前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、利用音樂課本，啟發學生的幻想能力
小學生的想象力，是與生俱來的，活潑好動的天性，激起了他們對萬事萬物的好奇心。作為一名音樂教師，掌握學生心理是上好課的首要前提。而小學的音樂課本，創作背景就是一個很好的利用材料。在這些背景中，有的是一個小故事，有的是一段花絮，還有部分歌曲采用民間神話。在學生們開始學習以前，如果把這些知識介紹給學生們，不僅可以增強他們的音樂興趣，還可以為學生的幻想提供一個自由的空間。如在教學五年級上冊《五月五賽龍會》一課時，我就把作曲的創作背景以故事的形式展現給學生們，我告訴學生們五月初五是什么日子，端午節是怎么來的，這一天都有什么風俗習慣，并為他們介紹了賽龍舟這個活動。學生們聽得非常認真，不知不覺中，我就把他們帶進了熱烈的比賽氛圍之中，讓他們自己去想象，去感受。這樣，學生們既學習了關于作品的文化知識，又從音樂中感受到了快樂。學生的幻想就像一個美麗的萬花筒，里面的內容豐富多彩。它為學生打開了智慧的窗戶，帶著學生的心愿飛向了未來世界。所以，我們要充分利用書中的資料，為學生空白的心靈增光填色，營造出熱情高漲、積極向上的陽光課堂。
二、通過誦讀歌詞，培養學生的幻想能力
歌詞是歌曲的重要組成部分，它是一篇文學性極強的文字。在小學音樂課本里，一般歌曲的歌詞都非常生動優美，還有的歌詞具有很強的哲理性。學生們在學唱歌曲之前，有感情地朗讀歌詞，用心去分析、體會歌詞，不僅可以使學生識記歌詞，還可以在歌詞的幫助下，把學生引入想象的空間。在這樣的基礎上，學會的歌曲，學生會很容易理解這首歌的意境，體會歌曲的情感，展開音樂的想象。比如我在教學四年級下冊《春到沂河》時，我就讓學生反復朗讀歌詞，讓學生通過歌詞展開豐富的想象，去感受春天的意境。學生們讀得很美，很認真，春天似乎真地出現在了他們的眼睛里，他們的心里。歌詞里黃鸝鳥的叫聲，為我們展現了春天來臨時，人們歡快、活潑的心情。在教唱的時候，我再次引導學生體會歌詞中所包含的意思，讓他們從歌詞中感悟春天的歡快場景。這堂課，學生們表現得非常活躍，爭先恐后地發言。一首優美的歌曲，歌詞好比是一首詩，不僅為學生們的演唱提供了直觀的形象，還能夠豐富學生們的想象力。有的歌詞中還為學生們講述了故事，比較符合小學生的心理，調動了他們的積極性。同時，朗讀歌詞的過程，也是鍛煉學生發音、音色的過程，為正確地演唱做好基礎。單純的朗讀也可能太枯燥、無味，教師也可以進行一些有趣的設計，增強朗讀歌詞的趣味性，這樣效果會更好。
三、通過創設情境，培養學生的幻想能力
在音樂課上，教師要根據課程需要，創設與教學內容相適應的場景或氛圍。通過提示、引導等方法，讓學生在特定的情境中，引發情感的變化。隨著多媒體教學手段的出現，教師可以利用課件來創設情境。多媒體教學能夠將聲音、動畫、圖片、文字等表現手段融為一體，音樂中的抽象語言能夠通過具體的情境表達出來，讓學生仿佛身臨其境，更有利于學生展開豐富的想象，教學效果會更好。比如教學五年級上冊《飛馳的雄鷹》一課，我先為學生播放了一遍歌曲，讓學生們隨著樂曲的高低起伏，去想象鷹擊長空的矯健雄姿，并進行提問：你們心中的鷹是什么樣的？學生們立刻進入思考的狀態，有時還會跟同學討論幾句?？傊瑲夥蘸芑钴S。當我問他們的時候，學生們回答得非常積極。然后我又通過多媒體展示了一組雄鷹的圖片，圖片中的鷹身姿各異，矯健有力，從中讓他們感受鷹的頑強、不屈不撓。最后，當學生們對鷹有了認識以后，再去學這首歌，印象就更深刻了。這樣，學生不僅學會了歌曲，還學會了鷹的品質。一個有創意的教學情境，能夠挖掘學生的最大潛力。學生會通過不斷地思考、想象，增強自己的創造意識。而他們在創造的過程中，又體會到了成功的喜悅，使課堂氣氛非常活躍。其實，在音樂課堂中，還有很多創設情境的方法，教師們要悉心鉆研，充分發揮環境在課堂上的作用，想辦法為學生創設各種有意思的教學情境，讓學生從心里喜歡音樂，在音樂的世界里盡情遨游，從而讓音樂課堂充滿活力，提高音樂的教學效果。
四、總結
總之，音樂是幻想的藝術，沒有了幻想的音樂就如一潭死水，沒有半絲漣漪。學生在欣賞音樂的同時，也會展開豐富的想象，會獲得美的享受與心情的愉悅。幻想會讓音符跳躍，會讓音樂的魅力真正展現出來。教師要在音樂世界中做好引導，以更加親近的姿態真切地觀察童心，為學生插上幻想的翅膀，營造更加富有魅力的小學音樂課堂。
作者：孫強 單位：江蘇省淮安市金湖縣城南實驗小學
第二篇：小學音樂教育促進校園文化建設可行路徑研究
一、小學音樂教育的重要意義
音樂自古就是教育的重要內容，作為“禮、樂、射、御、書、數”六藝之一，音樂不僅能夠愉悅身心，還能傳遞高尚精神品質和豐富的情感，陶冶個人情操，提高一個人的藝術修養。同時，音樂對于學生智力開發有著重要的影響，美妙的旋律和特定的節奏對于大腦開發有著神秘的作用。研究證明，偉大科學家愛因斯坦能夠擁有超高的智商在于其對大腦的開發使用比一般人高很多，而愛因斯坦熱愛小提琴喜歡音樂，這對其智力開發的影響不容忽視。小學音樂教育的主體是小學生，小學生年齡小，對事物的認識還比較模糊，容易受外界價值觀影響。對小學生進行思想道德上的教育是小學教育的重要工作，音樂以其親切性和深刻內涵自然成為小學生思想教育的重要途徑。音樂旋律易于感染人心，幫助記憶，音樂教育不但能夠引導學生思想情感，對于知識的記憶來說也是一種創新學習方法，比如漢語拼音字母表和寫字筆順歌。
二、小學音樂教育與校園文化建設
校園文化是學校建設的重要內容，是評價一個學校教育水平的重要指標。音樂對于校園文化建設有重要貢獻和發揮空間。校園廣播音樂能夠營造一個有著自身特色的校園氛圍，對于學生來說，校園歌聲是校園記憶的重要內容，熟悉的校園音樂往往也是引發校園生活回憶的直接因素。學生是校園文化的建設的主體，音樂教育對學生思想精神的熏陶和才藝上的培養將成倍返回到校園文化的建設上來。音樂課對于學生音樂審美上的提升和對具備音樂天賦人才的發現，提高了學生的人文素養，改善學校學生精神面貌，本身是對校園文化的有益建設。定期舉辦音樂活動不但能夠調劑枯燥的學習生活，也為學生才藝施展提供良好平臺，鼓勵和引導學生全面發展，而活動本身就是校園文化建設的重要形式。同時音樂方面人才的培養和團隊的建立，參與文藝演出和相關競賽對于提升學校知名度，樹立良好校園形象，也是音樂教育對于以校園文化建設為中心的提升學校綜合實力的突出貢獻。
三、小學音樂教育促進校園文化建設的可行路徑
1.營造良好音樂氛圍。
學校廣播在早上課前、課間、午休、放學后等不同時間段播放適合的音樂，幫助學生調節精神和情緒，實現身心愉悅、勞逸結合，形成美好的校園音樂記憶。如早上播放清越醒神的歌曲迎接來校師生，用優美的旋律為師生帶來愉悅心情，開啟一天的工作和學習；早課間播放輕快的歌曲，調動學生積極性；午餐和午休則用舒緩的音樂幫助師生放松休息；放學后則播放柔和、寧靜的音樂，為疲倦一天的師生帶來慰藉，釋放身心壓力。在實際運用中，一定要注意認真挑選音樂，不可隨意為之，否則適得其反，帶來不良影響。
2.重視音樂課堂。
絕大多數小學生對音樂的認識是有限的，在課堂上對學生進行引導，講解音樂常識，帶領體會音樂營造的意境，學會欣賞音樂藝術價值，提升學生音樂修養是小學生音樂教育的主要內容。目前，很多學校對音樂課的重視度仍然很低，對音樂課的應教授內容不予重視，教材老舊，教學內容單薄，形式單一，主要以教唱歌曲為主，不注重學生興趣的培養，對提高學生音樂修養意識較差。同時，在教唱歌曲的時候，對歌曲不加選擇，完全不顧是否適合小學生傳唱，很容易誤導小學生，使之不但沒有受到音樂的良好熏陶反而誤入歧途。對此，學校必須重視小學生音樂課程的教學設計，嚴格檢查審核。對于流行音樂要引入積極有益的，避免不合時宜的歌曲流傳校園，要慎重對待小學生自身的特點。在培養小學生音樂認知上要劃分階段，低年級以引領入門，培養興趣為主；高年級開設音樂鑒賞課，賞析古今中外名曲，開闊眼界，領略不同風格音樂的藝術魅力，提升音樂審美水平和藝術鑒賞力。
3.發掘音樂人才。
音樂人才對于校園文化建設的意義是多方面的。音樂作為一門藝術是文化的重要組成，培養音樂人才是多樣性文化建設的重要內容。善于發現學生天賦，善加引導，培養專業人才也是學校的重要使命。小學音樂教育發掘學生身上的音樂細胞，培養音樂人才，組建學校自己的音樂團隊是校園文化建設的重要形式。學校自身音樂人才和音樂團隊的水準高低也是學校校園建設水平高低的體現。學校在鼓勵學生熱愛音樂和宣傳招募的過程中，也充分發揮了音樂在校園文化建設中的號召凝聚作用。
4.舉辦音樂活動。
學校定期舉辦音樂活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在音樂活動中獲得自己獨特的音樂感受和音樂帶來的成就感。以形式多樣的音樂活動來豐富學生的校園生活，豐富校園文化建設的開展形式。音樂活動的開展可以假借藝術節和節日文藝會演，也可以效仿中國好聲音創辦音樂欄目來實現。同時也要加強與其他學校之間的音樂交流和音樂教育的社會實踐。將音樂延伸到校外，將校園文化建設拓展到校外，利用外界資源以音樂為媒介建設校園文化和傳播校園文化，打造學校品牌，擴大學校社會影響。
四、總結
小學音樂教育有益于小學生思想品德和智力開發，是校園文化建設的重要內容和助力，事實證明通過小學音樂教育促進校園文化建設是切實可行且方法多樣的，學校應當重視小學音樂教育，積極試驗并且不斷探索新方法新路徑，搞好校園文化建設，增強校園文化氛圍，提升學校綜合實力。
作者：吳燕雅 單位：常州市武進區李公樸小學
第三篇：小學音樂教育趣味教學研究
1.前言
興趣是最好的老師，在小學音樂教育中，教師要把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，讓學生從被動學習變為主動學習，從接受學習變為探索學習，讓他們能夠熱愛音樂，對音樂產生感情。
2.什么是小學音樂教育
音樂教育是一種藝術的教育、美的教育，是實施美育的重要途徑，是一種科學的教育、真的教育甚至善的教育，而藝術教育、審美教育的主旨就是美化生活，啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使學生身心健康，提高綜合素質的重要學科。
3.小學音樂教學的現狀
自改革開放以來，我國社會經濟持續高速發展，人民生活水平穩步提高，整個教育事業步入了快速發展的軌道，音樂教育也同樣得到了發展，不過雖然音樂教育發展的很快，可其中也不乏存在一些問題，我們就以江蘇省作為例子來進行分析。
3.1教材層面江蘇省的小學都采用的是江蘇少年兒童出版社出版的音樂教材，也就是俗稱的蘇少版。但是這版教材不是特別適用于小學的音樂教學，如小學二年級第一單元《春來了》中，這一單元中要學唱的歌曲有《報春》、《春曉》、《春天的小河》，還要欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》。教學的重點是：學生能正確演唱歌曲《報春》；感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。難點是：認識并掌握頓音記號的作用與唱法；感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。小學二年級學生的鑒賞能力、學習能力以及對音樂的類型也不懂，像樂曲《杜鵑圓舞曲》，小學生根本就不明白圓舞曲是什么意思，甚至連很多大人都不明白圓舞曲和其它樂曲有什么區別，這樣小學生根本就做不到去聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。
3.2音樂教育的非藝術化的傾向現在的小學音樂教育沒有很好地突出音樂藝術的特點，一些教師往往把教會學生掌握音樂教材上的知識技能看作是小學音樂教育的目的本身，認為小學音樂教育主要是為高一級專業音樂學院輸送專業后備人才，因而培養音樂特長生是小學音樂教育的主要目的；還有一些教師則是把音樂教育看作是學生休閑娛樂，是學校素質教育的一種點綴，是學校其他方面教育的附屬品。
3.3音樂教育的專業化傾向當前小學音樂教育存在著較為嚴重的專業化、成人化的傾向?？傮w上講，現行小學音樂教學大綱及據此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內容上、體例上，還是在要求上，受專業音樂藝術院校的相關影響比較深，內容與要求追求全面、系統，難度偏大，不僅超出小學生的現有水平和接受能力，也超出小學生在音樂方面發展的需要，許多知識和技能是一個非專業音樂人員不需要、也不可能運用的；而在體例安排上，各類音樂知識往往成條塊分割狀態，沒能夠很好地將它們融合在一起，使它們以完整的音樂形象而不是以相互分離的知識點呈現在學生面前，致使學生接觸到的往往只是一些孤立的知識點而不是真正的音樂。同時,教材編排過分強調自身嚴密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，太死板，不夠活潑，沒有給教師和學生留下多少創造的余地，與音樂學科本身的創造性格嚴重不符。
4.如何在小學音樂教育中做到趣味教學
4.1把生活情趣引入教學中學生缺乏動力學習主要是因為沒有興趣，興趣是最好的老師。我們進行小學音樂教育主要就是為了培養學生對音樂的興趣,體會什么是“美”，因此,小學音樂教師在教學方法上可以采取趣味教學的方式,趣味教學適用于小學每個階段的學生的。例如在江蘇省小學二年級下冊第一單元的教學中，學習《報春》這首歌時，教師可以把一些報春的動物、花或者其它事物的圖片以及影像資料給學生們觀看。
4.2把兒童游戲引入課堂小學生特別是低年級的學生特別的活潑好動，他們非常喜歡玩游戲，教師在教學的過程中為了保持學生的注意力和學習音樂的興趣,可以在完成課堂導入之后,馬上進入正題,準確、簡潔的完成這一次課堂需要講授的基礎的音樂知識,然后就開始現場演示舞蹈或者試唱歌曲,當學生初步掌握動作要領或者歌唱技巧后,教師就可以緩解一下學生學習的緊張情緒,從“任務”教學跳到游戲教學,把學生的注意力從教學轉到游戲。這樣就可以使學生能夠長時間的保持學習的興趣，把注意力集中在課堂上。在選擇游戲時，可以根據當天所學習的內容來決定，選擇一些學生喜歡的游戲,在游戲中復習本次課堂所學習的內容。
4.3舞蹈在音樂教學中的融合在藝術教育中，舞蹈和音樂是相輔相成的。音樂教師應該要把二者有機的融合在一起，從優美的、富有感情的舞蹈動作中，表現歌曲的歌詞內容。特別是在低年級的音樂教學中，運用舞蹈能幫助學生更深入地理解音樂作品，激發學生的學習興趣。如江蘇少年兒童出版社出版的教材五年級下冊的《瑤族舞曲》，可讓學生觀看瑤族舞蹈的視頻，并跟著視頻學習舞蹈，學生們邊唱邊跳，在不知不覺中加深了對歌曲的理解，活躍了課堂氣氛。
4.4從學生自身的表演中品味樂趣在過去的教學過程中我們經?？梢钥吹?，在課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，參與的學生很少，大多數學生經常是處于靜止狀態，只是聽別人唱，看別人演。這樣，就不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，而且，學生的積極性也不能充分調動。因此，教師應該讓每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力。
5.結論
總之，小學音樂教育任重而道遠，只有讓學生能夠開心的學習音樂、對音樂感興趣、了解音樂才是小學音樂教育的最終目標。
作者：楊國華 單位：江蘇泰州市興化安豐中心小學
第四篇：小學音樂教育問題及解決對策
一、創造教學在小學音樂教育中的問題
1.教師只關注參加音樂特長訓練的孩子
當今社會，很多家長在孩子小學階段甚至更小的時候就讓其參加一些特長訓練班，例如舞蹈、音樂、書法等。只因為有些孩子已經單獨參加和音樂相關的訓練，導致孩子在音樂方面的素養比較高。因此，音樂教師在音樂課堂上進行創造教學的時候，此類孩子往往最容易得到老師的特殊關注，他們可以很快跟著教師上課的步伐，能夠讓老師非常顯著地看到自己在應用創造教學這種方式而產生出來的明顯效果，久而久之，使得這種現象變得越來越極端，教師慢慢忽略了對其他在音樂方面接觸較少的孩子，導致這些學生對音樂課程的興趣越來越少，有關音樂方面的失落感越來越強烈，甚至會出現對音樂抵觸、厭煩等不良情緒的產生。
2.教師對學生的要求太高
小學音樂課堂上應用創造教學的目標很簡單，并沒有想要做出多么大的成就，僅僅是在學生學習音樂的同時能夠將創新精神培養起來，激發學生潛在的創造力，提高學習的興趣而已，這是一個漫長的過程。音樂本身就能夠營造輕松愉快的氛圍，而有些教師應用創造教學的同時并沒有考慮小學生對音樂的認知水平，給學生設定過高的目標，導致音樂教學的作用發揮不出來，讓學生討厭學習音樂課程。
3.教師對音樂資源的利用欠佳
在小學音樂課堂上進行創造性教學一定不能脫離音樂教材，老師也應該對教材加以合理地利用取舍，不能單單憑借自己的思維進行創造教學。目前音樂課都會配有相關的教科書，很多音樂老師在進行創造教學的時候僅僅是參考教學資料，并沒有對教科書進行深究，只會重復利用教材，只會讓教學越來越單調。
二、創造教學在小學音樂教育中的問題解決對策
1.對教師進行技能培訓
目前越來越多的小學老師都意識到音樂創造教學在教學中的重要性，但還是不能避免出現應用不到位情況的出現，究其原因就是教師本身的音樂技能就不強。因而要解決小學音樂中運用創造教學不到位的情況，首先就必須對音樂教師進行音樂技能方面的培訓，可以是基本的音樂相關理論知識，也可以是有關樂器的演奏技巧方面等?？傊挥邪呀處煴旧淼募夹g水平提高上來，他們才能非常自如地將創造教學的模式在音樂課堂中加以應用。
2.將創造教學模式正確應用
所謂在音樂課堂中正確應用創造教學模式，主要是說教師制訂一個合理的教學目標、保證創造教學的整體化，并確保合理利用相關的教學資源等。由于音樂創造性教學模式針對的是整體學生，而不是針對某個或者是某一類學生，因此就要求教師在教學過程中做到以學生的整體為目標，不偏不向，態度保持中立。還可以通過一些類似于學生互助小組的形式，讓音樂素養高的學生幫助其他學生一起進行音樂課程的學習，從而激發學生學習的樂趣，形成學習型的課堂氣氛。在教學果凍的過程中，老師制訂的教學目標一定要符合大多數學生的認知能力和興趣愛好，保證讓學生能夠輕松愉快地學到知識，不可過空、過大，過于乏味。并且在教學活動進行的時候，老師運用新型的教學模式結合能吸引學生、感染學生的多媒體輔助工具來展開教學，給學生創造學習的相關情境，讓他們自主學習，將創造力和自主學習的能力培養起來。此外，教師的教育觀念和擁有的知識還要與時俱進，不斷更新和提高自身的專業水平，這樣才能將合理的資源得以運用，真正能夠讓學生從中受益。
三、總結
通過實踐最終證明，在小學音樂的教學活動中運用創造性的教學方式并非易事，教師更應該讓學生的主體性得到充分發揮，并給予一定程度的尊重，為他們營造更加輕松愉快的教學氛圍，保證學生能夠積極參與和體驗音樂給予人類的感受，并能夠在這種感受中積極發揮想象力和創造力，進而提高自身的音樂素質和智力開發。
作者：蘇佩芝 單位：浙江省寧波市江東區外國語實驗小學
第五篇：小學音樂教育課程改革作用探究
1.引言
全面高素質人才的發展需要，使得音樂教育在新課程改革中的地位在不斷地提高。小學是素質教育的初始階段，小學音樂教育是音樂教育的基礎。如何在新課程改革中，提高小學音樂教育課程的有效性成為重要問題。作為與音樂密不可分的舞蹈，舞蹈律動在加強音樂自身情感和內部蘊含的作用是不可替代的。把舞蹈律動運用到小學音樂課程教育上，能夠為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，在這一教學氛圍下學生對課程內容的注意力和求知欲得以不斷提高。舞蹈律動不僅能有效提高音樂課堂教育效率，而且能加深學生對音樂的理解。
2.舞蹈律動的概念
舞蹈律動是指在音樂的伴奏下身體隨音樂的節奏進行運動以完成舞蹈內容表演。音樂與舞動有不可分割的關系，在《樂記•樂象篇》就有記載：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞動其容也，三者本于心，然后樂器從之。”在音樂教育中，光是訓練學生的發音技巧和音樂的聆聽是不夠的，需要通過舞蹈律動增強音樂的情感表達力。
3.舞蹈律動在小學音樂教育課程改革中的作用
3.1培養學生的學習興趣
在傳統的小學音樂課程教育中，教師只是進行單向性的知識教授，講解音樂發展歷史、歌曲創造背景，播放歌曲，由教師帶領學生進行歌曲演唱，永遠單一不變而又枯燥的教學方式，會不斷消磨學生對音樂學習的激情，讓學生對音樂學習麻木、機械。應該怎樣改變這點，實現新課程改革的課堂目標呢？活潑好動、想象力豐富是小學生的特點，小學生因為剛剛離開家庭，正式走向學校學習，在新的環境和新世界的展開下，求知欲變得更加旺盛。教師要根據小學生的特點進行教育。舞蹈律動在小學音樂教學中，正好滿足小學生活潑好動、想象力豐富又渴望求知的特點，讓學生通過對音樂的肢體舞動，加入到課堂教學中，讓學生成為教學活動的主體，從而調動學生的學習主動性，激發學習興趣。例如，在學習《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲時，教師可以帶領學生根據歌曲進行舞動律動，在歌詞一閃一閃亮晶晶時讓學生伸張和握緊手掌、滿天都是小星星（伸出手指按數數的方式虛指天空）……通過對這些舞蹈的律動，營造輕松、愉快的教學環節，讓學生參與到教學中，使學生在音樂學習中獲得學習的快樂。
3.2減輕學生學習疲勞
目前，因為內在和外在因素的影響，學習壓力不斷向低年齡段的學生擴展，小學生的學習任務不斷增多，這讓學生們在長時間的學習時感到疲勞和厭倦。對于這些問題，我們需要應用勞逸結合的教學方式。在音樂課堂教學中，教師不能只是講解樂和發音技巧，還需要加強與學生的互動，營造良好的課堂學習氛圍。在學生注意力不集中、疲憊時，切入到歌曲鑒賞的學習，根據實際情況播放一些輕松、舒緩的音樂，并帶領學生跟隨音樂進行身體律動，讓學生從身體和精神上感到輕松和愉快，減輕學生在學習上的疲倦。運用這些方式，學生不僅能夠減輕學習疲倦、恢復精神狀態，而且能夠保持心情舒暢和學習激情，有利于后面教學的展開。
3.3培養學生的想象力和創作力
新課程改革目的是培養出德智體美勞的全面高素質人才，其核心就是要求從教材和價值觀轉變出發，改變學生學習方式，要求學生不僅掌握音樂教學的基礎知識，更了解和掌握音樂的內在人文關懷和情感。在小學音樂教學中要注意培養學生的想象力和藝術創造力，提高學生的藝術鑒賞和審美能力。如何將想象力和創造力貫徹到音樂課程教育中，是小學音樂教學的重要任務。這一任務的完成，需要教師進行積極主動的自我引導和鼓勵引導。自我引導是指在音樂教學時，通過對情景和音樂的設計，讓學生用舞蹈或者肢體表現音樂，從而開發學生的對音樂的想象力和創造力。例如，在學習歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時，可以讓學生們思考怎么用舞蹈的方式表達這一首歌，之后讓同學上臺表演，再通過對同學們設計的舞蹈動作進行歌曲和樂理的講解，這樣既可以讓學生們積極參與到課堂教學中，更可以深入了解課堂內容，可以激發學生的學習熱情，培養學生的想象力和創作力。鼓勵引導的方式是因為人們在聆聽歌曲時有時會不自覺地跟隨音樂律動。教師在音樂教學中，對于學生不自覺的律動行為表現，應該對其進行表揚和鼓勵，鼓勵學生創作一些有意義的律動，或者讓他們根據對音樂的理解編排一些舞蹈律動，讓他們在感受自身創造的律動時，了解音樂的魅力，得到更好的音樂教學感受。
3.4培養多才多藝的人才
“水滴石穿，非一日之功”。多才多藝的人生不是一天就可以造就的，這需要日積月累的學習。小學音樂教育是最早的才藝教育，因為不管是學習演唱歌曲還是與之相對的舞蹈律動，都在直接或間接地學習藝術才藝。每次的音樂教學都是一次積累和鍛煉，長此以往，自然會愛上歌唱和舞蹈，擁有這方面的才藝。
4.結語
在舞蹈界流傳這樣一種說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”把舞蹈律動引入到小學音樂教學課程改革中，是勢在必成的。舞蹈律動作為音樂教學的重要輔助手段，它對培養學生學習興趣、減輕學生學習疲勞、培養學生想象力和創造力起著至關重要的作用。舞蹈律動對小學音樂課程改革的作用是重大的，值得推廣。
作者：邢偉 單位：呼倫貝爾市莫力達瓦旗民族實驗小學
第六篇：小學音樂教育改革探究
一、我國小學音樂教育的基本問題
1.傳統的教學理念。
目前，我國多地小學仍存在重視文化課程，而忽視藝術課程，這種傳統的教學理念對學生的綜合發展特別不利。小學是素質教育的開端，除了是“三觀”養成的萌芽階段，也是音樂思維形成的最佳時期，若在這個階段錯了音樂的培養，則以后需要更多的努力來進行培養。小學藝術教育在一定程度上不具有相對獨立性，或被納入德育范疇，或被納入智育范疇，音樂教學缺少藝術特點，音樂目標中強調政治性、思想性，智育性，而音樂教育本質的內容—審美教育卻擺在了次要的位置，音樂課堂缺少音樂。常常將小學音樂教育的目標和語文、數學的教育目標等同，其實則不同，語文、數學的教學目標是傳授給學生一定的知識和技能，用于解決一定的問題，而音樂則不同，小學的音樂教育則是以普及為目的，傳統的小學音樂教學模式一般都忽略了學生的創新、理解、審美和表現能力等，盲目追求專業藝術院校的形象，最重要的是忽略了音樂教育中“育人”功能。另外，傳統的教學都是以教師“教”為主，而忽略了學生的“學”，特別是在音樂教育方面，學生的“學”極為重要。傳統的教學中，教師教的越具體，學生做的就越完美，而這個過程中學生的創新思維和思考能力恰恰沒有得到應用的發揮。長期以來造成了教師教什么，學生學什么，不教的就不會，做不到變通。
2.專業師資力量薄弱。
小學音樂教育方面的教師力量相對就比較薄弱，有些年紀偏大，甚至在樂理知識方面掌握的都不扎實。特別在農村或偏遠山區，有的是語文老教師兼職音樂教師，缺少專業性教師，這都給小學音樂教育的發展起到了阻礙作用。小學生是祖國的花朵、未來，所以對他們培養與發展極為重要，我們必須要對他們負責，音樂教育的發展以藝術培養為主，能培養小學生的思維和創造意識，使小學生具有各方面的能力。因此，必須加強專業音樂教師的引進，可以從師范類的大學引進音樂方面的學生，他們不僅具有專業的音樂知識，而經過了大學師范思維的培養，也具有一定的授課能力。同時應該多組織小學音樂教師出去進修，學習新的講課理念，提升自我理論水平和實際指導能力，提高學生的綜合發展。
二、小學音樂改革的手段
1.創新音樂教學形式。
情景式教學是目前頗受學生歡迎的一種教學形式，它可使學生身臨其境，感覺自己就身在其中，這樣就可以增加學生的創新性和想象力。如兒歌《王二小放牛》，授課時可使學生身臨其境，感覺自己成為了小放牛郎，這時可讓學生放開自己的想象力，讓他們設想當時的情景，同時可進行服裝打扮，使學生的表演能力也一起發展。其中多媒體是情景式教學的一個重要保障，通過多媒體的聲、像、色的綜合運用，能再現音樂活動內容情景，從而使學生的想象力迸發。目前來看，有很多學校在多媒體方面的投入不到位，這與學校的辦學條件和區域差異有很大的關系，國家、省教育部和社會應加大此方面的投入。教師和學生應建立平等、民主的關系，傳統的教學中教師處于主導的地位，而學生處于從屬的承擔者，那么在這個過程中，教師的權威性無可置疑，學生不能也不允許對教師提出任何異議，只能接受教師的所傳授的。時間長了就會扼殺學生的創新性，老師和學生應該建立在互相尊重的基礎上，進而學生學習音樂的自覺性和主動性就會顯著提高。為了提高小學音樂教育的質量，應建立、健全合理的評價體系。各個教師可以相互聽課，進行打分，找出授課教師的優點和缺點，做到共同提高；也可以讓學生進行打分，提出不足以進行改正。
2.創新音樂教學方法。
音樂能直接作用于人腦，感知法就是運用感覺器官，通過傾聽、律動、制作等方式去感受音樂及自然界的各種聲音，體驗構成音樂的要素，領悟音樂的情感。除了感知法，還有即興法，即興法就是一個人禁錮的放縱，是最原始的，沒有添加任何元素的想法。給學生一些敲擊樂器，讓他們聽到任何音樂的時候，都會憑著自己的感覺去創造一些動作，把自己想的都說出來。經過長時間的培養，學生的創新思維得到發揮，無論在任何領域，只要他們利用自己的創造性去想象，這都會提升學生的創造力。
三、總結
總之，想提高小學音樂的教育質量，不僅要求學生樹立正確的學習觀，而且要求教師要具有扎實的理論基礎，獨特的教學方式和教學理念。面對音樂教學中出現的問題，一切從實際出發，要沉著思考分析問題并且解決問題，為我國的小學音樂教育貢獻自己的力量，使學生的綜合素質得到全面發展。
作者：鞠迎春 單位：吉林省吉林市永吉縣口前鎮第二小學
