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現代信息技術的發展，為語文教學開創了更大的空間。適時運用信息技術，不僅可以有效提高學生的學習興趣、給學生更直觀的視覺感受，而且可以培養學生整合信息的能力、培養學生自主學習的意識和能力。本文主要從創設情境、課件展示、教師引領等方面來探討如何通過有效信息技術教學為學習語文服務。
一、創設情境引發共鳴
學生是在一定的情境中學習的，寬松和諧的課堂氛圍，更有助于學生把握文本，激發其創新思維。構建創新性語文課堂教學，就是要打破常規的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。在這種有意識創設情境引起學生共鳴的課堂教學形式下，教學的重心從教師的“教”轉移到引導學生自主的“感”、“學”，從傳授知識轉移到自讀體會、培養能力，很好地調動了學生的積極性，激發其求知的欲望，培養了學生學習的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獲取知識的方法。
二、課件展示感性直觀
信息技術介入教學無疑帶來了一種新的活力。特別是語文教學，大量的課件通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生的情感體驗，充實語文課堂的內涵。課件中豐富的圖片，可以讓學生直觀地感受人或物。如在教學《祖國山川頌》時，我在課件里加入了文章中涉及的祖國優美的景致，讓學生感受祖國的美麗多嬌。課件中豐富的知識，可以讓學生更有效的記憶。古文一向是高中語文學習的重點，而且因其特殊性，學生學起來比較吃力，在教學古文時，使用課件，不僅知識容量大而且可以節省很多時間，最重要的是課件中對每課古文化知識的歸納使學生看起來更條理，更有助于記憶。
三、教師引領信息整合
信息技術與學科教學整合的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。同時在《新課程標準》中也強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和精神，把學習的主動權教給學生。作為一個合格的語文教師，要做到這些既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，重要的要讓學生“會學”。在學習“戰爭與和平”這一專題時，我適時的引導大家收集有關“戰爭與和平”題材的圖片或照片。同學們通過上網查閱資料對“戰爭與和平”這一話題有了更深的認識，并找出了很多圖片。一幅幅對比鮮明的圖片，讓同學們認識到和平來之不易。之后在班里組織了“渴望和平圖片展”，并要求學生就自己認為最有震撼力的圖片向沒見過這幅圖片的人作口頭介紹。通過這一活動不僅提高了學生搜集整合信息的能力，而且提高了學生的語言表達能力，更重要的是使他們認識到和平的來之不易，要珍惜和平。
四、觀看視頻德育滲透
語文教學與信息技術的結合為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識的轉變。同時注意直接的視覺沖擊給人的強大的震撼力，適時地進行德育滲透。
五、總結
總之，在教學中，我們要最大限度地發揮信息技術的作用，使之有利于我們的教學。語文與生活密不可分，要讓語文成為真實的語文，在網絡環境下，學生必須通過語言表達交流自己的思想，在語言應用中學習語文，這是信息技術與語文教學整合最重要的意義。信息技術給語文教育帶來了新的發展契機。現在對我們教師來說最重要的是去做，當即去做。
作者：高莉 單位：江西省于都實驗中學
