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摘要：
文章從引入多媒體技術到高中語文教學中的重要性出發，多媒體技術在高中語文教學中現存問題，并針對存在問題進行了探究與反思，希望對提高高中語文教學有所幫助。
關鍵詞：
多媒體技術 高中語文 教學 應用 反思
一、多媒體技術引入高中語文教學的重要性
一是促使高中語文教學形式的靈活多樣化。多媒體技術借助網絡和設備將圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現出來，非常形象生動。而在高中語文教學中使之與多媒體相整合，有利于打破傳統一支粉筆加講臺這種單一的形式，將高中語文知識通過圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現給同學們，使得同學們不受時空限制，印象深刻的獲取自己想要的信息。例如：作者寫作的背景、作者的思想等都可以讓學生靈活的獲得，極大的豐富了教學獲取信息的形式。二是擴展高中語文課堂并豐富教學的內容。高中語文教學與多媒體技術相整合，更新了教學的工具和方法，還擴展了教學內容，即多媒體技術作為教學的一種輔助工具，使得課本的外延得到進一步擴展延伸，打破了傳統教學僅僅以課本為中心的局限性，使得學生獲得的知識面得到進一步擴展，有利于更好的學習。例如：借助互聯網，學生在寫作方面不僅可以獲得大量的事例，積累豐富的寫作素材，還有利于開拓眼界，構思深邃。三是大大地提高學生學習的主動性和積極性。高中階段，學生面臨著重大的人生轉折，為了考上理想大學，學生學習的任務以及科目的針對性比較強，而這個學習過程常常較為機械無味。所以在高中語文教學當中，老師應當適當借助多媒體技術將大量文字轉換成為豐富多彩的圖片、聲音、錄像等生動、形象、直觀的內容，給本來就枯燥乏味的高中語文增添幾分樂趣。只有這樣才能不斷激發同學們學習的欲望，并主動地參與到課堂教學中來，提高學習的效率。
二、多媒體技術在高中語文教學中現存問題
一是過于依靠多媒體技術，違背了教學的規律。高中語文老師在教學當中，應當積極引導同學們進行語文教材認知，并從課文文本里獲得信息，進而充分認識和解讀文本，品味文本當中的韻味、語言、思想感情以及表達技巧，最終提升同學們閱讀文學的素養?？墒?，大部分高中語文多媒體技術課更多強調的是運用多媒體在視聽方面的震撼效果，反而忽視掉了老師在教學過程當中的精彩講解和點評，往往依賴多媒體帶來的效果讓學生在自己視聽上體會。此外，過度依賴多媒體進行錄音播放和欣賞，大大減少了老師的泛讀以及同學們的朗讀，還有就是老師懶得板書書寫，都是依靠投影展示，等等。這些都是過度依賴多媒體技術的表現，違背了語文文本教學的多讀與細細品味。二是教學信息過于龐雜，浪費了師生的精力。多媒體技術通常囊括了大量的圖片、聲音、影像等，這些龐雜的信息讓師生在進行信息有效分類的時侯，需要花大量的精力與時間去篩選和整理，這就給本來已非常緊張的高中學習增加了學習負擔。例如：老師為了應用多媒體技術進行備課，需要制做多媒體課件，而課件的素材則需要老師到網絡上去查找、下載、篩選、應用，而在查找網絡信息的時候，信息量通常是非常大的，老師如何在數以萬計的“大數據”中尋找到適合教學需要的素材，無形中就花掉了很大的工作量。而在查找過程中，如果素材找的不太理想，也會讓整個備課課件中途而廢，甚至嚴重影響了整個課件在教學當中的效果。
三、如何更好的在高中語文教學中應用多媒體技術
一是不斷提升高中語文老師的素養。多媒體技術在高中語文教學中的應用有利也有弊。在這個利與弊的中間就需要老師把握這個度的使用，而這個度的把握離不開語文老師的素養。面對著多媒體技術在高中語文教學中的應用，老師們不但不可以盲目樂觀，而且不可以因噎廢食，而是應當理智對待、冷靜分析，懂得哪些地方該用、哪些地方不該用，要心中有數，當需要運用的時候則需精心制做并合理應用多媒體課件，并將多媒體技術課件在高中語文中發揮最大、最好的輔助教學作用。此外，需要盡可能地減少多媒體技術給高中語文教學帶來的不利影響。二是多媒體課件的應用應當適應不同的文本授課需要。首先是高中語文詩詞的教學。中國著名詩人周汝昌指出，漢字文學是我國詩詞的主體，而漢字語文最大的特征就是講究抑揚頓挫，有節奏，追求格律、平仄、四聲以及具有音樂美，為此，讀歌說詩應當先懂得漢字的音義，并且懂得字詞的格律，然后探究詩詞背后的歷史和文化典故，進而讀懂詩詞的韻味、思想感情和寓意。周汝昌給我們的啟示是：為了真真正正地能夠讀懂詩詞，我們需要借助多媒體技術查找詩詞的背景，并通過音頻和視頻不斷提高理解與鑒賞的能力。其次是中國古典名著和劇本等文體的教學。中國古典名著與劇本等文體在教學過程中，老師應當借助多媒體采取插入圖片或者影片的方式，特別是劇本，由于劇本自身就是為了拍成影視作品而存在的直面形式，所以劇本的閱讀和學習，應當通過多媒體來觀看視頻的方式來進行教學，效果會更好。
作者：羅玉卿 單位：廣西梧州市蒼梧中學
參考文獻：
[1]王桂春．多媒體技術在高中語文教學中的應用[J]．西部素質教育，2015(06)
第二篇：高中語文教學情感教育應用
隨著社會生產力和經濟文化的迅速發展，生活水平也在逐日提高的人們漸漸開始認識到傳統教育的局限性和缺陷性。這就對素質教育提出了更高層次的提升要求。感性的情感教育和理性的認知教育成為了新型教育的發展總趨勢。要培養出滿足社會生產力實際要求和經濟發展基本需求，德智體美綜合素質較高的全能型人才，就必須要在知識認知教育之外加強學生的情感教育。
一、情感教育的內涵
教師在進行課堂教學的過程中關注學生的學習態度、學習情緒和學習信念。以情感領悟為載體、以思想交流為手段來處理好知識認知和思想情感的平衡關系，發揮情感因素在教育中的積極作用和正面影響。通過強化學生對情感的直觀體驗來培養學生的豐富情感和感悟能力，促使學生形成獨立的個性和健全的人格，這種教學模式就是教育范疇中的情感教育。情感教育在教育體系中是和認知教育處于同級地位的一個概念，和認知教育一樣都是組成完整教育的重要元素。情感教育既是一種把學生的認知能力和情感能力進行有機結合的教學模式，又是一種同時關注學生個體發展和社會穩定和諧的教學策略。
二、高中語文教學中情感教育的應用原則
情感教育具有興趣性、創造性、審美性和成功性這四種性質的特征。與之相對應的，應用情感教育的應用原則分別是興趣原則、創造原則、審美原則和成功原則這四大原則。興趣原則指的是高中語文教師在實行情感教育的時候要注意激起學生學習興趣的應用原則。當然，這里的興趣性并不是要求教師完全按照學生的個人興趣去進行配合性的情感教學，而是盡量勾起學生內在的學習積極性和對情感教育的好奇心，以興趣作為學生個體持續發展的根本性動力，讓學生帶著學習熱情走進教學課堂，自發性地發展自己學習興趣的相關品質。所以，只有與學生個體發展相關、與教學課堂相關、與社會生產進步相關的興趣才應該得到高中語文教師的尊重和培養。創造原則從對教師和對學生的影響方面來說具有兩層含義：對教師來說，創造性原則指的是在高中的語文教學課堂上，情感教育沒有一個統一而固定的模式或者制度以供教師遵循。高中語文教師需要根據語文學科的具體教學內容和教學目的，結合不同班級不同年級學生的實際情況來調整教學策略和教學手段，創造性地開展情感教育工作。對學生來說，情感教育在課堂教學中的應用是以激發學生的創新精神，拓展學生思維模式，提高學生創造性素質為目標的。審美原則實際上也是對情感教育的另一種定義。高中語文教師在實行情感教育的時候，課堂教學就已經不僅僅是一個傳遞信息、教授和接受知識的過程了，也是一種具有審美性質的藝術性教育活動。一堂成功的情感教育課是教師和學生雙方的心理情感達成和諧平穩的關系后共同創造出的美學作品，是教師和學生相互溝通、雙向教學后各自本質力量的具象外化和現實化體現。成功原則指的是高中語文教師在對學生進行情感教育的時候要創造一定的條件，保證每個學生在學習的過程中不僅能夠獲取知識，還能得到成功的體驗，產生積極向上的“自我接納”意識。這樣的情感教育可以讓學生在日常生活中自尊自愛，在心理上建立起正面的自我評價。
三、高中語文教學中情感教育的應用途徑
其一，高中語文教師要積極地挖掘語文教材中的情感因素。高中語文的教育是不能脫離語文課本的，情感教育和認知教育一樣都不能完全與語文教材脫軌而獨立進行。高中語文教師需要透徹而深刻的理解教材，從課本上的教學內容里挖掘和提煉出良好的情感因素。這些情感因素可以讓語文課堂變得生動有趣，在吸引學生主動進行學習的同時陶冶學生的情操。例如，學習朱自清的《背影》時，語文教師除了教授學生散文的寫作技巧、文章的中心思想以外，要深入地挖掘出作者對父親的復雜感情，提煉出孩子對父輩的印象變化，指導學生探索作者對父親這一角色的心理定位以及隨著年齡增長而產生的定位變化。最后再把這種情感延展到學生自己身上，讓學生們反思自己眼中的父母，回憶記憶中父母的形象變化，從而加強學生們對親情的感悟。其二，高中語文教師要在課堂上營造出一種和諧輕松的學習氛圍。傳統的教學課堂上，教師是絕對且威嚴的，學生是沉默而慎言的。整個學習過程都是在一種壓迫的氣氛中完成的。這就不符合當今和諧社會人與人之間和諧相處的基本要求。教師應該用輕松幽默的教學方式來改善沉悶的課堂氛圍，讓學生們在一種愉快和諧的氣氛中進行學習。這樣才能促使學生自由地表達心理情感和思想觀念，和教師進行真實而坦誠的溝通和交流。例如，在學習《變形記》時，課文內容原本就比較晦澀難懂，文章的文字基調也比較灰暗沉重。語文教師就更要營造出一種輕松的課堂氛圍，鼓勵學生發表對文章的看法與觀點，將學生提出的要點羅列出來進行自由討論。引導學生從文中不同的立場出發，用不同角色的視角來看待和分析主人公的悲慘命運。這樣就能將學生從陰暗的負面情感影響中拉出來，客觀而理性地對文章進行賞析，培養了學生理性的思想情感。
四、結語
綜上所述，要在高中語文的教學過程中實行正確的情感教育，就要遵守興趣原則、創造原則、審美原則和成功原則，挖掘語文教材中的情感因素，營造和諧輕松的學習氛圍，培養學生高尚的思想情感和道德品質，幫助學生做好塑造健康的心理，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。
作者：趙宏宇 單位：吉林省東遼縣第一高級中學
第三篇：高中語文教學情感教育應用
摘要：
情感教育對于高中語文教學而言直觀重要，其開展效果的良好與否直接關系著高中語文教學的最終水平。針對于此，本文提出了高中語文教學中情感教育應用的具體策略，旨在通過于此，全面提升高中語文的整體水平。
關鍵詞：
高中語文 情感教育 應用
隨著我國素質教育和新課改的不斷持續推行，情感教育作為一種全新的教學模式和方法逐漸進入了人們的視野。對于高中語文而言，其學科本身的特點就決定了其深刻的情感性，因此，這就要求高中語文教師在進行教學中，加入情感教育的因素，讓語文教學的人文性、情感性變得更加豐滿。
一、優化教學內容，充分激發學生的情感因素
在高中語文教學中應用情感教學，其實就是一個教師與學生相互互動的過程。在情感教學中，教師必須始終以學生為主體，讓學生從主觀層面上接受并認可情感教學，并充分發揮自己的主觀能動性，進而讓情感教學的內涵得以升華。其次，教師在情感教學過程中還應該發揮積極的指導作用。讓學生在學習文學作品的過程中，進行積極的思考，進而充分調動自己的感情。一些恰當的角色扮演就是情感教學的一大教學方法。例如，教師在進行沈從文先生《邊城》這篇課文教學的時候，就可以讓學生以角色扮演的方法進行相應內容的學習。通過扮演，學生對于翠翠、外公、天保等人的思想個性都有了深刻感受，同時，通過扮演，學生也逐漸與文中人物進行相互融合，更能理解書中角色含義。很顯然，這種情感教學的方式很能打動學生，也能讓學生的學習印象變得十分深刻。
二、教師充分融入自身感情，與學生的感情形成共鳴
情感教學不同于其他類型的教學方式，其本身就是一個師生情感因素互相交融的過程。在這個過程中，不僅僅是需要學生“動情”，教師的真情流露也是非常關鍵的因素。教師應該深入研究教學內容，將自己的情感投射到相應內容的教學中。沒有感情的教學很顯然是不能充分調動學生的學習熱情的。其次，高中語文教師還應該在語言的表達上對自己情感的滲透。語文這門學科本就具有很強的人文性，教師在教學的過程中，通過自己的一顰一笑、一舉一動等將自己的情感表達出來，學生通過教師的引導，與教師形成良好的情感共鳴狀態。
三、總結
對于高中語文教學而言，情感教育的方法非常重要。通過情感教育，學生的心靈得以凈化，情操得到熏陶。這對于一個人未來的成長都是至關重要的。
作者：蘇慧慧 單位：山西師大實驗中學
參考文獻：
[1]費潔.情感教育在高中語文教學中的應用研究[J].家教世界,2012,16:42-43.
[2]李媛媛.高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究[D].西北師范大學,2009.
第四篇：高中語文教學導學案應用
導學案在高中語文教學中的應用，是為了有效培養學生的自主學習意識和能力，并在此基礎上培養學生的學習習慣。導學案教學主要有四個部分，即導學、導思、導練和綜合評價。下面筆者以高三專題復習教學過程中的突破高考文言文分析和概括題學案為例，來談談如何應用導學案。
一、導學
1．明確目標，強化課前預習
在高中綜合測試和考試過程中，文言文閱讀中的“歸納要點、概括大意”題目，得分率非常低。究其原因，主要是因為學生在文言文閱讀時，未能抓住關鍵語句、反復推敲。針對這一問題，在課前學案發放過程中，教師應當明確教學目標，重點培養學生的自主學習意識和能力。比如，必修三中的《指南錄后序》《五人墓碑記》《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》。學案的主要目標是:①把本專題四篇文言文分散的語言點集中歸類，重點掌握“其”“因”“則”等虛詞。②從本專題的語言特點出發，重點掌握“類聚法”積累實詞、辨識文言偏義復詞以及利用對稱特點推斷詞義的方法。
2．通過課堂導學進行“熱身”
課堂導學環節，在舊題中“淘金”，目的在于降低學生對“概括題”“分析題”的畏難情緒，積極引導學生思考上述類型題目的解決方法。在課堂反饋過程中，學生對于左右結構形式的原文或者選擇題，通常會產生好奇心和濃厚的求知欲望。在教師的引導下，引導學生將選項中的句子劃出來，對照原文進行準確判斷，從而歸納出題文對應規律。
二、導思
蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是有力的情緒，可以有效促進學習的愿望。”在高中語文教學實踐中，為了有效降低學生的畏難情緒，建議改動高考經典試題，即對分析、概括題進行改動，將含有多個選項的題目，化解成針對性強的判斷題，目的在于引導學生開動腦筋、掌握技法，摸索出答題基本規律。課堂反饋中，學生做完兩道例題，基本上可掌握題文解題方式和方法，答對率大幅度提升。然而，主要缺漏點是學生未能仔細體會準則，嚴重忽視了原文中的關鍵詞。此時，教師應當充分發揮主導作用，引導學生歸納規律，有效突破關鍵詞難關。比如，在蘇教版中的《六國論》和《阿房宮賦》等文言文教學中，應當注意導思，引導學生歸納虛詞、實詞以及特殊句式，準確把握古今異義詞。學案導入如下:以下加點字的意義，相同組是()。①暴秦之欲無厭?;學而不厭?，誨人不倦。②秦愛?紛奢;向使三國各愛?其地。③始速?禍焉;不速?之客。④且燕、趙處秦革滅殆?盡之際;知己知彼，百戰不殆?。⑤人固有一死，或?重于泰山;或?未易量。⑥卻?匈奴七百余里;李牧連卻?之。A．①②③;B．④⑤⑥;C．①③⑥;D．③④⑤答案C。解析:①兩個“厭”都是滿足;③兩個“速”都是邀請，前一個是形象的說法，招致;⑥兩個“卻”都是使退卻，打敗;②中分別是喜歡、愛惜;④中分別是大概、危險;⑤中分別是有人、或許。
三、導練
首先，根據學習目標，對學生進行訓練。在導練階段，通過獨立的思考使學生能夠動筆完成相關訓練，把知識有效地轉化成技能。在備考時，針對性訓練難度一定要適中，否則會將學生剛建立的成功感打碎。筆者在導練教學過程中，將題目難度稍微調高一些，將判斷正誤有效地轉化為有四個選項的題目;為了有效培養學生的合作精神，鼓勵采用小組合作模式來解決問題。比如，在蘇教版必修一《勸學(節選)》《師說》《赤壁賦》《始得西山宴游記》教學過程中，把四篇文言文分散的文言基礎知識前后勾連，連點成線，形成系統的知識體系。練習題設計為:1．下面加點的字的意思不相同的一組是()。A．金就?礪則利;頹然就?醉。B．逝者如斯?;斯?天下之民至焉。C．雖?有槁暴;雖?一毫而莫取。D．善假?于物也;狐假?虎威。答案B。解析:B項這/那么。A項接近，到。C項即使。D項憑借。2．下面加點字的意思和用法相同的一組是()。A．東?望武昌;流而東?也。B．君子博學而日?參省乎己;知日?之入。C．吾從而師?之;子師?郯子。D．其下?圣人也亦遠矣;方其破荊州，下?江陵。答案C。解析:C項意動用法，以……為師。A項向東，名詞活用作狀語;東進，名詞活用為動詞。B項每天，名詞活用作狀語;太陽，名詞。D項均為名詞活用為動詞，意思不同，低于、攻下。其次，興趣是學生樂學的動力。在高中語文教學實踐中，為有效滿足學生的求知欲，課后作業設計時建議選用套餐式，由學生自主選擇。對于那些學習能力比較強、學有余力的學生，要求他們熟練掌握難題的解題技巧。通過對課后反饋的信息分析可知，學生在課后得到了有效的鍛煉，尤其是適于他們能力和水平的練習，使他們感到非常高興，因產生學習興趣而能夠及時完成學習任務。
四、總結
總而言之，導學案這種教學方式可以有效提高學生的自主合作學習意識和能力，對于培養學生的個性和自主學習的習慣，意義重大。實踐中，教師應當結合實際情況，從教學內容和學生的特點出發，創新教學方法，從而有效提高語文教學效率。
作者：房麗麗 單位：江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學
第五篇：高中語文教學多媒體技術應用
摘要：
隨著計算機技術的普遍應用與革新，計算機技術已經被應用于教育教學當中，成為豐富課堂教學的重要手段，但當前的多媒體技術存在著一定的弊端與問題，影響了日常教學的效率與效果，使學生的課堂學習效果與學習興趣大打折扣。為解決這一問題，本文首先對多媒體教學的教學優勢展開探討，并對當前的教學形式與問題進行研究，總結解決問題的辦法，現報告如下。
關鍵詞：
多媒體技術 高中語文 教學 問題與建議
隨著計算機與網絡的普及，學生對網絡的使用率逐年升高，越來越多的學生喜歡網絡高度發達的信息資源利用方式，對學校傳統的教學方法產生了枯燥感。為此，各級學校在教學過程中引用了多媒體技術，將多媒體技術應用于日常教學當中，特別是在高中語文教學中，多媒體教學能夠減少課堂上抽象內容的理解難度，將大部分教學內容通過多媒體技術展示出來，豐富了課堂教學形式的同時，使學生對所學知識更易理解。在當前的多媒體技術應用背景下，我國高中語文教學的多媒體應用現狀問題較為突出，先對這些問題進行闡述并作合理建議。
一、多媒體技術應用于高中語文教學中的弊端與現狀
1.教育手段領先于教育思想
隨著教育手段的不斷先進，教育思想卻沒有隨之提高，許多教師僅僅是借助了計算機進行輔助教學，并未將多媒體豐富的教學資源引入課堂，課堂教學形式有所改變，但教學內容甚至是課堂設置卻沒有得到相同的進步，這使得多媒體技術的應用變得形式化，學生對應用多媒體技術的課堂興趣下降，反而使課堂效果降低。教師在進行多媒體的應用時，往往會載入大量的圖片，圖片所能起到的教學作用非常低，無法對教學內容深入的挖掘和講解，對課堂時間是一種浪費。
2.華而不實的多媒體應用
許多教師將多媒體技術與課堂教學的應用當做是展示自身教學能力與教學水平的“表演場”。教師僅僅在公開課、職稱評定課等課程中使用多媒體技術進行教學。大部分教師將課件作為教學的形式展示或導入環節，并未將教學的重點知識放入課件當中，課件中存在大量美麗的圖片與視頻，教學內容少之又少。多媒體教學的超文本功能、網絡功能、交互功能等多種優勢功能無法得到體現，造成多媒體設備的浪費。
3.大幅度縮短了學生的朗讀時間
許多教師將課本內容放置在多媒體課件當中，并將課件中音頻、視頻的播放放置在課上，學生對課文的閱讀僅限于在課件音頻播放過程中，學生閱讀的時間大量的減少。高中語文教學的教學目標之一，就是對學生閱讀能力以及朗讀能力的培養，教師將課件的播放代替了學生的朗讀，造成學生文本朗讀和閱讀能力無法得到鍛煉，既不利于學生能力的培養，也不利于學生領會作者所要表達的意境與意圖。
二、多媒體技術在高中語文教學中的應用建議
1.創造教學情境，提升課件的應用效果
高中語文教學的教學任務較重，需要學生與教師充分的利用課堂時間。多媒體技術能夠極大的節約教師的授課時間，增加課堂效率。在使用多媒體課件前，教師可以根據教學內容對學生進行課前的情景創設，使學生能夠提前進入教學的氛圍當中，激發出學生的共鳴，使學生產生學習興趣。如在進行《我有一個夢想》的學習前，教師可以對學生進行歷史上黑人人權運動的主要歷史階段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平對待進行了解，當學生了解了黑人當時所受到的不公平對待后，澆施可以對馬丁路德金進行接收，使學生能夠從歷史中了解到馬丁路德金對平等、自由的渴望心情，從而與《我有一個夢想》的文章基調產生共鳴，使學生對該文章產生學習興趣。在課堂上，教師可以將馬丁路德金在林肯紀念碑前演講的視頻進行播放，使學生能夠自身的感受到當時馬丁路德金在演講過程中的慷慨激揚的心情，在學生看完視屏后，都會對黑人不公平的生活待遇產生同情，并背馬丁路德金的運動與精神所感染，在接下來對《我有一個夢想》文章中的意象的學習能夠更加的深刻和容易。
2.協作學習，提升學生的學習參與性
在課堂上，學生能夠通過課件的播放與教師的講解領會和理解文章的中心思想與寫作意圖，但如果失去了課堂的學習氛圍，學生對知識的掌握和理解就會有所縮減，為此，教師可以將課件的制作與信息的搜集作為預習與復習作業方式給學生，使學生在協作學習的方式與氛圍下，自行對知識進行學習與收集。例如在學習雨果的《巴爾扎克的葬詞》一文中，教師可以將課堂教學的設置按照課件制作的形式下發給學生，將學生分為興趣小組，讓學生按照興趣小組的任務形式對《巴爾扎克的葬詞》進行預先的預習，學生可以分為對巴爾扎克生平資料的查閱、對巴爾扎克作品的收集、對《巴爾扎克的葬詞》的寫作背景的學習等內容，并以小組展示的方式在課堂上統一的展示和學習，教師在學生沒有找到或有漏洞以及疑問的地方進行補充和講解，這種方法既保證了學習效率，也使學生在課堂上更具有參與性。使學生更能理解《巴爾扎克的葬詞》一文所要表達的思想與巴爾扎克的成就。
3.創新教育理念，積極提升學生的學習能力
高中語文課堂不單單是學習知識，提升成績的課堂，也是學生提高學習能力，完善自我價值的課堂。為此，教師在創新教育理念，加入多媒體教學技術的同時，要提高教學理念，將知識細化，通過信息技術引導和解決學生在學習中與生活中的問題。如在進行《再別康橋》的學習當中，教師在對學生的進行這首詩的內容講解的同時，也可以讓學生自己對這首詩進行理解和闡釋，使學生能夠自主的理解和領會這首詩的意境，在學生不了解的地方，鼓勵學生通過網絡查閱相關的資料并在課堂上分享，學生在了解到徐志摩與林徽因的愛情故事以及徐志摩在劍橋大學的學習生涯后，會對這首詩有更深一層的認識與理解。
三、總結
綜上所述，多媒體技術在高中語文教學中的應用不僅僅是計算機與課件的“使用”，還應充分的發揮其超文本、高交互性的優勢，改善高中語文課堂的教學理念與教學效果，使學生從教學的輸入者、旁觀者變成參與者、領導者，使學生真正參與到日常教學當中，才能從根本上改善高中語文教學效率，為高中語文教學帶來新的生機。
作者：寧珍 單位：江蘇省泰興中學
參考文獻：
[1]朱世群.多媒體技術在高中語文教育中的運用[J].中國校外教育，2009，12(S5):239-240.
[2]王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2015，01(12):88-89.