前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學方法及策略探討(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:高中語文學習技巧與方法
摘要:高中語文與初中語文在本質上還是有很大不同的，高中語文在涉及的知識面上比初中語文更多，可以這樣說初中語文是為今后的學習打下堅實的基礎，在學習高中語文的過程中常常需要注重自己思想的表達以及鑒賞語文文學作品的能力。我們都知道，語文是一門綜合性較強的學科，它不僅僅涉及的范圍較廣，而且內容也相對于來說比較復雜，所以說在學習語文的過程中掌握必要的學習技巧和方法，這樣才能激發學習的興趣，提高學習語文的自覺性。
關鍵詞:高中語文;學習技巧;方法
在學習的過程中，學習的方法是多種多樣的，高中語文學習也不例外，不同人有不同的學習的方法，在學習時切不可根據別人的學習方法進行一味的學習，因為每個人在學習中接受知識的能力不同，這樣適合自己學習的方法也會不同，只有在學習高中語文的過程中找到合適自己的學習方法，這樣才能在學習中有所收獲。所以說，在學習一門學科之前，首先要充分了解這一門學科的性質，這樣才能在本質上掌握這門學科的真諦，找到合適的自己的學習方法。
1高中語文學習的小技巧
在高中語文學習中，首先需要認真的閱讀課文，這樣才能在本質上把握一篇文章中作者的所講，了解課文的大概意思。其二，在高中語文學習中一定會遇到一些陌生的生字、生詞，所以說必須要在學習的過程中多做查詢，比如說查找字典、學習工具等等。其三，在高中語文課堂上必須要學會傾聽教師所講的內容，這是最快接受知識的一種方法。其四，要在課下重視教師布置下來的作業，因為作業能夠在一定程度上明確自己掌握知識夠不夠具體，根據作業來檢驗自己在學習中的不足。其五，要學會復習，復習的主要目的主要是把自己所學過的知識進行歸納整理，實現第二次學習的過程。
2高中語文學習的方法
2.1培養語文預習的習慣
在高中語文學習的過程中，培養良好的語文預習習慣是非常重要的，這不僅可以使學習的效果好，又能在一定程度上培養自己的學習能力。在語文高中語文的過程中，有如下三種很好的預習方面可以借鑒，其一是根據語文課本中每個單元的體裁去預習課文，例如在高中第一冊第三單元中的兩篇篇課文《荷塘月色》、《故都的秋》都是散文體裁的，這時就可以利用初中時學習的一篇短文《談談散文》中所講述的散文學習方法來進行預習高中文章了，通過介紹散文是按照如何的表現手法以及散文的主要特點以及散文中揭示中心思想的方法通過預習來初步的掌握這些知識。其二，還可以分項列表，把高中語文課本中的課文進行整合，通過預習可以發現它們直接很多的不同點和相同點，并且可以在預習的過程中把這些異同點用表格的形式表現出來，這樣在語文課堂上聽講的過程中，用表格的顯示表現出來不明白的地方就可以對語文學有好處。所以說，語文的預習要根據不同的單元中課文不同的特點對預習來做一些比較，這樣不僅僅可以加深對高中語文各單元的理解，還可以根據表格中的內容去有根據性的學習，以此達到預習的目的。其三，還可以在預習的過程中把語文各單元中不懂的問題整理出來，這樣才能在課堂中及時的進行解決。
2.2積累總結學習方法
在高中語文學習過程中，要樹立明確的學習目標，才能在根本上掌握學習的方法。在語文學習過程中，語文的學習需要長期積累，在積累的過程中才能收獲豐富的語文知識，開闊自己的視野。在日常的學習過程中，可以把平時觀察到的、學習到的用一個筆記本記錄下來，養成長期積累的好習慣。同時在學習語文的過程中，也不能忽略了閱讀這一重要性，閱讀好書這是在學習語文過程中最基本也是最重要的學習方法。另外，還要注重語文課外的積累，在一定程度上增加自己的閱讀量，可以組織學生訂閱《讀者》、《青年文摘》等等文化報刊進行閱讀，增長知識，在閱讀的過程中多思考、多做筆記、多寫作，這樣在積累總結學習方法的過程中就能找到適合自己的語文學習方法了。
2.3養成良好的語文學習習慣
我們都知道，在學習的過程中習慣是非常重要的，需要在平日的學習中經過反復的練習來進行鞏固，所以說要在高中語文學習過程中養成良好的學習習慣，習慣能在學習中將知識轉化為能力，良好的學習習慣還可以在學習過程中保持清醒的頭腦。在語文中對于一些基礎的生字、詞和一些需要背誦的詩詞和句子都是高考中關鍵的得分點，它不是太難，主要是依據記憶，然后在語文閱讀方面，對于閱讀理解中的答題步驟需要聯系解答，畢竟有些題型的解題模式都是一樣的。
2.4快速閱讀激發學習潛能
在高中語文學習過程中，快速閱讀也是一種高效的學習方法和復習方法，主要是可以在快速閱讀的過程中激發腦能力和眼能力，直接從視覺中感知到文字符號在頭腦中進行轉化，直接在腦海中進行直接放映式的閱讀方法，這樣不僅可以在閱讀語文課本的過程中提升閱讀速度，還可以促進自己理解課文、增強記憶的能力。在高中語文學習過程中掌握這種快速閱讀的能力后，無論是在閱讀文章的過程中還是閱讀課文時都可以采用這種閱讀方法，不僅僅可以節約時間，還能在本質上促進自己的理解和分析，是提高學習效率的第一步。
2.5提高語文素質能力
在高中語文學習的過程中，學習在本質上實際是提高語文能力和語文素質能力，我們都知道擴大閱讀量、擴大閱讀范圍是提高自己語文閱讀理解能力的一個有效途徑，也是一個積累語文知識和語文寫作素材的一個良好的手段。這樣，在提高語文學習能力和語文素質能力后，在寫作的過程中寫出來的文章也就不會那么空洞。
3總結
總的來說，語文學習并不是一天的學習或者幾個星期的學習就能看到明顯的效果的，關鍵是要在學習的過程中進行長期的積累，更要保持對語文學習的興趣?？傊趯W習的過程中，需要有足夠的耐心和恒心，知識在于日常的積累，在學習高中語文的過程中不要急于求成，既要培養學習語文的良好習慣，也要在這種情況下努力地學習語文，這才能為今后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
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［2］張華．高中語文學習方法初探［J］．學周刊，2015，20:195.
作者:葛路晴 單位:濟南市歷城第二中學52級四班
第二篇:高中語文寫作教學優化策略分析
摘要：寫作教學對語文教師而言一直是個難題。對此，高中語文教師作為學生的引路人，一定要重點解決這一難題，通過優化自己的寫作教學策略，來幫助學生將寫作知識轉化成寫作技能，進而提升學生的寫作能力。
關鍵詞：寫作教學；高中；語文；教師；策略；寫作技能
寫作是一種學生運用文字表達自己直觀感受的創作性活動。學生可以通過寫作來表述自己內心的復雜情感，可以通過寫作來發出振聾發聵的吼聲，這就是寫作的魅力所在。但在實際寫作過程中，學生卻存在著許多寫作難題，如，缺乏寫作素養、缺乏寫作思維、缺乏鑒賞能力等。究其原因，我們發現是由于教師的寫作教學工作還欠火候，所以，教師一定要積極思考提升教學能力的辦法。對此，我結合自身教學經驗提出了幾點建議。
一、尋找寫作素材源泉，激發學生創作靈感
在實際寫作過程中，學生會遇到很多問題，如，無從下筆、沒有素材等，但由于教師沒有對其進行及時地疏導，最終導致學生對寫作產生了嚴重的懼怕情緒。眾所周知，“深入生活眼入微，體驗生活身入境。”這是一切藝術創作的生命，寫作同樣也不能免俗。對此，教師在寫作指導時不能只傳授學生寫作技巧，還要傳授學生尋找素材與靈感的方法。教師要引導學生從生活入手，仔細地觀察、思考、感悟生活，以此來發現生活中的寫作素材與靈感。例如，一次作文課上，我與學生說道：“生活與寫作密不可分，豐富的生活可以帶來源源不斷的寫作素材和靈感。”這時一個同學小聲說道：“天天三點一線的高中生活，有什么可豐富的。”他的話語代表了多數學生的心聲。對此，我利用互聯網向學生展示了一幅圖片，圖片中的內容是一輪明月。接著我讓學生來表述對這幅圖片的感受，有的同學通過明月想到了故鄉，并抒發了思鄉之情；有的同學通過明月想到了嫦娥，并展開了天馬行空的想象；還有同學通過圓月想到了缺月，并感嘆了事事的變化無常；有的同學通過明月想到了中秋節，回憶了去年中秋節的場景等。這時我又向學生提問道：“只是一輪尋常的明月卻為什么能讓同學們產生這樣多的聯想呢？”我給予了學生充分的思考時間，而學生通過討論也得出了結論：我們每個人都是獨立存在的，都有自己的思想與感悟，而這就是日常寫作的源泉，也是日常寫作的靈感。正是由于這不同于別人的生活感悟，才能促使我們寫出屬于自己的文章情感。
二、擴展寫作訓練方式，發散學生創造性思維
寫作的訓練方式多種多樣，最常見的莫過于命題作文。需要注意的是，如果作文命題不當，很容易令學生絞盡腦汁而無所得，最終只能套用作文模板寫出流水賬文章。對此，教師一定要掌握作文命題的技巧。除此之外，教師還要適當地擴展學生的寫作訓練方式，如，采用給材料作文訓練方式，引導學生進行仿寫、續寫、擴寫等，或者采用自由作文訓練放手，引導學生跟隨本心，自由發揮。多樣的訓練方式有利于學生跳出寫作模板的禁錮，有利于學生探索寫作的新思路，利于幫助學生形成發散性思維，提升學生語文文學素養。例如：一次作文訓練課上，我采用了自由作文的訓練方式。要求學生不限制字數、不限格式、不限題目地創作一篇文章。但學生在日常的訓練中已逐漸形成了自己的思維禁錮，很難改變自己的思維模板，這時，我向學生展示了幾篇不同文章的寫作形式供學生參考，其中包括詩歌、簡報、日記等。學生在認真考慮之后，選定了一種寫作方式便開啟了自己的創作之旅。創新之路本就不會一帆風順，但好在高中學生已經具備了一定的寫作技能。只見一些有靈感的同學已經開始了寫作，而一些同學還在思考，我在課堂巡視過程中也會給學生一些私心建議。寫作文章出乎意料，沒想到脫離了作文模板枷鎖后，學生的才華竟然這樣耀眼。其中有一個同學創作了一篇詩歌《幸福是什么》，里邊有這樣一段描述：告訴我，幸福是什么顏色？像湖水那樣清澈，能洗滌一切的煩惱嗎？告訴我，幸福是什么聲音？像夜鶯清脆的歌聲，能帶走一切的憂傷嗎……雖然創作的詩歌帶有瑕疵，但卻是學生敢于突破自己思維的一種表現，非常值得鼓勵。這樣的訓練方式，不僅給予了學生創作的舞臺，還發散了學生創造的思維，更提升了學生創作的能力。
三、運用智能教學平臺，增強作文評改效果
作文批改通常是指師生對學生作文所進行的交流活動。目前，多數教師依舊沿襲著傳統的批改模式，自然很難以取得良好的教學實效。眾所周知，現代學校學生人數眾多，教師若想認真完成批改工作，最快需要三天時間，可這段時間內學生已經忘卻自己的寫作思路。針對這一情況，智能教學平臺的出現正好解決了這一問題。教師可以將學生作文上傳至教學平臺中，引導學生在課下使用不同的電子設備進行品讀與鑒賞，并在平臺中做好批注，寫下對文章的看法，這樣不僅能提升學生的鑒賞能力，還能讓學生對作文話題保持長時間的注意力。此外，由于教學平臺具有開放性，教師也可以在征得學生同意的基礎上將學生作文投入到相關報社征稿中，一經采納會極大地提升學生寫作自信。
四、結語
寫作一直是語文教學中的難點與重點。對此，教師務必要做好自己的寫作教學工作，優化課堂的教學策略，幫助學生掌握寫作的精髓，提升學生的寫作能力，以此來為學生的高考成功之路奠定基礎。
參考文獻：
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［3］張艷芳．寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用［J］．中國校外教育，2014（28）：135－135
作者:張紅艷 單位:貴州省盤州市第七中學
第三篇:高中語文寫作教學有效策略
摘要：語文教學應注重學生聽說讀寫能力的全面發展，其中，寫作教學是高中語文教學之重要內容，能夠有效培養學生的思維能力及表達能力，有利于學生語文綜合素養的發展。在高中寫作教學中，如何指導學生高效寫作，培養學生良好的寫作功底，以在高考作文中獲取高分，是語文教師一直不斷探索之重要課題。對此，本文從四個方面探討了高中語文寫作教學的有效方法，以供參考。
關鍵詞：高中語文;寫作教學;有效策略
當前，高中語文作文教學中還存在諸多問題，主要表現為：學生寫作意愿不強烈，不愿意寫作；很多學生不懂得挖掘作文素材，也不懂得整合例子，寫作素材缺乏，作文表達缺乏新意，難以寫出吸引人的文章；部分學生語言功底欠缺，寫作語言貧乏、粗糙，藝術性不足，難以給人留下深刻印象。這些都說明高中語文作文教學亟需優化教學方法，加強對學生的指導，通過常寫常練來有效提高學生的寫作水平。
1閱讀與寫作相結合，指導學生寫作方法
閱讀是語文教學的基礎，是學生進行寫作學習的前提，只有有了良好的閱讀功底，學生才能更快地進行寫作學習，掌握一定的寫作方法。因此，閱讀教學對于學生寫作水平的提高意義重大。在高中語文教學中，教師要善于運用語文教材文本，通過將閱讀教學與寫作指導相結合，來有效傳授學生寫作方法，提高其寫作能力。高中語文教材內容豐富，所涉文本多是經典作品，其中蘊含著豐富多樣的寫作方法，值得教師進行深入分析講解。例如，教材中有許多描寫人物的文本，教師可將這些課文中描寫人物的表情、動作、心理活動、語言等的語句進行摘錄整理，然后進行對比分析，指導學生如何對不同的人物選用不同的寫作方法，進而幫助學生掌握人物描寫的有效方法，并于寫作中靈活運用。再如，在記敘類文本中，為完整呈現事件的始末，作者多會采用直敘、倒敘、插敘等多種寫作方法，對于這些寫作方法如何運用，不同的文本有著不同的選擇，起到的敘事效果也不相同，教師可以選取代表性文本進行對比分析，以幫助學生掌握不同的敘事方法，提高學生的作文表達效果。
2鼓勵學生積累知識，加強片段寫作練習
學生寫作能力的提高需要常寫常練，只有加強日常積累，才能有效進行表達。在高中語文日常教學中，教師要鼓勵學生多多積累知識，可通過日常寫作訓練，加強片段寫作，來實現學生寫作知識的積累和寫作水平的提高。學生寫作訓練的方式有多種，在日常教學中，教師可通過仿寫、縮寫、擴寫、改寫、補寫等多種方式來加強學生的片段寫作訓練，以為整體作文訓練打好基礎。例如，在教學《荷塘月色》一文時，文中對于荷塘月色之景描寫得十分生動，教師可讓學生仿寫月光下荷塘之景的片段，可以“玫瑰”“菊花”或是任意景物為寫作對象，采用朱自清描寫月下荷塘時所用的由近及遠、由上而下的空間描寫順序來描寫這類景物，并注意采用“動靜結合”的寫作手法來寫出景物的情態和風致。如此仿寫，不僅能使學生靈活運用所學知識，還能幫助學生逐步積累景物描寫知識，掌握景物描寫的方法，有效提高寫作能力。這種具有針對性的片段式寫作訓練，教師可時時進行，在課堂教學中靈活采用，以快速提高學生的寫作實踐能力。
3合理整合教學資源，激發學生寫作情感
知識源于生活，對于寫作而言，生活亦是創作之源。在高中語文寫作教學中，部分學生由于僅關注于學習和課堂，缺乏對生活的觀察與體驗，常常由于材料不足或是缺乏個性化思考而致使寫出來的文章難以出彩，缺乏深度和情感，不能打動人。由此可見，只學書本不懂生活也是難以寫好作文的。但是，高中學生學業繁重，難以有效體驗生活，這時，教師可借現代信息技術整合教學資源，從網絡上找尋貼近學生生活亦有價值的教學資料向學生展示，激發學生對生活的聯想與情感，讓學生有感而發，有話可寫，進而提高寫作熱情，寫出高質量的文章。以“母愛無言”為話題的作文教學為例，為激發學生的創作情感，教師可在網絡上下載央視公益廣告“別讓等待，成為遺憾！”播放給學生看，讓學生好好理解視頻中母親的獨白。視頻首先播放了孩子小時，母親為其整理衣服，溫柔地說著：“等你考上大學，媽就享福了。”并遙望孩子背影目送孩子上學，滿臉幸福。接著，畫面切換到孩子長大了，母親對孩子說：“等你結完婚，有了孩子，媽就享福了。”終于，孩子成家了，母親同樣滿臉幸福。最后，畫面切換到母親已成了奶奶，懷抱著孫女滿臉慈愛，孫女對她說：“奶奶，等我長大了，就讓您享福。”三個畫面以時間為軸，體現了母親的默默付出以及期盼，呼吁大家要及時盡孝。學生看著這個廣告視頻，感觸頗深，紛紛聯想到了自己的父母，想到了父母對自己的付出，大家心潮澎湃，寫作的情感瞬時被激發出來，最終寫出的文章也頗富情感，事例豐富生動。
4實施多元化作文評價，提高學生寫作水平
新課改提出對學生的作文要實施多元化評價，以有效提高學生寫作水平。在高中語文作文評價工作中，由于高中生已具有一定的文本閱讀經驗和審美認識，因而，教師可將學生也納入到作文評價工作之中，以使評價的主體多元化。這一方面能使學生相互學習，發散學生思維，另一方面也有利于學生通過改評提高審美能力，更懂得如何進行寫作。當然，在學生評價的過程中，教師不能僅做旁觀者，而應積極參與其中，可就學生的評價作出總結性評價，供學生參考，指導其合理作評，也可挑選幾篇有代表性的文章與學生共同討論評價。此外，作文評價不能僅就寫作內容進行評價，而應實施全面性評價，包括學生的情感態度、價值觀、能力等的評價，以充分發展學生個性，實現學生寫作水平的全面提升?？傊?，作文教學需要教師時時進行，不斷推進，只有加強訓練才能培養學生寫作能力，提高教學效率。
參考文獻：
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作者:趙娟 單位:江蘇省包場高級中學
第四篇:高中語文素養培養方法
摘要：提高學生語文素養是體現高中語文教學水平的關鍵。本文從不同層次解釋語文素養的含義，闡述目前在素質教育中為了提高學生的語文素養對教師的能力要求，最后提出在教學中培養學生的語文素養的方法，供一線教師參考和借鑒。
關鍵詞：素質教育；高中教學；語文素養；方法
一、語文素養的含義
在語文教學過程中，提高學生語文素養是重點和難點。語文素養，是學生語文應用能力和語文基礎知識、文學積累、思想感情、學習方法、學習能力和習慣等方面的融合，其不僅體現在學生要有較高的閱讀水平、寫作水平和日常交際水平，也表現為學生有較強的綜合素質，具備不斷更新觀念和快速接受新知識的能力。結合本人的從教經驗，高中學生語文素養的含義主要包括五個層次的內容。一是要有基本的語文知識。主要包括漢語言文化基礎、基本的閱讀能力和寫作能力。二是語言運用能力積累。高中語文教學要讓學生在不斷積累知識，掌握語言運用能力。三是學會合理的表達方式，掌握日常思考問題的能力，善于根據實際情況對問題進行合理表述和規范性的整理加工，形成具有一定水平的材料。四是培養學生的文化素養。高中語文教學，要從不同角度提升學生的審美情趣以及文化品位，使學生具有較強的文化智慧和文學素養，養成崇尚科學、實事求是，勤奮嚴謹的態度。五是讓學生養成良好的學習習慣。教師在教學中鼓勵和引導學生自學，使學生掌握適合自身的學習方法和學習習慣。素質教育的出發點是培養學生的綜合能力，以語文教學為例，讓大部分學生具有較高的語文素養是教師的職責。培養學生的語文素養，需要教師從多個角度入手，使語文教學既順應學校傳統教書育人的要求，又能夠在學習過程中不斷提高學生的創新思維。
二、培養學生語文素養的要求
為了實現素質教育的目標，教師必須重新學習和研究新時期的語文課程教學的性質與主要特點，根據學生的實際情況制定合理的教學方案，并且靈活地應用教學方法，調動學生語文學習的興趣。
（一）更新觀念，變換角色
基礎知識教學是語文教育的最基本內容，教師在教學中，應當重視基礎知識點的教學，還應當重視對學生學習技能和學習方法等培養。教師要改變“填鴨式”的教學方式，給學生留有一定的提升空間，鼓勵學生發現問題和分析問題，并且能夠主動思考解決方法，培養學生融會貫通的能力。在課堂上，教師要扮演一名組織者和引導者，甚至是旁觀者，而不是傳統教學理念中以教師為中心的形象。
（二）提高興趣，寓教于樂
興趣是學習過程中最好的老師，教師注重培養學生的學習興趣是提高學生主動學習、善于學習的力量源泉。當學生對某種問題產生興趣時，才能調動他們學習的主觀能動性，更加積極的去深入探索和全面了解。教師在課堂上要合理運用多種手段，結合課程的環境創設能夠引發學生興趣的情境，讓學生不會覺得語文學習是枯燥乏味的事情，進而激發出他們的潛能。
（三）總結經驗，不斷創新
教師在教學活動中，要不斷總結教學經驗，觀察學生的學習方法和學習成效，能夠給予學生最科學的學習指導。比如說，課堂中的不可或缺的提問環節，許多問題從不同角度出發有不同的答案，此時教師就要引導和鼓勵學生從不同的角度考慮問題，注意觀察每個學生思考的深度和廣度，大概了解每個學生的認識水平和學習能力。
（四）立足教材，推陳出新
教師的教學原則上是要立足于課本，根據教案去構筑教學思路和采取教學方法，但是過于沿襲傳統的教學思路，難以達到素質教育要求的教學效果。因此，教師既要立足教材，也要推陳出新，改進教學的內容和形式。一方面，在備課時期，教師要多準備輔助教學的資料，吸納他人更加先進的教學方法。另一方面，要從學生實際出發設計教學方案，兼顧知識點學習和能力培養兩個重要方面。
（五）分組討論，共同參與
教師在課堂上要善于引導學生參與式學習，倡導學習小組之間有競爭意識，小組內有團隊合作精神，發揮出“1＋1＞2”的優勢。鼓勵學生之間的配合與交流，每名小組成員要通過相互合作，共同承擔責任，完成教師布置的任務。學生可以根據不同問題、不同角度進行分組討論，教師要適當關注每個小組進展情況和每名學生參與情況，靈活的安排下一步的教學活動。討論結束后，教師對每個小組、每名隊員進行恰當的總結和評價，以達到取長補短和提高整體學習的效用。
三、提高語文素養的方法
提高語文素養，要具體問題具體分析，教師要圍繞語文教學的總體目標，科學合理的運用教學方法。概括而言，提高高中學生的語文素養主要可以從以下幾個方面著手。
（一）知識教學和能力訓練
在語文教學過程中，要不斷增加學生的語文知識儲備，不僅包括文化常識、漢語知識，也要包括對著作的閱讀、分析和理解。語文教學中還要從不同角度激發學生的獨立思維能力和創造潛力，訓練學生形成良好的思維方式，能夠運用科學的方法思考問題和解決問題，讓學生在知識和能力上都有明顯的提升。
（二）學習指導和溝通反饋
在語文教學過程中，教師要因材施教，引導學生養成良好的學習習慣，指導學生掌握適合自己的學習技巧，熟練運用有效的學習方法，自覺自主地去學習知識。另外，教師也要重視學生的學習效率，采取一定的方式檢測學習的效果，發現學生在學習中的主要問題，及時給予指正。另外，教師與學生之間建立互信和坦誠的溝通渠道，鼓勵學生主動發現問題和積極向老師反饋學習情況。
（三）愛國教育和品質培養
高中語文教學要立足于提高學生愛國思想的培養。語文教育要讓學生從學習傳統的漢語言文化中提升愛國情感，尊重并了解漢語言文學，關心漢語言文化發展，不斷吸取和應用漢語言文化的精髓。中國傳統文化和道德觀念教育，也是高中語文教學的一個重點，讓學生在逐步提升語文知識和能力的同時，完善個人的道德品質和文化修養，做一個心理健康、行為端正、品學兼優的好學生。
四、結論
在國家提出素質教育的背景下，重視學生語文素質培養，是現代高中教學的一個發展趨勢。這就要求教師要改變傳統的教育觀念和教學模式，通過不斷摸索和反復錘煉，探索出可以激發學生的學習興趣和潛力的教學方法，才能全面提升學生的語文素養水平，才能培養出知識和能力兩方面都出色的人才。
作者:李麗 單位:長春市養正高級中學
第五篇:高中語文詩歌鑒賞教學策略
摘要：中國是詩歌的國度，在漫漫歷史長河中，詩歌是中華民族的精神支柱，無論是繁華盛世還是戰火紛飛的年代，都有數不勝數的文人騷客創作大量的優秀作品，用以表達作者內心渴求與人民實際。通過學習詩歌、鑒賞詩歌，不僅有利于學生陶冶情操、培養審美趣味，同時高中生正處于確立世界觀、價值觀的年齡階段，更是應該接觸和傳承中華文化，樹立正確意識形態，學習詩歌并體會詩歌中蘊含的作者的獨特情感。本文結合當前高中語文教學實際，從多方面探討如何提高詩歌鑒賞教學質量，幫助學生學好高中語文。
關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞教學；策略研究
詩歌是文學長河中一顆亮麗的明珠，也是高中語文教學重點。但在傳統高中語文教學中詩歌教學往往暴露出應試化問題，詩歌中豐富的人文精神被無形瓦解，學生通過詩歌學習僅僅學到如何拿高分，而沒有深入理解其人文內涵，不利于學生學科綜合素養的提高。面對這一問題，教師要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善相關教學方式，提高詩歌教學質量，促使學生更好地學習發展。
一、重視朗誦教學作用
詩歌是人類文化的重要組成部分，涉及文學、藝術、哲學、經濟、政治等多方面的內容。古代社會教育的目的是為培養官僚階級服務的，因此，古詩文是古代教育的全部內容。近代以來，教育目的發生了改變，為培養社會發展所需要的各方面人才。而語文教育則應致力于學生語文素養的提高，為個體的全面發展奠定基礎，但是，關于中小學生是否應該學古詩文、學多少，卻一直爭論不休。但越來越多的人意識到詩歌的重要性，并對詩歌投入時間、精力，因為詩歌能使人受益匪淺。詩歌中往往其中的一字一句都是作者經過反復推敲的結果，鑒賞學習詩歌，了解其中奧妙，就必須先要學會朗讀。膾炙人口的經典之作往往朗朗上口，非常押韻，古人吟唱的那些名篇佳作，更是令人心醉。在《師說》中韓愈提出的對于初學者來說的“句讀”，是目前高中生需要解決的基礎問題。通過朗讀，學會發音斷句，從而初步感知詩歌大意，正所謂“讀書百遍，其義自見”，反復誦讀能夠加深理解，體會那些暗藏在它表面的深層意義，也更有利于品味詩人的感情。朗讀作為一種新的文學表現形式具有其獨特魅力，朗誦者通過聲情并茂的誦讀，讓傾聽者也被感染其中，那響亮的聲音和優美的體態，也是一種令人欣賞的藝術表現。而對于高中生來說，誦讀相對來講也更為生動，不同于應試的僵化讀背，并且朗讀多了自然而然就能夠背誦，這樣更有趣，可以化被動為主動，讓學生更加積極地投身于詩歌鑒賞學習的海洋。
二、培養學生的想象力
愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要。鑒賞詩歌需要想象力才能感悟其中意境，深層次領悟詩歌中的內涵。想象不是幻想，而是建立在實際的基礎上的合理發散思維。學生首先要了解各個作品的創作背景，明白那個社會背景，作者怎樣的親身經歷，又是在何種情感支配下創作了這首詩歌的。情感是詩歌的魂，沒有情感的詩歌即使辭藻華美也猶如木頭美人，毫無靈動美感。在教學中，教師可以引導學生發揮他們的想象力，通過合理聯想去還原作者當時的創作情景、所思所想，這樣學習的詩歌才是立體的、完整的。作者在創作詩歌時，同樣會運用想象、聯想，例如千古壯觀的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，邊塞荒涼，本沒有什么奇觀異景，于是烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，作者將自己的情感劃入其中，于是有了勁拔、堅毅卻又孤寂的“孤煙”。學習詩歌一定不能只注重其知識化、僅僅為應試教育而學習，更應該注重文化的熏陶、培養學生的想象力，這更有助于他們未來的發展。
三、培養學生煉字能力
詩歌鑒賞尤其是中國古詩詞鑒賞尤為強調煉字，往往一詩精華全在一字一詞之上，因此教師在教學過程中要重點抓住這些字眼、詩眼，使學生更深層次地賞析詩歌、品味詩歌。例如在鑒賞教學王昌齡《閨怨》一詩時，許多學生將重點放在了最后一句“悔教夫婿覓封侯”鑒賞之上，認為這是全文情感表達的顛覆，好在一個“悔”字上。在學生自我鑒賞后教師可以再引導學生細細品味“忽見陌頭楊柳色”一句，從“忽”字著手，“悔”終究有一天會爆發，但“忽見”才是導火索，“忽”字乍讀似乎有些突兀，細讀卻極富神韻，極其準確地表現了潛藏在人內心的某種情感。通過這樣的煉字教學，引導學生由內而外地看待全詩，能夠使學生更好地體悟詩文中所蘊含情感，其鑒賞教學效果也就更上一層樓。
四、豐富學生積累
語文學習是積累學習，不論是從基礎知識豐富還是人文素養發展等角度來看，腳踏實地的學習積累都是學生提高其學科核心素養的重要途徑。詩歌鑒賞同樣如此，學生只有知識面豐富、知識底蘊豐富，才能更好地去鑒賞詩歌、品味詩歌。一方面，課內學習肯定無法滿足學生學習發展需要，教師要引導學生在課后積極開展文學閱讀，可以是有關于詩歌的閱讀文本，也可以是其他方面甚至其他學科，培養學生良好的閱讀積累習慣。另一方面，光說不練是假把式，教師要引導學生多做多練，自己在課后有目的地鑒賞詩歌、品味詩詞甚至是創造詩詞，如此一來，學生詩歌鑒賞能力才能得到提高，詩歌鑒賞教學才能走上正軌。
五、結語
詩歌的教學是需要長久的堅持，教師需要合理、有規劃地引導學生進行深入學習。讓學生了解當時的創作背景，有利于歸納作者復雜的思想感情。完成教學大綱的要求是教師最基礎的任務，除此之外應引導學生進行課外拓展，培養他們自主學習的能力。通過教學，讓學生看到詩歌中有畫、理解詩人情懷，繼而熱愛詩歌，同時更是有利于幫助學生建立正確的價值觀、審美觀，促使學生更好地學習發展。
參考文獻：
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作者:馮凱 單位:常州市武進區洛陽高級中學
第六篇:高中語文生活化作文教學探究
摘要：語文是高中教學的重要組成部分，旨在培養學生的語文素養和綜合實力，提高學生的聽說讀寫能力，其中作文又是語文教學的重中之重。作文是學生通過自己的構思、自己組織的語言來表達自己內心情感事物的方式，是學生自己生活積累和語言表達能力的體現。但現在的作文教學中卻存在著許多弊端，讓寫作變得刻板，流于表面，毫無內涵，與現實生活脫節，不利于作文教學的有效開展，與實施作文教學的目的相違背。本文就高中語文生活化作文教學進行探究，并提出了幾點看法。
關鍵詞：高中語文；生活化作文；教學研究
由于作文在高考時占語文總分的三分之一還要多，于是在應試教育的大環境下，教師在教授學生作文時更注重分數，不顧學生的主觀感受，教授學生大量的寫作技巧與寫作知識，這種方式只會讓學生寫出的文章顯得虛假、華麗卻毫無真情實感，給人以“千篇一律”的感覺。這種教學方式忽視了學生在寫作時的主體地位，讓作文與現實嚴重脫節，使得學生害怕寫作、不愿寫作。生活化作文教學，針對傳統作文教學存在的問題進行改進，讓作文與現實結合，使文章充滿感情與意義。
一、激發學生學習興趣，提高教學的有效性
在傳統的作文教學中，很多教師一味的追求寫作的成績，不顧學生的主觀感受，使得寫作成為一個讓學生害怕、不愿接近的事情。俗話說：“興趣是學習一切知識的最大動力”，要想讓作文教學有效的進行，就要讓寫作貼近學生的生活，提高學生對作文的興趣，從“要我寫”變成“我要寫”。比如，教師在上課鈴聲打響，剛進入教室的時候，學生還沉浸在課間的興奮中，興高采烈的在討論感興趣的事情。教師可以根據學生討論的事情，如打籃球跑步之類的運動比較容易釋放學習壓力還是唱歌看電影之類的娛樂比較容易釋放學習壓力，如果那節課剛好是作文教學課程，教師可以趁機讓學生針對“課余時間做什么會緩解學習上的壓力？”這一問題進行探討，并從旁引導學生進行深入討論、舉例論證、總結話題，請同學起來回答，所述觀點要有理有據、有頭有尾。最后讓學生把這節課討論的問題，以及自己對問題的觀點、論證、總結等寫成一篇作文上交，在下一節課時進行投票，看哪一種釋放學習壓力的方法和學生辯論的過程比較受歡迎。這種方式能夠提高學生寫作的興趣和積極性，拓展學生的思維，增強學生分析、總結能力，讓寫作與學習生活進行結合，在興趣中學習。當然教師也要在旁引導，趁機教授學生寫作的知識，并及時對學生的寫作與觀點進行點評。
二、周記記錄，積累生活的寫作素材
“藝術來源于生活”，寫作也是一樣。作文本就是用來表達人類情感思想的載體，與生活息息相關，不可分割。但現在大多教師比較看重學生的作文成績，把作文擺在高高在上的地位，與生活隔開，注重所謂的辭藻華麗和寫作技巧，漸漸脫離作文教學的本質與目的。高中學生學業壓力大，宿舍———教室———食堂三點一線，對于生活觀察與思考相對較少，在寫作時往往無事可寫，無例可證，缺乏生活經驗。教師可以利用寫周記的方法，以隨筆的形式讓學生記錄生活的點點滴滴，以及對生活的思考等。周記不同于日記，每天要寫，它的數量少，加上教師不規定格式，寫起來更是輕松，不會讓學生感到厭煩。剛開始時教師可以每周規定一個方向，讓學生根據方向進行觀察、寫作，慢慢深入。比如，在高一開學時，學生進入一個陌生的學校、陌生的同學、陌生的教學方式以及逐漸加重的課業，這一切都讓學生感到彷徨不安，教師可以給出方向“我的高中生活”或“我的新學校”，讓學生記錄在學校里發生的事情。像與同學之間的相處如何，課程進度能否跟上，新學校的環境如何，喜歡哪個老師，喜歡哪門學科等，并要求學生寫出對自己觀點的論證，訓練學生寫作能力，積累寫作素材。
三、作文命題貼近學生生活
作文命題，不論是課本教材還是高考命題都是與生活結合在一起的，特別是高考作文，很多命題都是近來比較火熱的事件、觀點或與生活有關的哲理等，總而言之脫離不了生活，所以教師在對學生進行寫作訓練時也要注意命題貼近學生生活。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》后，教師可以給出一個命題《我的飯后漫步》寫學生和家人或者朋友在公園、小區、路邊漫步的悠閑時光，借鑒文章的寫作方式與寫作技巧，重點描寫漫步時周圍的景色。近幾年國家重視反腐倡廉，教師可以根據這一現象，向學生提供“紀檢組長成腐敗大俠”或“魏鵬遠案件”，讓學生對這一問題進行討論、寫出自己的觀點以及論證。這種貼近生活的命題，能夠訓練學生對周圍事物的觀察與分析能力。
四、結語
語文生活化教學模式，打破了傳統作文教學對學生思維、表達的局限，從學生的家庭生活、學校生活、社會生活等方面入手，提高學生對學習的興趣，積累生活中的寫作素材，訓練學生的寫作能力，讓學生在生活中寫作、在寫作中生活。培養學生的語文素養與文字表達能力以及觀察總結能力，使得學生寫出的文章不再空有其表，千篇一律，而是充滿情感與意義，達到作文教學實施的目的，讓作文教學長足有效的發展。
[參考文獻]
[1]高萬山.踐行“生活作文”思想，提高學生習作水平———學習葉圣陶“生活作文”思想的幾點做法及感悟[J].中國校外教育，2014（16）.
[2]王經軍.淺談高考作文的社會化與生活化取向[J].語文教學與研究，2010（01）.
作者:楊志華 單位:贛州市第三中學
第七篇:高中語文合作式教學現狀調查
摘要：以江西省中山舞蹈中等專業學校為例，進行主題為“高中語文合作式教學現狀的調查研究”，在具體的調查實踐中深入走訪了該校15名一線語文教師和200名各年級學生，了解師生對語文合作式教學的體驗和建議，通過后期的統計整理得出結果：該校語文合作式教學現狀整體良好，但在教學方法創新、師生教學磨合以及教學資源庫建設三個方面仍存在一些不足，希望學校教務管理部門能夠引起重視并及時整改。
關鍵詞：高中語文；合作式教學；調查研究
一、調查對象與方法
1．調查對象
以江西省中山舞蹈中等專業學校一線語文教師和各專業學生為例展開調查。首先，語文教師基本情況：男教師5人，女教師10人，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級職稱4人；其次，受訪學生基本情況：男生20人，女生180人，其中一年級學生70人，二年級學生80人，三年級學生50人。
2．調查方法
首先，訪談法。利用課后時間與受訪的15名該校語文教師進行面對面訪談，收集他們有關語文合作式教學的實踐方法、心得體會和意見建議。其次，問卷法。編訂《高中語文合作式學習體驗問卷》，于課后時間發放給受訪的200名學生，后期共回收有效問卷190份，有效問卷回收率為95％。再次，運用EXCEL軟件整理統計調查所獲取的數據，以為后期的論文撰寫提供量化依據。
二、調查結果與分析
1．學生組調查結果
以問卷法對受訪學生展開調查，涉及的主要問題涵蓋以下幾個方面：（1）目前你的語文合作學習體驗如何？（2）合作式學習對你語文課程的學習水平提升效果如何？（3）你希望老師從哪些方面完善語文合作教學模式？（4）你是否希望老師加大語文合作教學的頻度？通過后期的統計將學生組的調查結果整理如下：（1）表示對語文合作教學體驗“十分完美”的學生占比32％，表示對語文合作教學體驗“一般”的學生占比43％，而表示對語文合作教學體驗“較差”的學生占比25％。（2）表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“十分顯著”的學生占比42％，表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“一般顯著”的學生占比40％，表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“沒效果”的學生占比18％。（3）35％的受訪學生表示“希望老師加大合作式教學的頻度”，40％的受訪學生表示“希望老師能夠與學生進行更多的互動”，25％的受訪學生表示“希望老師能夠創新更多的合作式教法”。（4）57％的受訪學生表示“希望”，43％的受訪學生表示“不希望”。
2．教師組調查結果
以訪談法為主要方法對教師組展開調查，而涉及的主要問題涵蓋以下幾個方面：（1）你主要采用什么方法進行語文合作式教學？（2）你認為目前的語文合作式教學最大困境在何處？（3）合作式教學的開展對你語文教學技能的提升幫助效果如何？（4）你是否贊成學校大力進行語文合作式教學改革？通過后期的統計將教師組的調查結果整理如下：（1）6名教師表示“采用傳統的小組合作式教學方法”，7名教師表示“采用小組＋個人探究合作式教學方法”，2名教師表示“采用師生混合式合作教學方法”。（2）7名教師表示“自身的教學素養不夠過硬，難以開展有效創新的合作教學實踐”，6名教師表示“學校沒有建立起完善的語文合作教學資源庫，教學實踐中難以找到可以參考的教學資源”，2名教師表示“學生的學習積極性不高是主要的問題”。（3）7名教師表示“提升顯著”，5名教師表示“提升效果一般”，3名受訪教師表示“沒有提升”。（4）12名教師表示“贊成”，2名教師表示“不贊成”，1名教師表示“無所謂”。
三、結論與建議
1．結論
通過對該校語文合作式教學現狀的調查可以得出如下結論：（1）受訪學校語文合作式教學效果整體良好。調查結果發現超過半數的受訪學生對目前的語文合作學習體驗持“滿意”的態度，且表示通過語文合作學習后自身的語文學習水平獲得了很大的提升，此外大部分受訪教師能夠在語文課程教學中積極主動地開展合作式教學實踐，且能夠明確教學中的問題和困境，說明教師能夠對合作式教學進行有效的反思和總結。上述結果均可反映合作式教學在受訪學校開展的效果整體良好。（2）仍有一些因素制約語文合作式教學效果的提升。調查結果也可反映出制約該校語文合作式教學效果提升的因素仍存在，主要包含：教師的教法不夠創新、師生之間的合作教學磨合度不夠以及學校缺乏完善的合作教學資源庫。
2．建議
第一，加強對語文教師合作式教學教法的培訓。在今后的教學改革中，建議受訪學校語文教學管理部門加大對一線語文教師合作式教學教法的培訓，通過開展多元化的外出培訓、校內講座和教學競賽鼓勵一線語文教師積極主動地提升自己的合作式教學技能，同時鼓勵語文教師將所學到的合作式教學技能主動應用到日常教學中，結合課文知識開展高頻度且多元化的合作式教學，例如：小組合作、自主探究合作、游戲合作等，不斷創新合作式教學的模式，給予學生不一樣的合作式學習體驗。第二，教學中教師應注重與學生進行交流磨合。語文合作教學中教師還應該加強與學生之間的合作交流，不斷磨合雙方之間的默契。具體來說在合作式教學中教師應該多深入學生群體，幫助學生答疑解惑，此外多參與到學生的合作學習中，為他們出謀劃策，及時指出學生合作學習中的不足和優點，讓學生感受到教師是他們合作學習的引路人，不斷磨合雙方的合作學習默契。第三，建立健全語文合作式教學資源庫。建議受訪學校盡快建立起語文合作式教學資源庫，該資源庫應基于網絡平臺建設，且包含合作學習的視頻、文字、圖片、動畫等資源，能夠支持在線下載及上傳等功能，以便教師能夠在課內教學中及時應用上述資源開展積極有效的高中語文合作式教學實踐。
參考文獻：
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作者:梁姍姍 單位:江西中山舞蹈中等專業學校