前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文自主學習培養研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引導學生開展課前自主預習
有效的課前預習能夠提升上課效果。在課前預習的時候，學生可以非常清楚地知道上課會遇到的難點，進而可以針對遇到的困難進行思考和討論。語文課的預習基本上是由學生獨立完成的，因此這就屬于自主學習，學生在淺層次閱讀文章的過程中，能夠對文章有一個大概的了解。在閱讀的時候，學生會發現一些問題，在后來通過自己努力解決問題的過程中就能夠有效地提升他們的自主學習能力。所以，老師在上課的過程中，應當要引導學生自主預習課文，在預習的過程中培養學生的能力。
二、實行語文學習小組模式
在老師的指導下，學生組成一個學習小組，在小組內探討和研究知識和課題，讓學生在集體活動中提升參與意識和合作觀念，這是一種有效提升自主學習能力的方法。學習小組不但是課堂合作的體現，也使得教學模式變得豐富多彩。所以，為了讓自主教學方法可以在教學中起到更大的作用，老師必須要采取學習小組的方法，老師在分組的時候應當仔細、慎重，然后由小組成員推舉一名組長，指導學生在小組中采用相互交流、探討的方式來學習，在這種模式下，小組成員能夠很快地解決遇到的問題，并且成員的自主學習能力也得到了有效的提升。例如，在上李清照《醉花陰》這首詞的時候，就可以通過小組交流和討論的方式來賞析，集合了大家的智慧能夠得出這首詞的創作背景、想要傳達的思想內容以及語言韻律，在這種環境下，學生更有興趣去學習，其思維能力也得到了相應的鍛煉。
三、為學生自主學習創造條件
在自主學習前，老師應當讓學生了解到語文學習的目標，讓學生知道在知識、能力及德育方面的要求，知道學習的重難點在哪里，進而讓學生在自主學習的時候不會太過盲目，老師要引導學生知道學習的目標，讓學生根據自己的實際情況制訂學習目標，并且依據自身的特點，采取相應的學習方法及資料。不僅如此，老師要在課堂上營造一種輕松、自由的氛圍，這樣的學習氛圍可以讓學生更加愿意去主動學習，并且友好平等的師生關系能夠讓學生更樂意自主學習。需要明確的是，自主學習并不代表老師沒有用處了，也不代表老師可以對自己放松要求了。老師為了保證學生可以持續地自主學習，應當花費更多的精力去指導學生學習，防止學生在學習過程中體現難以解決問題，從而厭惡自主學習。
四、培養學生自主學習的習慣
在高中語文學習中，讓學生形成自主學習的習慣是非常重要的。在學習的過程中，學生會養成各種各樣的習慣性行為，這樣的行為能夠支配學生參與學習活動。老師在上課的時候，要將培養學生自主學習習慣當做一種目標，在上課的時候要有意識地讓學生做一些有益的行為，例如，多閱讀、多思考，讓學生在上課的時候做好筆記，有疑問要及時解決，將以前學習的知識和新知識串聯到一起，從多方面考慮問題等。老師要從這些方面來教導學生，并且讓學生保持這種習慣，長此以往，學生自然就養成了良好的學習習慣。
五、定期組織語文知識競賽
語文知識競賽主要考驗的是學生的基本知識以及常識性知識，是自主學習法在教學實踐中的運用。定期開展知識競賽，能夠調節學生的學習心態，調動學生學習的熱情，增強學習的趣味性，使學生能夠更加靈活地運用知識，讓學生可以在輕松、自由的氛圍中學習。最關鍵的是，在學習小組間開展知識競賽，可以讓學生具有緊張感，不僅有動力去學習，也加強了學生的合作意識，還可以檢驗學生的學習成果，培養其自主學習的能力。所以，應當多多舉辦知識競賽，讓學生個人參賽。老師可以把一些比較容易寫錯的成語、詞語歸納整理出來，讓學生去比賽聽寫，獲勝的學生有一定的獎勵，以此來激勵學生努力學習，提升自身的基礎知識水平；老師也可以把“唐宋八大家有哪些“”竹林七賢有哪些”等大家應當了解的知識進行整理，舉辦知識競賽，鼓勵學生參加。
六、結語
總而言之，自主學習是素質教育中非常重要的標志。老師只有采取科學有效的教學方法，激發學生學習熱情，讓學生可以積極、主動地去學習，養成良好的學習習慣，學會正確學習方法，增強學生自信心，才能夠有效培養學生自主學習能力。但這并不是一蹴而就的，需要長時間的堅持，老師在這一過程中也應當要不斷總結經驗、不斷進步。
作者：張立霞 單位：山西省長治縣教師進修學校
第二篇：高中語文寫作教學自主學習策略
一、關于寫作教學的概述
寫作教學一直以來都是高中語文教學中的核心內容之一，其主要是對學生的寫作能力、語文綜合素養進行全面培養。寫作的過程是一種自我發現、自我挖掘和自我創造的過程，更是學生認識自我、認識社會、認識自然、認識世界的過程。因為寫作本來就是抽象性較高的學科，對思維運用敏捷程度和邏輯是否清晰都有很高的要求，這就造成寫作教學一直是高中語文教學之中的重點和難點。因此，高中語文教師在進行寫作教學的過程中，需要在傳統教學方式的基礎之上，進行科學合理的創新與改革，把握好現代課堂教學要求和學生的學習特點及規律，有針對性地進行教學，進而全面提升學生的寫作水平。
二、自主學習策略與高中語文寫作教學的關系
要想提升寫作能力，需要進行長期的寫作訓練。寫作訓練的內容很豐富，包含了對很多方面能力的考察和測評，既有對思考能力、邏輯能力、觀察能力、組織能力以及表達能力的考察和訓練，也有對創新能力、審題立意能力、修改能力和規劃文章能力的訓練與教學。而自主學習策略正是能滿足以上對多種能力的要求。自主學習的內容包括：第一點，要將學習內容進行合理規劃，針對劃分后的學習模塊設立短期學習目標；第二點，在學習的過程中要嚴格對待自己的評價和審查環節，查缺補漏；第三點，需要對學習的知識內容有良好的控制并針對自身學習進度進行調整?？偟膩碚f，通過自主學習策略，學生能更加積極地對生活中的細節進行探索，也更能掌握良好的學習方法，這不僅對語文寫作方面有很好的促進作用，對學生的整體素質發展都有著推動作用。
三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用對策
（一）尊重學生的個體差異，發揮寫作特點
高中生正處于個性化特征明顯的階段，對自己的愛好與追求會更加鮮明，體現的個性特征也會較為明顯。因此，教師要正確對待每個學生的差異，在寫作的過程中尊重學生的想法與觀點，鼓勵學生進行個性化的創作，發揮自身的寫作特點。
（二）激發學生興趣，培養學生的寫作熱情
興趣是讓一個人堅持到底的重要動力。所以教師要培養學生的寫作熱情，通過觀察生活中的每一件小事、每一個事物，獲得寫作靈感。同時采取科學的方式激發學生對寫作的興趣，比如讓學生自主閱讀喜愛的文章，并以班級為單位對文章進行賞析演講，讓學生通過自主學習掌握靈活的寫作方法，培養學生的寫作熱情。
（三）落實教學評價，促進學生的全面發展
教學評價是寫作教學中必不可少的環節。讓學生參與到教學評價中，通過學生對老師教學方式的評價，促進老師與學生之間的交流。教師在獲得反饋之后要清楚學生的難點和弱點在哪里，進而對學生采取鼓勵和重點教學的方式，挖掘每一名學生的寫作潛力。
四、結語
綜上所述，自主學習策略對于提升高中語文寫作教學是一個有效的手段，通過這種針對性的訓練，能提升學生對自我認知的能力，使其獲得全面的、綜合的語文素養的提高。
作者：李忠堯 單位：吉林通化市通鋼一中
第三篇：高中語文學生自主學習能力培養
一、提高自主學習的意識
只有從思想上提高學生的自主學習意識，才能夠有利于學生更好地進行自主學習。很多剛升入高中的學生往往還處于依賴老師的教學階段。作為高中語文老師，不僅要培養學生們自主學習的能力，還要從主觀上提高學生們自主學習的意識，用自主學習意識去提高學生們的學習能力。所以說，老師首先要讓學生們意識到自主學習的重要性。自主學習的重要性在于能夠轉換機械教學以及被動教學為學生自己靈活主動的學習。在自主學習中，學生們能夠找到自己學習的樂趣，知道自己知識的漏洞在哪里。在自主學習中，學生們的學習狀態是一種自我監督的狀態，不需要老師反復的督促，而是學生本能的一種自我要求，這種自我要求能夠有利于學生在學習語文知識時更好地提高學習能力。舉個例子：高中詩詞學習內容很多，如果有學生經常在詩詞這個部分學習中失去太多的分數，那么這位學生就應該自我分析，主動加強這一部分內容的學習和自我提高，這就是自主學習的體現。
二、創造寬松和諧的自主學習環境
寬松和諧的學習環境能夠在一定程度上讓學生們身心放松，高效發揮。在高中緊張的學習生活中，我們不難發現很多學生每天心情壓抑沉悶，處于一種緊張的教學狀態下。這樣不僅不利于學生在語文知識上的長久學習，長此以往就會失去多語文學科的學習興趣，同時也不利于學生提高學習效率。所以說，作為高中語文老師，不僅要完成教學進度，還要有意識地去給學生們創造一個良好寬松的學習環境，讓學生們在一個和諧的環境中自主學習。首先，作為老師，要多用積極主動的教學態度去影響學生，感染學生。另外，在教學中，老師要用鼓勵的語氣去鼓勵引導學生。其次，老師在教學中還要注重對學生們的尊重，讓學生們在與老師的平等相處中提高學習效率。老師還要試著多走近學生，了解學生的學習情況和學習需求，從而更好地引導學生進行自主學習。
三、教給學生自主學習的方法
學生不是天生就有自主學習的能力的，也不是每個學生都善于對自己進行分析和監督。作為高中語文老師，有責任和義務去引導學生們如何進行自主學習。
1.自主預習
俗話說“凡事預則立不預則廢”，這就體現了預習的重要性。作為語文老師，首先要引導學生們如何進行自主預習。老師不可能時時刻刻給學生們進行授課，有些知識需要學生進行自我探索和發現，所以在自主預習中，學生要首先把要學習的內容看一遍，第二遍開始要把自己不會的地方標注出來，學生還要學會試著自己去解決問題，比如遇到不會的知識時要先試試看自己能不能解決，當自己解決不了了再在上課的時候仔細聽老師講解或者請教老師。在自主預習過程中，每個學生存在的問題都是不一樣的，所以預習一定要做到真正投入進去，結合自身情況，否則自主預習就僅僅是將課本看一遍，沒有思考沒有疑問的預習不算是自主預習。
2.自主復習
在自主預習之后要在課堂上聽老師怎么講，老師講解之后，學生會根據自己的理解和老師的講解對語文知識有了新的理解和認識。所以說在老師上課之后，學生要進行自主的復習。在復習中尋找新的發現以及鞏固自己學過的知識，做到真正的“溫故而知新”。在自主復習的過程中，學生一定要要結合自身的情況投入自己的思考。在很多高中語文教學中，我們經常發現很多語文老師會帶領學生們進行整體復習。但老師的整體復習僅僅是集體性的，缺少了針對個人一定的自主思考和重點突出。所以說，固然老師會帶領學生們進行集體復習，學生根據自身的實際情況進行自主復習還是必不可少的。
3.自主拓展
高中語文教學涉及的知識點非常廣闊，這就要求廣大高中生在學習語文知識的同時要廣泛拓寬自己的學習范圍。語文知識涉及到的知識點很多，不一定都是課本中所提及的，還需要學生在學好課本知識的同時進行課外知識延伸學習。作為老師，可以給學生們推薦一些課外的讀本對語文學習進行輔助。作為學生，一定要在學好課內知識的基礎上，才能更好地將課外知識吸收利用。自主學習不僅能夠有利于學生更好地學習課內知識，還有利于學生在課外拓展上有更好的選擇，很多學生不知道自己適合或者是需要什么樣的課外知識，這是因為這一類學生不能做到對自己的合理分析和知識需求定位。
四、結語
總而言之，為了更好地提高學生們的學習能力以及語文知識綜合能力，高中語文老師要有意識地培養學生們的自主學習能力，讓學生們在意識到自主學習重要性的同時提高自身的自主學習能力，只有這樣才能更好地提高高中語文學習能力。
作者：曾劍紅 單位：江西省泰和中學
第四篇：高中語文自主學習
一、高中語文自主學習應當注意的問題
在高中階段，學生應當在各科學習的過程中掌握自主學習的能力，樹立自我學習以及自我進步的意識。在自主學習的過程中，對語文的學習應當注意以下幾個問題：首先，高中語文的自主學習應當培養學生的自主意識，教師在這一過程中要強化對學生學習方法的指導。學生在自主學習意識的驅動下，要注意對課堂知識的延伸以及拓展，實現對高中語文知識的掌握、深入理解以及熟練應用。在這一過程中，高中語文教師應當根據學生的學習實際給予適當的指導，為學生語文自主學習的養成進行科學教育以及方法指導，鼓勵學生，使學生積極參與語文自主學習，并自覺使用科學的方法。其次，在高中語文課堂的教學過程中，教師應當為學生的自主學習創造一個良好的課堂環境，使學生在進行語文學習時能夠充分地展現自我，與教師建立平等和諧的學習關系；教師也應努力營造一個活躍的課堂氣氛。使學生在語文課堂上開拓自己的思路，掌握高中語文學習的技巧，提升自主學習的水平。再次，由于自主學習的概念是在近幾年才被提出并廣泛推行的，各個高中在實施的過程中難免會遇到問題，例如自主學習的課堂自由性過高。尤其是像語文這樣一門靈活性高的學科，在自主學習的過程中，語文教師更容易激發學生的參與性，并能更靈活地將課堂時間留給學生，但是多數教師在初次使用這一教學方式的時候出現了課堂自由化程度高的問題，例如，學生在語文自主學習課堂上想讀哪篇文章就讀哪篇文章，想怎么讀就怎么讀，在學生自由討論的時候也沒有形成既定的體系和使用正確的方法，這樣的高中語文教學課堂就出現了效率低下的問題，不僅學生的自主學習能力無法得到有效的提高，高中語文教師也沒有辦法完成既定的教學任務。最后，高中語文教師在提升學生的自主學習能力方面發揮著非常重要的作用。在自主學習的過程中，并不意味著教師在語文學習中的作用被淡化了，而是教師應當提升自身的教育實力以此來應對學生對語文知識更加廣闊和靈活的需求，在這一過程中，教師應當不斷地提升自我專業修養，在語文的課堂上設計環環相扣的教學流程，還要能夠靈活地解答學生提出的各種問題，使得學生能夠在高中語文自主學習階段，獲得更加廣闊的語文知識面，并且能夠在語文學習的過程中養成主動探索的精神。不僅如此，教師為了有效激勵學生的自主學習，在教學以及指導的過程中，還應當對每一個學生的自主學習效果進行科學的評價，培養學生終身學習的能力，并且與學生共同進步，涉足更加廣泛的專業領域，全方位地指導學生進行語文的自主學習。
二、高中語文自主學習的案例分析
在高中階段，培養學生的閱讀能力是高中語文教學的一項重要內容。為此，在培養高中生語文自主學習能力的時候，教師也不能忽視學生閱讀能力的提升。以教學課本中的《荷花淀》為例，教師在進行課堂講授的時候應當擺脫傳統教學的束縛，擺脫“灌輸式”的教育形式，在課堂上對學生進行引導，組織學生合作共同解決問題。在正式開始講授課文之前，教師應當為學生布置預習任務，使得學生對于文章有一個基本的認識，對寫作的背景以及課文的重點內容有一個初步的把握，使得學生在第二天的課堂學習中有充分的準備。在課堂教學環節中，教師應當根據文章的寫作背景，在課堂內創設文章描寫的情境，設置幾個基本的問題，使學生在課堂創設的情境中感受、探究并解答問題。在這一過程中，教師不僅能夠調動學生的學習主動性，還給予學生充分的自由以及時間進行自主探究以及合作交流，而且在自主探究的過程中逐漸地解決自己的困惑，并在與同學交流的過程中形成基本思路，主動發現自己在自主學習過程中遇到的問題，進而齊心協力或者是依靠自己的學習能力解決問題。如果在自主學習的過程中遇到了難以解決的問題，可以適時地向教師尋求幫助，這也就充分體現出了教師在學生自主學習過程中的作用。為了能夠科學的評價高中生的自主學習能力，檢驗學生的學習效果，教師應當在課堂上安排一定的時間，對這一堂課的自主學習效果進行總結，并要求每一個學生將自己的自主學習心得以及對本篇文章的學習收獲用文字的形式表達出來，這不僅能夠提升學生的表達能力，教師還可以在自主學習的心得中找到學生的問題，根據每一個學生的不同情況給予具有針對性的指導。
三、總結
高中階段是學生基礎知識積累與形成的重要階段。在這一階段，學生需要培養自身的自主學習能力，尤其是面對語文這一靈活性高的學科，提升自身對于知識把握以及理解的能力，提高對于知識學習的積極性和終身學習的意識的能力。
作者：蔡德明 單位：江蘇省宜興市官林中學