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摘要：高中語文在人文教育中發揮著重要作用，在教學的過程中，人文精神滲透是每一位教師關注的重點。
關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透問題
一、引言
隨著社會的快速發展，人們越來越注重人文精神。在我國各級語文教學中也加大了對人文精神的重視程度。就目前而言，因為缺乏系統的理論指導，所以在滲透的過程中出現許多問題，例如滲透效果不理想、學生人文素質有待提高以及人生觀、價值觀樹立不明確等。因此，需要高中語文教學加強對人文精神的重視程度，通過人文精神滲透的方式提高語文教學質量。
二、簡述人文精神
（一）人文精神的定義
人文精神指的是人類的自我關懷，具有表現有人的價值、尊嚴以及對命運的解析。人文精神不僅能夠加強人與人之間的聯系，同時也能幫助一個人樹立高尚的道德品質，促進社會的友好發展。
（二）高中語文中的人文精神
人文精神在高中語文學科中發揮著重要作用。所以在教學的過程中，教師可以利用高中語文知識向學生滲透人文精神思想，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。也就是說，將高中語文教學同人文精神滲透相結合，注重學生的情感培養以及人文精神的塑造問題，確保所開展的語文課程在傳播博大精深文化的同時，也能夠向學生傳遞一種特殊情感，進而強化學生的人文素養。
三、高中語文教學中人文精神滲透的問題
（一）忽視了人文精神培養的重要性
通常情況下，高中語文教學為了更好的應對高考，將語文知識點作為教學中的重點，從而確保學生在高考時取得優異成績。所以，在實際的語文教學中，教師將知識技巧作為教學中的重點，只注重學生對知識的記憶與理解狀況，忽視了學生情感方面的需求，使得人文精神無法滲透給學生，影響了學生品格的進一步提升。
（二）缺乏合理性的課程安排
在高中語文教學的過程中，將傳授語文知識作為課程安排中的重點，其中包括文章、文言文的閱讀理解等內容，從而凸顯了語文學科的工具性。高中語文將高考作為重點，所以在教學的過程中，不斷強化語文知識，阻礙了人文精神的傳播，導致學生綜合素質難以提升，甚至失去語文學科原有價值。
（三）過于單一的教學評價模式
在傳統的高中語文教學評價中，通常將成績作為評價標準。由于這種評價標準具有一定的不合理性和單一性，導致語文教學開始將重點放于知識講解中，進而產生人文精神被忽視的現象。
四、高中語文中滲透人文精神的有效措施
（一）改變傳統觀念
隨著新課改的不斷深入，語文性質逐漸實現了人文性與工具性的統一。在高中語文教材內容中，不僅融入了許多古代優秀作品，同時也豐富了文化內涵，為學生更好的吸收文化底蘊奠定基礎。因此，需要語文教師樹立正確的人文語文理念，以高中語文本質目的為依據，建立健全人文精神體系，提高教學質量和個人文化素養，改變傳統教學理念，更好地向學生滲透人文精神。
（二）建立人文文化教學環境
人文文化教學環境的好壞直接影響著學生學習效果和人文精神滲透狀況。良好的學習環境，有利于學生更好地了解人文精神，激發學生潛意識，調動學生學習的積極性。例如，教師在講解馬丁•路德•金《我有一個夢想》時，通過詢問學生夢想的方式，讓學生更全面的了解人文精神。教師在完成教學目標的基礎上，應注重培養學生人文精神。評價學生的方法有許多，但是一定要注意學生自身特點，采用合理的評價方式。
（三）合理開展人文評價
在教學的過程中，語文教師應善于發現學生的優點，并給予學生相應的鼓勵和認可，學生在得到肯定之后，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能調動學生學習的積極性。因此，教師在進行評價時，不能采用統一的評價標準，而是要根據學生間的個體差異進行指導，確保學生能夠全方面發展。按照人文精神教學理念，對學生進行此理念的滲透，體現人文教學理念的價值意義，讓學生的自身人文精神有效發展。正確引導學生學習人文精神，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠深入提升語文學習的空間。
（四）開拓語文教育空間
傳統的語文教育模式過于局限，只注重課堂教學，而忽視了現實生活，所以，在進行語文教學的過程中，應注重課堂知識與實際生活的聯系。教師可以通過向學生推薦優秀文摘的形式，豐富學生情趣，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，進而形成人文情懷。比如：教師在講解《沁園春•長沙》一課時，可以向學生引薦同志的其他作品，通過閱讀方式，使學生感受到詩詞情懷。此外，在講解《荷塘月色》一課時，教師可以向學生引薦朱自清的其他散文集，使學生了解不同人物的寫作特點和情懷，進而充實語文人文涵養。
（五）提高教師人文素質
為了確保人文精神的合理滲透，需要高中語文教師不斷提高自身人文教育素質，以便在教學的過程中，能夠將教育內容和人文精神有機結合，引導學生培養人文精神。例如，高中語文教師在講授《我愛這土地》之前，需要深入了解作者的創作背景、人生經歷以及情感，為人文精神教育活動的順利開展打下堅實的基礎。
五、結束語
總而言之，在高中語文教學過程中，不斷滲入人文精神，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。人文精神是高中語文的屬性，所以，在教學的過程中，語文教師應加大對人文精神的重視程度，不斷培養學生人文精神，提高學生的人文素質。新課改明確要求，語文教學需要以學生為主，進而加快教育事業的不斷發展。
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作者:李田田 孫濤 單位:山東省濟寧市微山縣第一中學