學生做一個隨機采訪的社會調研，對人民群眾的消費觀念進行一個調查總結，用這種方式作為作業，既能夠讓學生產生新鮮感，又能夠幫助學生將知識與生活進行良好的融合，有助于學生的學習與發展。通過學生對作業內容以及作業形式上的理解，讓學生感受到生活處處有政治，社會生活與政治息息相關。作業形式的生活化使學生的作業由傳統教育模式中的“封閉”走向“開放”，在一定程度上能夠促進學生的溝通能力以及交流能力。
7結束語
高中政治教學是高中學生思想道德建設的保障。高中政治教學生活化不僅能夠使學生更好地掌握知識內容，讓學生能夠學以致用，還可以提高學生的綜合素質，使學生具備良好的政治素養，適應社會發展的需求，有利于學生未來的發展與進步。此外，高中政治教學生活化還可以使學生充分理解生活化的基本內涵，從社會實際出發，認真研究生活化教學帶來的優勢，領會高中政治教學的基本理念，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。
參考文獻
[1]李明哲.芻議高中政治教學的生活化[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(5):156.
[2]賴武.高中政治教學生活化芻議[J].小作家選刊,2015(26):42.
[3]莊會文.芻議高中政治生活化教學[J].中國校外教育(中旬刊),2017(4):134.
[4]聶琦冰.芻議高中政治課堂中生活化教學的應用[J].課程教育研究(新教師教學),2015(36):163.
[5]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊A版,2015(8):99.
[6]王清霞.巧妙選擇生活化情境,助推高中政治教學[J].考試周刊,2016(89):121.
作者:韋卓奇 單位:岑溪市筋竹中學