前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中語文反思(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在傳統教學中，主要是以老師為主要角色進行授課，學生只是被動的接收老師所講解的知識，導致大部分學生產生依賴思想，缺少自主學習的能力，在遇到問題后也缺乏獨立思考的空間。作為一門人文教學的學科，高中語文必須要從學生全面發展、終身發展的角度進行授課。自從新課改以來，更要加強高中生自主學習、獨立思考的能力，高中語文的授課方式也需要從以老師為主過渡到以學生為主。在累積知識的同時，做好老師與學生相處融洽、配合默契的工作，盡量給學生創造出輕松、愉快的學習氛圍，便于學生對于高中語文知識的理解和吸收。本文主要從新課改的背景下就高中語文教學模式進行簡單分析。
【關鍵詞】
高中語文；新課改；教學；反思
所謂“新課改”就是在原先傳統的教學模式中進行總結修改，在過去的傳統教學中，學校往往只抓升學率，而老師也只看重學生的成績，特別是高中教學，面臨著高考大軍的壓力，作為一門人文教學的語文也變成了應試教育。但是，語文是一門綜合性極強的學科，單是通過刷題、背題是完全不夠的，方法用錯只會事倍功半。在新課改下，高中語文教學開始更注重培養學生自身的語文涵養，通過改變課堂上的教學模式，增加語文學習中的樂趣，讓學生愿意自主獨立地學習語文，發現語文的魅力。
一、新課改下高中語文教學中的問題思考
1、重視知識的傳授，忽略情感的教育
語文是一門感性的學科，要想學好這門學科，沒有感情的帶入是很難理解其中的精髓的。語文也是一門涵蓋面十分廣的學科，高中語文教學包括對歷史、地理、哲學、人文甚至心理的內容，因此，學習高中語文需要多角度、多方向去思考、理解，同時也需要切實體會作者和詩人的情感與感悟，揣摩作者和詩人的思想與創作來源。高中語文教材上的內容是十分豐富的，收錄的資料和文章也是經過出版社精挑細選的，所以具有一定的典型性，可以讓學生領略到不同國家、不同時代、不同地區產生出的人文情懷，就像是不同種類的佳釀混合在一起所碰撞出的美麗火花，讓學生的味蕾能夠同時品嘗出不同的文化魅力。但是，相對于實踐教學，老師往往會忽視與學生情感的交流，而將語文當作一門理性學科去分析解剖，嚴重影響了學生對于文章豐富情感的理解。長此以往，也會影響學生對于高中語文學習的效率和方向。
2、高中語文的教學缺少生活情趣
語文作為百科之母，與任何學科都是息息相關的，同時也是來源于生活，但是又可以讓學生體會到更深層次的情感，因此又高于生活，上升到精神層面。但是，現在許多高中的學習生活都是封閉式管理，學生不可以隨意走出學校，更沒有時間去感受生活的樂趣，每天都被繁重的課后作業壓得喘不過氣，內心壓力非常大，又怎么有多余的精力將生活的樂趣與語文聯系在一起呢？因此，許多高中生寫出的文章往往缺乏“人情味”，顯得死板而生硬，與生活格格不入。
3、高中語文教學忽視了學生的差異性
現在國內的中學一般實行的都是大班教學，往往一個班級有四五十名學生是再正常不過的事情，因此，也就衍生出了學生與學生之間差異性的問題。不同學生有著不同的理解、學習和接受能力，在學習生活中體現得比較明顯。比如課堂上老師要求翻譯一句文言文，不同學生的回答往往是不同的，但是有些同學的回答是正確的，而有些同學對于問題仍有不理解的地方，就容易讓老師將問題一帶而過，忽略了問題的重要性。
二、新課改下高中語文教學中相關問題的解決對策
1、不斷深化和改進教學方法
新課改作為一種全新的教育理念已在許多高中學校實行，但是仍有部分學校采取以往傳統單一的教學模式，在高中語文教學中，枯燥乏味的教學方式不僅會影響學生學習語文的效率，甚至會讓學生失去對語文的學習興趣，這對于語文課堂來說是非常不利的。因此，這就要求我們的語文老師必須對教學方法不斷深化和改進，在日常教學中也要勤于思考，及時發現問題，解決問題。新課改下，老師要將書本知識與生活聯系在一起，為學生多角度、多層次講解問題，課堂上將問題的主動權還給學生，讓學生自主、獨立的思考問題、解決問題，使學生的思維得到鍛煉。
2、在實踐教學中檢驗學生學習效果
語文是每個中國人都必須涉及的學科，從我們牙牙學語開始，語文其實就已經滲透到了我們的生活，因此，學習語文就必須要進行教學實踐，同時也要從實踐中檢驗學習效果。老師在語文教學中要對學生的實踐能力進行培養，要讓學生在不斷地時間與操作中感悟到學習語文的方法，才能更靈活應變題型，舉一反三，也能夠讓學生不管是對生活還是對語文這門學科有更深刻的認識。在實踐過程中，學生的思維也能夠很快的發散出來，并且遠離枯燥乏味的課堂也有利于培養學生對學習的興趣，增強學生學習語文的自信心和個性發展，從而實現最終的教學目標。
3、充分利用多媒體平臺，使語文教學符合時展的趨勢
新課改下，語文教學應該跟上時代的步伐，現代社會是信息技術高速發展的時代，大多數職業都需要涉及到多媒體的使用，教育行業也不例外，在語文課堂學習中加入多媒體教學，不僅可以為學生提供豐富的學習資源，同時，還可以創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生更快的進入學習狀態。
三、結語
古有管仲改革、商鞅變法，今有、改革開放，無論是政治還是教育，改革就意味著創新和發展，在新課改下的語文教學尤為如此，它是傳統教學模式下衍生出的另一種更人性、更科學的教育理念。對于高中語文老師來說，這更是一種挑戰，也是一種機遇。應試教育只是把知識強制灌輸給學生，而學生本身對語文知識也只是囫圇吞棗、不求甚解，但是新課改下的高中語文就要求老師要教會學生更好地掌握語文，不論是對古文的理解，還是對詩歌的賞析鑒定，都需要學生有一定的語文修養，因此，這對老師來說加大了教學難度。但同時，新課改也會讓老師努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求。
作者：唐小華 單位：桂林市第十九中學
【參考文獻】
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第二篇：新課改高中語文教學探討
摘要：
隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經不再適用于目前的高中教育，為了讓學生得到全面發展，有效教學的實施是不可或缺的。目前我國高中語文有效教學仍存在著許多問題，本文就目前高中語文有效教學的問題提出了改進方案，旨在能夠改善目前我國高中語文有效教學的現狀，并進一步提高我國高中語文教學的水平。
關鍵詞：
新課改背景；高中語文；有效教學
漢語是我們的國語，語文作為高中三門主課之一，在高考中占據了極為重要的地位。對于高中生來說，語文能力的高低也會對其他課程的學習造成一定的影響，因此，對于高中語文教師來說，語文教學教學責任重大，開展有效教學也就顯得極為必要。
一、有效性教學的含義
有效教學所指的是教師運用科學先進的教學方式來開展教學工作，并且保證學生能夠在這種教學模式之下能夠學習到更多的知識，讓自身的能力得到有效提高。有效教學的重點就是要不斷提高教學的水平與學生學習的效率，它更加注重于教師在整個教學過程中的作用，強調以教師的教學方式來影響學生的學習行為，進而達到改善學生學習習慣，提高學習效率的目的。有效教學注重的是培養學生的創新能力與自主學習能力，在最終進行教學效果評價時也是以學生的學習效果與個人學習能力來作為評價依據。不僅如此，有效教學還是以完成新課改之下的教學目標為目的來開展教學的新模式。新課改要求學生要在學習基礎知識的過程中也要對學習的方法以及技能有一定的掌握與了解，并且教師應該要在教學的過程中對每個學生的學習狀態有一定的了解，能夠及時發現每一個學生的進步與所遇到的困難，并及時對其給予幫助。教師在課堂之中對學生進行一定的引導，讓學生能夠科學且系統的進行學習，進而提升自身實力。有效教學要求提高教學的水平與學生學習效率，讓教學目標得以更快實現。
二、高中語文有效教學實施策略
傳統的高中語文教學模式過于死板，并不能夠適應目前新課改背景之下的語文教學，針對此點，我國已經有部分學校在高中語文課堂教學過程中運用有效教學這一模式，但是我國目前的高中語文有效教學模式仍存在著許多問題，例如教育理念仍舊過于老舊、教學內容的選擇也不夠合理、學生對于學習的興趣不夠高等。在新課改背景之下，學生成為了整個教學工作中的主體，教師的教學觀念與教學內容也應該要轉變。實現高中語文有效教學的策略有以下幾條。
1、更新教學理念
在新課改的背景之下，要實現高中語文有效教學首先就需要改變過去老舊的教學理念。在高中語文這門課程的教學過程中，教師的教學理念會直接影響到學生的學習效果，因此高中語文教師十分有必要轉變自身的教學理念，只有當教師對新課改背景之下的語文教學有了正確的理解與認識，才能夠真正實現有效教學。高中語文這一門課程對于學生的成長是有著一定影響的，不僅如此，語文這一門課程還能夠對學生學習其他課程起到一定的輔佐作用，因此高中語文老師應該要盡可能將這一門課程教好，讓學生能夠收獲更多。高中語文教師應該要認識到，這一門課程并不單單是為了高考而開設的，更多的是為了培養學生的個人能力，提高學生的文化功底與語言水平，讓他們對中國的漢語言有更深的理解，讓學生不覺得學習是一件很辛苦的事情，而是更加享受學習以及學習的過程。高中語文教師要充分理解語文這門課程的教學目標，并結合新課改的教學目標，在教學過程中更多的站在學生的角度上思考問題，考慮學生的感受，將老舊傳統的教學理念摒棄，制定全新的教學理念。
2、優化教學方法
新課改的實行，對高中語文教師的教學能力也有了新的要求，因此高中語文教師在進行教學的過程中，應該要不斷學習，不斷進步，探索出一套適用于新課改背景之下的高中語文教學方案，并且要不斷提高自身的教學水平與知識儲備量，這樣才能夠保證高中語文教學能夠有效地開展。在傳統的語文教學中，語文教師并沒有太過于關注學生的聽課感受，更多的是自顧自地講課，而忽略了與學生之間的互動，這樣不利于提高學生的學習效率，因此在新課改之下，語文教師應該要加強與學生之間的交流互動，將學生在整個教學過程中的主體地位體現出來。高中語文教師應該要更多的關注學生的聽課感受，盡可能的了解學生對于這門課程的想法，并根據學生的需求來制定教學計劃，因材施教，讓學生能夠更好地吸收知識。
3、設置教學情境
在語文教學的過程中，為了能夠將書本上的情境給具現化出來，就可以利用多媒體技術來實現情境的展示，讓學生能夠身臨其境地感受書中所表達的情境，進而加深對知識的理解。比如在講解李清照的詩詞時，就可以找一些相關的圖片與音樂，以此來展現出李清照的作品風格，這樣有畫面有聲音的課堂也能夠讓學生的記憶度變得更深。
4、安排教學練習
教學練習是掌握一門課程主要知識點的重要環節，學生們所學習的知識大多都是偏向理論化的，為了能夠讓學生能夠更好的運用所學知識，進行一定量的練習是必不可少的。在新課改背景之下，教師與學生更像是朋友的關系，因此教師可以充分利用這一點，安排更加適合于學生的教學練習，鍛煉學生的思維能力，讓他們能夠在教學練習之中鞏固所學習的知識，更甚是達到溫故知新的目的。同時，教師也應該更多地去幫助學生解決他們在教學練習之中所遇到的問題，并同學生一齊探究問題的本質，加深學生對于知識點的理解，發散學生的思維，讓學生通過進行教學練習來提升自身的文化素養與文化底蘊，也提高學生的學習效率。
三、結語
總而言之，在新課改的背景之下，有效教學能夠提高學生的學習興趣與學習效率。高中語文教師應該要更多地站在學生的角度上來看待問題，正確認識教師與學生之間的關系，加強與學生之間的交流互動，更多的去了解學生對于語文課程的想法，讓學生能夠更加輕松的學習語文，并積極參與到課堂教學過程中來，讓高中語文教學變得更加有效。
作者：孫秀云 單位：泊頭市第一中學
參考文獻
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[2]張磊.構建智能結構施教入理入真——談高中語文課堂有效教學策略[J].高考(理化生),2013(9).
第三篇：新課改高中語文教學質量提升
摘要：
在高中語文教學的教學過程中，閱讀教學是語文教學中重要的組成部分之一，閱讀教學也成為了語文教學的基礎。所以在新課改背景下，通過對教學模式的優化以及優化閱讀教學的質量和效率，可以幫助提高語文閱讀教學的質量，提高在高考中的得分率，取得優異的成績。本文將結合新課改的背景下，對語文閱讀教學的特點和現階段教學現狀進行分析，提出提高高中語文教學質量的途徑。
關鍵詞：
新課改；高中語文；教學質量；閱讀教學
1引言
在高中語文的教學中，閱讀教學發揮著重要的影響作用。同時閱讀能力對學生的理解能力以及思考能力都有著直接的影響，在語文教學的過程中，通過閱讀來培養學生的思考能力，提升學生對于語言的感知力和應用能力，從而更好的把握文章的核心思想，對學生的思想進行進一步的深化。閱讀教學可以在多個方面對學生的能力和素質進行提升，同時培養學生養成良好的閱讀習慣，形成語文學習的意識，激發學生對語文學科產生興趣，從而在根本上提升高中語文教學的質量。語文閱讀教學質量的提升對學生的能力培養以及語文素養的提升都有著深遠的意義，由此可見，提高高中語文閱讀教學的質量對學生的學習有著深遠的影響。
2提高高中語文閱讀教學質量的途徑
在開展高中語文閱讀教學的過程中，應該結合高中語文學科的特點，在教學過程中重視學生的主觀性，尊重學生對問題的看法，培養學生的思考能力和理解能力。在提高高中語文閱讀教學質量的過程中，應該結合學生的情況進行多方面的完善，從而在根本上培養學生的閱讀習慣和閱讀意識。小說閱讀中存在一定的難度，學生對于情節的把握和情感的理解不到位，導致在高考中得分率較低的現象，以下將針對小說閱讀對提高語文教學質量的途徑進行分析。
2．1進行有效的任務設計，細化閱讀過程：
在進行高中語文閱讀教學的過程中，可以通過對課文的學習來培養學生的閱讀能力。通過日常的訓練可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，對文章內容進行細化，從而找到得分的關鍵。例如在進行小說閱讀的日常訓練中，學生會更關注于其中的情節而忽視了對人物描寫的細節，反而細節的描寫更能體現出小說人物的性格特點，進一步反應小說的主旨。在日常訓練過程中進行任務的有效設計，來細化閱讀的過程。如在閱讀《林黛玉進賈府》的片段中，對王熙鳳的細節描寫可以體現王熙鳳的性格特點，金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，下著翡翠撒花洋縐裙可以看出王熙鳳穿著雖然很富貴但是有些俗氣，而同時頭上戴的珍貴手飾在側面體現了王熙鳳貪婪的性格特點。在對王熙鳳進行外貌神態的描寫時，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”體現了王熙鳳雖然美麗但是卻隱藏著刁鉆的本性，同時也體現了她的狡黠。在對王熙鳳出場的詳細描寫中可以體現出人物的性格特點，同時從他人對王熙鳳的態度上也可以反映出王熙鳳在賈府中的地位。所以在進行該篇小說的學習時，可以帶領著學生找到體現賈府人對王熙鳳的不同態度的細節描寫，同時對王熙鳳的外貌服飾進行分析，制定相應的閱讀任務，從而對閱讀進行細化，反映人物特點，加強學生對細節的重視，進一步深化學生對小說內容的理解。
2．2加強對情節的感知力，提高小說閱讀效率：
閱讀是由“閱”和“讀”兩部分構成的，而在教學中也應該重視這兩部分的關系和差異，結合學生的情況進行多方式的訓練。在小說的閱讀中，小說的情節設置都是為后續事件的發展進行鋪墊的，同時文章對情節的敘述順序也可以體現小說人物所處的環境，進一步反應小說的中心思想。例如在小說《祝?！分?，文中的祥林嫂代表了封建禮教社會下對農村婦女，塑造了一個善良、勤勞、質樸卻又屢遭不幸最后在地主階級“祝福”聲中死去的一個悲慘形象。小說中三次描寫了祥林嫂的外貌，但是三次不同的描寫反映了祥林嫂內心的變化，同時也為后文祥林嫂的死進行了鋪墊。祥林嫂悲劇是對封建制度、封建禮教迫害勞動婦女的有力控訴。而《祝?！返闹行囊彩枪奈韬屯苿恿藡D女解放運動，并喚起了人們徹底反封建而斗爭。對小說中描述的人物形象進行分析可以有效的體現人物的性格特點，外貌等細節的變化也可以進一步反應人物的內心變化，通過對人物形象的把握以及細節的分析可以更好的完成對小說主旨內容的理解。
2．3內容解讀與閱讀技巧的結合教學：
在閱讀的過程中，不僅僅要對文章的內容進行解讀，同時還需要對傳授學生相應的閱讀技巧，通過對閱讀技巧的掌握可以幫助學生更好的完成閱讀，產生自信心。在閱讀的過程中由于文章的特點有所不同，可以結合文章的內容進行相應的分析，在進行一遍粗略的閱讀之后可以大致理解文章所表述的內容和反應的現象。在對這些內容進行理解之后，教師可以引導學生對文章中所用的修辭方法以及表達形式進行分析，對這些細節進行分析的過程中，可以體現作者在表達過程中蘊含的情感和作者的文化素養。在進行小說人物形象的分析中，需要多問自己為什么，為什么作者要這樣描寫該形象，而該形象的言行舉止外貌神態又為什么會發生變化，通過對這些問題的反思可以幫助學生對小說內容進行深入的理解，把握小說中人物的形象特點。
3結語
在新課改背景下，語文教學不僅僅要對語文知識進行傳授，同時還需要對學生的能力進行培養。而閱讀教學可以培養學生的閱讀能力和理解能力，閱讀教學的質量也決定了學生能力和素質的提升。因此通過優化教學的過程和模式，提高語文閱讀教學的質量，從而對學生的能力和素質進行全方面的提升。
作者：袁欣倫 單位：四川樂山沫若中學
參考文獻
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