前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學淺析論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高中語文教學中合作學習教學組織應用淺嘗
合作教學即打破傳統教師單一授課，學生被動聽講的單一流向教學模式。學生分成小組，參與課程討論，課上課下隨時可以關于課程進行互動。不計個人成績，而是以團體成績為標準的新型教學模式。這種教學模式激發學生的積極性，增加團體意識，增強合作精神。充分發揮學生的主觀能動性。高中語文教學中這種教學模式更是發揮了極大的作用，在字詞音義的記憶和古文背誦、翻譯的過程中，學生可以通過互相檢驗的過程，記憶更深刻更生動，讓學生更輕松的投入學習。
2合作學習教學組織在高中語文教學中的優勢
2．1整合力量充分發揮集體優勢：
合作教學是將個體的力量凝集成集體的力量，充分發揮每個人的優勢，從而提升整體的成績。在高中語文教學中嚴密的思維和發散的思路是必不可少的，但是每個人的思路和智力畢竟有限，結合在一起取長補短迸發出的力量就是無窮的，在合作的過程中能充分調動大家的積極性，教師提問由小組成員討論，形成答案后再與其他小組進行交流、分享，最后由教師總結、點評。鍛煉了學生的自主學習能動性，語言表達能力，同時也激發了學生學習的興趣。
2．2合作教學培養學生創新能力：
合作教學打破“一言堂”式教學，由教師提出問題。學生們分組去討論解決問題，而不是由教師“自問自答”，學生被動記憶［3］。鼓勵學生解決問題的方式多樣化，從而培養學生的創新能力，活躍課堂氣氛。最后通過共享讓學生的靈感碰撞出更多的火花。比如語文中的閱讀環節，學生可以通過分角色去朗讀扮演閱讀中的人物，或情景模擬閱讀中的情節。從而使學生們更好的去理解閱讀對象要表達的內容，還原閱讀場景從而應用到現實生活中。
2．3培養學生自我認知能力：
學生在討論過程中，會意識到哪些知識是自己了解的，哪些知識是熟悉的，哪些知識是掌握的，哪些知識是空白的，從而使學生更好的了解自己，針對自己的薄弱點進行充電，從而提升整體能力。比如作文說明文寫作，老師擬出題目，由學生以小組形式參與討論，不同的人會從不同的方面去看一個事物，大家各抒己見，最后匯總。這樣大家就會知道自己忽視了什么，從而學會全面的去看待問題，培養學生良好的思維習慣以及學習習慣。
2．4為師生和生生之間提供更好的交流機會：
在合作教學中，每一個環節都涉及到討論，共享資源。所以大大的增加了師生間和生生間的交流機會，讓老師和學生站在平等的位置進行交流，從而促進集體團結，師生，生生關系更融洽。高中語文教學本身就是學習語言表達，通過合作教學更能很好的完成這一使命。
2．5通過組間良性競爭提高學習積極性和主觀能動性：
由于以小組成績為標準，所以組間勢必會存在競爭，而這種良性競爭恰恰可以激發出學生學習的積極性。提高學生集體榮譽感。競爭過程更容易激發出更多的靈感，讓學生的潛能發揮到最大。這種良性競爭還可以讓學生更主動的去吸收知識，樂于參與課堂中來，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。主觀能動性被激發，教學的目的也就達到了。
3合作學習教學組織在高中語文教學中需要注意的問題
合作教學組織盡管在高中語文教學中取得了很大的進展，并且存在多方面優勢，但是由于這種模式仍處于嘗試階段所以在教學實踐中仍不可避免的會出現一些問題。
3．1學生分組不合理：
學生學習成績及接受知識能力存在差別，特別語文學科在小學和初中學生間水平落差較大，如果自然分組，必定會造成組間水平差距大，在教學工程中兼顧不周，考核有失公允。
3．2選擇教學方式違背高中生特殊發育時期生理心理特點：
高中生作為一群剛剛步入青春期的特殊團體，其生理心理發展進入敏感期和復雜時期，不當的教學方式會讓學生產生逆反心理，對學生的生理心理發育和學習成績都有很大的影響。
3．3合作學習教學組織不連貫：
合作學習組織需要足夠的時間并持之以恒的去展開，合作學習作為新的教學模式需要一定的時間去磨合，學生和教師也需要一定的時間去適應，這種學習方式需要整個小組思考討論，所以完全由個人的掌控時間會相對減少，這就要求有足夠的時間做保證。而且合作教學組織需要持之以恒，如果只是淺嘗輒止，在學生剛投入或者還沒有完全投入領會這種學習方式就停止，就完全失去了教學的實際意義。
3．4過度追求形式主義：
在接受新事物過程中都會有一個過渡過程，存在吃力感，所以教師和學生都會有一種偷懶的心理，很多東西都是形式化。表面做到分組學習而實際上仍是通過傳統方式教學，完全失去了合作學習組織的目的，曲解了合作學習的真諦。
4關于合作學習在高中語文應用中的合理建議
4．1學生分組合理化：
在教學分組過程中必須綜合考慮學生學習水平合理分組，做到組與組間差距不能過大，分組盡量做到組員間優劣勢互補。這樣在學習過程中教師容易掌控教學節奏，學生接受也不吃力。在考核過程中也更公平、公正。組員間優劣互補更能通過整合資源達到取長補短，提升個人以及組間整體能力。4．2選擇方式符合高中自身發展特殊時期特點：我們選擇的教學模式必須符合學生特殊時期的發育特點，結合高中生的生理心理發育特點進行“因材施教”。教師需要把握好合作學習方式與學生身心發展并結合語文教學內容才能更好的發揮教學能動性。達到教學目的。
4．3合作學習教學組織需要長期開展：
高中語文對詞匯量的要求極大，對需要記憶的知識也頗多，如果中間出現學習斷裂的情況，重新整合回來會非常的費時費力。而作文和閱讀又都是需要長期堅持訓練的知識點，如果沒有充足的時間和持之以恒的精神去學習，也將對整體的學習有很大的沖擊。所以特別高中語文學科，教師必須嚴格掌控時間并堅持不懈長期開展合作學習組織。
4．4杜絕形式主義挖掘合作教學模式的真諦：
合作學習作為一種全新改良的教學形式，在教學過程中是有積極效應的。但必須做到切實對學生學習水平及各項能力有所提高才是我們追求的。教師要時刻記住自己的使命在完成課改的同時更要注重課改帶來的真正意義。
5結語
綜上所述，語文合作學習教學組織做為高中語文教學全新并且有效的教學模式，給教師和學生都帶來學習上的突破，同時也是一個挑戰。教師必須在完全領略這種教學模式的真諦情況下用正確符合高中生生理心理的指導方式，使學生順利過渡。語文合作學習教學組織作為新生教學模式還需要進一步的去開發、改良。在教學過程中教師要密切觀察這種教學模式存在的不足，并加以改進，相信通過我們所有教育工作者的共同努力，語文合作學習教學組織將在高中語文教學中成為一大亮點。
作者：高偉 單位：內蒙古興安盟科右前旗第二中學
第二篇：高中語文誦讀教學之我見
一、高中朗讀教學法不容忽視的原因
（一）朗讀是高中語文教學的任務之一
《普通高中語文課程標準》明確指出：必修課程“閱讀與鑒賞”部分要完成“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受”的教學任務；選修課程“閱讀與鑒賞”部分則要求做到“誦讀是古代詩文教學的重要方法。教師應激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養學生誦讀的習慣。”尤其值得一提的是“散文與詩歌”的教學目標“應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。”這些所指之處無一例外地告訴了我們朗讀是我們高中語文教學必須完成的教學任務。
（二）朗讀能讓學生體驗作者的情感，陶冶自身的情操
朗讀這種口、手、心、眼相協調的閱讀方式能幫助學生快速地進入文本，通過對字、句、段的揣摩，領悟作者在文本中所滲透出來的情感世界。例如，杜甫的《登高》中頷聯落木用“無邊”“蕭蕭”來修飾，讓我們看到了秋風蕭瑟之狀，長江則用“滾滾”“不盡”來形容，那滾滾水勢都讓我們從落敗的景物和深遠的意境中體察出了詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼之心；頸聯中“常作客”“獨登臺”直觀地體現出了作者長期漂泊與孤苦伶仃的悲戚，“百年多病”更是寫出了作者貧病交迫的悲傷與困窘；尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”進一步寫出了國勢艱危，仕途坎坷和自己萬般愁緒無以排遣的苦悶。通過對字、句的朗讀，我們可以深切地感受到作者蘊含在詩歌中的悲苦。我們借助朗讀就這樣靠近了詩人，體察了他當時獨特的心理情感，而杜甫“憂國憂民”的博大情懷也在這時使得我們心靈得到感化。
（三）朗讀可以讓學生感悟美，提升審美的能力
詩文辭賦等體裁是適合朗讀的，不僅因為這些作品中蘊含了作者豐富的情感，而且因為它們本身所賦予的美感。詩歌中的絕句、律詩嚴格的講究字數、對仗、押韻，它們具有嚴格的形式美；徐志摩、戴望舒詩歌中有言不盡的意象美；而朱自清散文《荷塘月色》清新自然、優美典雅、生動凝練的語言則體現了散文的語言美；郁達夫在《故都的秋》一文中給我們淋漓盡致地展現了北國之秋“清、靜、悲涼”的意境美。所有這些美感都是在朗讀的過程中得到深化的。通過朗讀我們才能感悟出文字字里行間表現出來的美，只有學會發現美、感悟美，我們才能在美的熏陶中提升我們正確的審美能力。那么，如何進行有效誦讀教學呢？筆者以為，可按“預習通讀——真情范讀——指導美讀——多樣競讀——熟記誦讀”的步驟有序進行。
二、朗讀教學法在高中語文教學中的應用
（一）預習通讀，想象聯想
在教新課前，教師應指導學生預習，讓學生在查閱并標注生字詞的基礎上自行誦讀全文。這樣不僅有助于正音斷句，還能讓學生課前就對教習內容有所了解，展開豐富的聯想與想象，從而有利于學生思維能力的培養。如教習《琵琶行》，讓學生做好課前結合前人對課文“描摹聲音至文”的評價，在誦讀中進行聯想和想象，先行體會詩中的樂聲之美和描摹之巧，有助于學生的文字欣賞感悟力的提高。
（二）創設情境，真情范讀
有的學生不愿開口誦讀的原因是不知如何準確地誦讀，缺少誦讀激情，體會不到誦讀的樂趣。教習新課時，教師就應精心創設情境，做好朗讀示范。范讀應是教師與作品多次對話、深入理解作品意境后對作品情感的有聲再現。范讀時教師要在知人論世、緣景明情的基礎上進入“我即作者”的狀態，抑揚頓挫、急徐有度。只有這樣，才能更激發學生的想象，使他們更好地共享作品的情感悲喜，在領略作品美感中產生求知渴望。以教習《再別康橋》為例，教師如能結合康橋美圖，在輕悠的樂聲中進行聲情并茂的范讀，就能將學生帶入美的情境中，感受徐志摩之詩的音樂美與繪畫美，感受詩人如清風般來而又去時的至深情感，感受學子再別母校的萬千離愁，從而激發學生進一步探索的興趣。成功的范讀是引導學生自覺深入文本的重要手段。當然，還可采用多媒體范讀的形式，讓學生領略名家誦讀風采，在名家激情誦讀的魅力中受到美的熏陶，獲得審美愉悅。
（三）點撥領悟，指導美讀
葉圣陶先生把有感情地朗讀稱為“美讀”——“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉——務必盡情發揮作者當時的感受，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者心靈相通。”然而，真正讓學生做到“美讀”并不容易。教師應及時做好點撥引導。首先，要還原作者情感，就要引導學生細讀，讓學生在感知作品語言文字內容的基礎上，有目的地細讀與深讀，把握作者寫作思路，品評作者遣詞造句的妙處，領悟作品中事理與情感，如此學生的閱讀能力與審美能力也就得到了升華；同時，教師要教授朗讀技巧，如要教導學生：表達激昂情感的內容，調子要提高，要讀得豪邁；表達婉約情感的內容，便應讀得舒緩，讀出韻味和美感。要引導學生找準關鍵語句，揣摩品味。如教白詩歌《將進酒》，就要讓學生從李白的風格、遭遇入手，讀出其中的豪邁之氣；而讀杜甫的作品《登岳陽樓》和《閣夜》，則讀出沉郁頓挫之感。同為李清照的詞作，前期作品《如夢令•常記溪亭》寫的是年輕時溪亭暢游，表達她早期的美好生活情趣，境界優美怡人，要讀得輕松愉悅；后期作品《聲聲慢》寫盡作者晚年的凄苦悲愁，則應讀得凄婉哀傷。高中學生的年齡特點使得部分學生怕出錯、怕出丑而不愿開口。對此，教師需要及時鼓勵和誘導，幫助學生樹立信心，培養語感，激發興趣，讓學生樂于張口。
（四）拓展延伸，多樣競讀
學生的新鮮感、模仿力、表現力都很強。在學生掌握美讀技巧后，便可展開競讀活動，讓學生積極主動地參與，從而讓學生自己真切地感受到誦讀的魅力，從而樂讀、多讀。競讀活動的形式多種多樣——激昂的作品可以分組讀，多角色敘事作品可以采用個別表演讀，詩意作品則適合配樂朗讀。如教習《竇娥冤》，就可采用分角色讀的形式，讓學生扮演文中的角色，與劇中人物同憤同悲，這樣角色的形象在學生的再創造中得以再現，學生的創新能力也在角色形象的再造中得以發揮。在有條件的情況下，還可以舉行班級誦讀競賽。以小組為單位，各推選幾名誦讀代表參賽，最后由師生共同評選出誦讀冠軍。在比賽中，教師及時給予評價與點撥，讓學生互相取長補短，進一步提高誦讀水平。這也是提高學生審美力與鑒賞力的一個好方法。
（五）熟記誦讀，積累提高
對于經典詩文、優美語句，我們還要求學生在理解感悟的基礎上背誦。而經過以上情感調動、方法點撥等多層級的誦讀教學活動后，學生熟讀成誦，無需再走機械式的死記硬背的老路子，自然不會“談背色變”。正如巴金先生所說“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到它們的好處，也就慢慢摸到文章的調子”。通過誦讀教學，養成熟記成誦的好習慣，有利于學生積累素材、培養語感，更加得心應手地調動自己的語言積累，在寫作中做到表達準確、鮮明、生動，在口語交際中敏捷應對。
三、結語
總之，誦讀法優良傳統不可棄。讓我們端正態度，還閱讀教學的誦讀法一個空間，充分發揮誦讀教學法在高中語文教學中的作用，在潛移默化中全面提高學生的語文素養與能力。
作者：蔡麗星 單位：閩南師范大學文學院
第三篇：新課程標準高中語文教學改革
一、語文教學過程中存在的問題
1.不理解新課標內涵
新課標中要求教師應該將學生作為課程的主體，加強學生的自主學習能力，讓學生主動參與到學習當中。但是，長期以來我國的語文教學采用傳統的應試教育的方式，教師在課堂上進行講述，學生在下面聽講。這種灌輸的教學方式在我國教育界延續了多年，新課標提出之后，一些學校不能夠較快適應過來，仍然采用傳統的教學方式，不注重學生的主體能力，讓學生被動地接受知識，并且參加考試，這種教學方法不能夠幫助學生提高整體的綜合素質。教師不能夠完全理解新課標的內涵，對新教材的理解不夠深刻，沒有建立完整的新的教學方式，不能夠達到新課標要求的目標。
2.課程氣氛過于活躍
為了達到新課程的教學目標，教師進行教學改革后，過分地追求自由討論和自主學習，使得課堂氛圍非常活躍。但是這種異?；钴S的氣氛并不能夠到達教學的要求，學生在活躍的氣氛中不注重對教學內容的討論，甚至脫離了教學內容。雖然教師在進行教學改革方面付出較多，但是這種不恰當的教學方式使得僅僅停留在表面改革上，不能夠設計一些良好的交流方式來達到教學的目的。由于教師片面地理解新課程得要求，學生無法在課堂中獲得語文知識，雖然增加了師生之間的角落，但是仍然無法達到新課程的教學目標。
3.無法正確地使用多媒體教學
課程改革中多數學校安裝了多媒體的工具，對傳統的教學方式提出了較大的挑戰。一些優秀的老教師不能夠適應多媒體的教學方式，依舊采用傳統的教學方式。部分學校的多媒體設備甚至成為了擺設，浪費了教學資源。相反地是部分教師過于依賴多媒體的教學方式，用多媒體完全代替了傳統的教學方式。多媒體只是輔助教學的工具，并不能完全代替教師的作用，也不能完全忽視傳統的教學方式。
二、新課標要求下對語文教學方式進行改革的方式
1.加強對教師的培訓，提高教師的教學水平
新課標提出之后，學校應該組織相應的研討會，對新課標的要求進行商議研究，讓教師充分理解新課標的要求，同時提高教師的綜合素質，讓教師能夠具有較高的思想覺悟。部分教師已經習慣用傳統教學方式進行授課，在新課標的要求下仍然無法改變自己的教學方式，這種表現不符合新課標的要求，不利于學生綜合素質的發展。教師應該試著改變自己的教學方式，在理解新課標的基礎上，與其他教師進行交流研討，制定出合理的教學改革方案。教師應該轉變自己在課堂中角色，將學生作為課堂的主體，發揮學生的作用，讓學生成為學習的主人。同時，教師應該多與學生進行交流，根據學生的不同情況進行適當的引導，提高學生學習的積極性。
2.正確處理課堂活躍氣氛與學習的關系
新課標要求學生能夠在輕松歡樂的氣氛中進行教學，學生可以在這種氛圍中自由發言，自由討論，提高學生自學學習和思考的能力。活躍的教學氛圍要求教師與學生能夠平等對話，加強師生之間的交流，不斷地探索新課標的教學方式。但是，在進行這種自由教學方式的過程中，教師應該制定詳細的計劃，不能夠為了達到這種教學氣氛而偏離語文教學的方向，教師應該合理地組織課堂教學形式，包括表演、辯論、討論等各種不同的形式。在新課標要求下，學生更加應該豐富自己的文化知識，加強自己的閱讀能力和寫作能力，提高自己的綜合素質。
3.合理安排教學方式
教師應該針對自己的教學內容合理地安排教學方式，通過將多媒體與傳統教學相結合的方式來進行語文教學。在教學大綱的要求下，教師可以適當地安排多種教學方式，包括舞臺劇表演、辯論、朗誦、演講等不同的形式來培養學生的表達能力和交流能力。此外，教師應該組織學生參加作文比賽等活動，讓學生鍛煉自己的寫作能力。教師應該為學生設計問題情境，通過實際的教學實踐活動讓學生參與到學習過程中，為學生創造良好的學習氛圍，通過個性化的教學方式激發學生學習的積極性，提高學生的綜合素質。
三、總結
隨著新課標的提出，高中教學都在進行改革，語文教學改革成為當下必然發展趨勢。學校和教師應該及時地轉變自己的教學理念，讓學生主動地學習探索，提高學生的文學修養，促進學生全面發展。
作者：李忠欽 單位：湖北省公安縣第三中學
第四篇：高中語文教學人文精神滲透
一、在教授課文的基礎上，注重人文情感的培養
語文教學，特別是在培養學生情感方面，如果采用的教學方法很生硬，將對學生的情感教育沒有多大的影響。因此，在語文教學中要注意鋪墊，循序漸進，找出原因，抓住恰當的時機就顯得很重要。例如，在教授高中語文人教版必修三魯迅的《祝?！窌r，文中提到祥林嫂經歷了一生悲慘的命運，卻在富人們一片“祝福聲”中寂然死去，給整個課文打下濃厚的悲劇基調，此時學生會認為祥林嫂很可憐，而那些富人們很可恨，非但不同情祥林嫂，還罵其為“謬種”，甚至有情緒較激動的學生對富人們的行為憤怒到了極點。這時可以引導學生繼續閱讀一遍課文，找出祥林嫂的真正死因：正是封建的禮教和思想導致了祥林嫂悲慘的命運。所以，要恨就恨當時的封建社會，社會迫使她不能守節，卻又不能不守節，“要做奴隸而不得”。通過這樣對課文理解的漸漸深入，學生學會在當時的歷史和社會基礎上分析人物，理解人物的內心體驗。除此之外，還可以古詩詞為載體，培養學生積極進取的精神。高中語文課程教學有利于提高學生的綜合素質及能力，并讓學生注重創新等，讓學生成為有意義、有價值的人，這就是高中語文課程教學人文性的表現。在古詩詞中描繪了各種各樣的人物，不乏為祖國捐軀、建功立業或生活中積極向上等的歷史人物，這些歷史人物身上所體現出來的積極進取的精神總是鼓舞著學生樂觀地面對生活中遇到的困難。如在學習《論語》中：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”這句話時，鼓勵學生多學習文化知識，勇敢面對所遇到的一切。
二、引導學生講述真心話，透露真感情
中國實行的應試教育讓教師及學生注重作文的成績，這樣的寫作教學背離了作文寫作的初衷，作文教學已經變成學生應付作文考試的工具。寫作在學生看來已不是源于生活中的有感而發或因精神的需要，而是一件無沖動、無需要卻又必須做的事。不管是命題的指導，還是批正、講解，教師的關注點都是在如何審題目、立意、選材料、構思上，卻忽略作文源于生活，忽視讓學生在作文時從生活中取材，促使學生養成善于觀察及感受生活現象的習慣，忽視通過學生的作文考究學生的思路，揚長避短地對學生進行引導教學，幫助學生培養適合的生活姿態。這樣不僅會導致學生的作文內容毫不生動形象、表達匱乏等，而且在某些程度上會影響學生思想情感的健康發展。這類寫作教學導致的壞結果是：磨滅了學生天真爛漫的天性、迥異多姿的個性；抑制了學生創新力的發展；虛假的文章泛濫成災，學生的文章沒有真實的感情，沒有感染力。其實，寫作之道與做人之道是緊密聯系的，若是學生都寫虛假的作文，毫無真情實感，就很容易滑向做人的虛偽，說假話，造成學生人格與人性的折損。
三、把人文教育滲透在學生作文的批語中
現在，許多教師在學生作文的批語中都是一個模式：中心明確，語言通順，層次分明……這些千人一面、沒有生機的批語，不但不能激發學生寫作的興趣，反而會阻撓了教師與學生情感的交流。高中時期的學生處于對生活、家庭及社會存在各種困惑、不解的成長期中，不時會有消極的情緒，因此學生會通過作文反映出來。教師要通過閱讀學生的文章后，寫出恰當的評語，提升學生的寫作水平，并以此為契機向學生滲透人文方面的教育。葉圣陶先生曾說：“教師改文，業至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”有的教師用心批改，指出學生作文中的不足之處，學生卻不能“曉其故”，不領教師的情，所以教師要站在學生的角度理解他們，不再以說教者的姿態與學生交流，用一些比較親切的話語調動學生的寫作積極性。如一學生寫的作文水平一般，性格文靜、寡言，成績較中等，在班上沒有突出的表現，教師在她的作文本上給出的評語是：“只要你認真寫作文，就一定能寫出好的文章，因為老師從你寫的作文中看出你很聰明，相信你一定會寫出令我們滿意的文章的。”就是因為老師的鼓勵，這位學生終于寫出令人滿意的好文章。湖北有一位陳老師，班里一位學生在自己的文章中透露出厭倦學習的情感，陳老師給他的批語是：“恒心是通向成功的唯一捷徑。若達•芬奇學畫時失去恒心，怎能留下《蒙娜麗莎》那永恒的微笑呢？世界著名網球健將張德培不是也道出‘恒心是我成功的全部秘訣’的親身感受嗎？擁有了恒心，人才會變得美麗而高尚。”教師充滿愛心的評語，如細雨般滋潤學生的心靈，學生不僅獲得了寫作的啟發，還對人生多了一些感悟，把人文精神滲透在了高中語文教學上。
四、結語
人文精神對于高中語文課程教學來說是必不可少的。在教授高中語文時，要充分意識到人文精神的重要性，把人文精神滲透到整個語文教學中，從而更好地指導學生表達真實情感，培養學生的積極進取精神，提高學生的人文素養。
作者：陳艷 單位：赤峰市元寶山區平煤高級中學
第五篇：高中語文有效教學初探
一、明確教學目標
目標對一個人而言非常重要，有了目標才有奮斗的動力，對于學習更是如此。當然，教師要明確教學目標，而不是教學目的。在新課程改革以前，教學大綱中提的都是“教學目的”，而新課改后用的才是“教學目標”，雖然只是一字之差，但是意義卻有天淵之別。教學目的是一種被迫要做的事，有一種任務性；而教學目標則是老師給學生設立的要達到的學習高度，告訴學生要奔著這個高度去努力。如果沒有這樣的目標，那么就沒有固定的前進方向，學習也就沒有動力。所以，明確教學目標對于高中語文學習而言尤為重要，是每節課開始之前必須要做到的。例如，在開始一節新的課程前，老師可以讓學生先明確以下目標：（1）了解作者的生平事跡，以及這篇文章的創作背景；（2）知道這篇課文的中心思想，即它給讀者傳達了什么樣的信息；（3）對文中的佳句或有深刻內涵的句子加以剖析、鑒賞；（4）能夠背誦這篇文章或者背誦其中的某幾個段落。這些都屬于課前應該明確的教學目標。老師只有帶領學生了解了這些，學生才有一個學習的方向，才能認真地去學習。明確教學目標，是實現高中語文有效教學的第一步。
二、開展課堂活動
語文是一門很有意思的學科，它不像數學那樣枯燥，除了做題還是做題，語文學習可以不用采取題海戰術，學生也能夠邊玩邊學。因為在語文世界里存在很多的故事、童話等，內容豐富多彩。老師完全可以充分利用這些特點，在課堂上多開展一些活動，將學生的注意力都吸引到課堂中。只有學生對課堂感興趣，愿意積極參與進來，才能保證他們的學習質量，否則，“身在曹營心在漢”，學生根本就沒有將心思用在課堂學習上，那么上課也不過是浪費時間罷了。例如，教師可以在課堂上多提問題，讓學生積極動腦，認真思考，思維緊跟著老師。還可以舉辦一些辯論賽、演講比賽之類的活動，通過競賽的方式激發出學生的求勝心，加強他們的參與意識和學習欲望。當然，也可以舉辦舞臺劇，將教室作為學生的舞臺，他們都是演員，將蒼白的文字轉變為生動的表演。這些具體的活動，能夠充分吸引高中生的眼球，激發他們的興趣，如此，自然就可以提高他們的學習能力。開展課堂活動，是實現高中語文有效教學的根本保障。
三、重視課后思考
“學而不思則罔，思而不學則殆。”在幾千年前，孔子就已經很好地教過我們該如何學習。所謂學習，并不是指一味地看書、做題，沉浸在書本中，那樣學到的永遠只是別人的成果，而不是自己的東西，根本無法發揮學習的最大意義。真正會學習的人，就是在看過別人的知識后，再加以思考，用心體會，從中獲得屬于自己的感觸，形成自己的思想認知。這也就是說，課后思考對于整個學習過程而言極其重要，老師必須要充分重視。例如，上完一節課后，老師可以要求學生自己動手寫一篇讀后感，學完一篇文章，肯定會對這篇課文多多少少都有些感悟，其實寫讀后感就是一個課后思考的過程。有的文章，尤其是帶有情節性的文章，雖然作者寫完了，但是并沒有寫到最后的結局，這時，老師就可以讓學生根據自己的理解，為它寫一個后續，甚至還可以開展研討會，大家坐在一起，面對面探討剛學過的課文，分享自己的心得體會，聽一聽別人的認識。這些都屬于課后思考的內容，只有學生真正用心去學，而不是敷衍了事，才會學到真正的知識。重視課后思考，是實現高中語文有效教學的最佳途徑。
四、總結
高中語文的重要性不言而喻，在新課改背景下，老師更要重視課堂教學。通過采取多種方法，比如明確教學目標、開展課堂活動、重視課后思考等等，打造一個全新的教學課堂，營造良好的學習環境，從而讓每個學生都能學到知識。發揮語文課堂的最大有效性，真正落實有效教學，提高高中生的語文素養，提升他們的綜合能力，將他們培養成為合格的社會主義接班人。
作者：曾劍紅 單位：江西省泰和中學
第六篇：少數民族地區高中語文教學問題及思考
一、少數民族地區高中語文教學存在的主要問題
（一）對高中語文的重視程度不夠
很多少數民族地區都對語文教學不夠重視，這也直接導致了學生學習語文的消極，基礎比較差，很多高中生語文理解方面的水平要遠遠低于非少數民族地區，這也在一定程度上增加了老師高中語文教學的負擔，給語文教學更好地進行造成了一定的阻礙。
（二）教學設施比較落后，資源比較少
在少數民族地區，由于受到地域發展的影響，直接導致了學校本身的硬件教學設施發展速度比較緩慢，很難滿足學生的實際需要，比如說多媒體資源比較少，無法滿足教學的需要，這也直接導致了學生無法及時地接受到新的知識，給高中語文教學水平的提升造成了一定的阻礙，學生無法深入地理解語文知識，給其個人素養提升造成了嚴重的影響。
（三）師資力量比較差
在教學中，老師的作用是非常重要的，甚至可以說師資力量情況會決定教學質量情況。很多少數民族地區條件都比較艱苦，無法吸引更多更加優秀的人才。學校也沒有真正地認識到老師培訓和進修的重要性，這方面也做得不好，這也給少數民族地區語文教學進步造成了很大的影響。（四）教學手段非常落后很多少數民族地區進行教學的時候，使用的手段還是以往落后的手段，沒有真正地認識到使用先進手段的重要性。長期的落后教育思想，直接導致了老師的教學思想和教學方法都比較落后。并且少數民族地區的知識水平非常有限，而先進教學手段融入對知識要求比較高，這也直接導致了很多老師不愿意進行研究和改變。
二、少數民族地區做好高中語文教學的手段
（一）認識到語文教學的重要性
首先，必須真正地認識到語文教學對學生素養提高和將來發展的重要性，然后根據需要將這種思想滲入高中語文教學中去；其次，應該從語文本身的功能性出發進行一定的引導。學生將來面對的環境不是學校這個小圈子，而是整個社會大環境，學習好語文能夠提高學生的能力和知識水平，給學生將來更好地走向社會奠定良好的基礎；最后，老師還應該讓學生真正地認識到學好語文對個人內涵以及語文素養提高的重要性，更加努力地學習語文。
（二）重視教學設備的更新，不斷地拓展少數民族地區語文教學的教學資源
高中生的學習能力和學習水平都比較高，在進行語文學習的時候，也應該面對更廣泛層次的知識，絕對不能夠僅僅局限在課本上，這會影響學生能力的提高。所以，學校應該認識到語文學習的重要性，并給學生創造更好的條件，讓其接觸到更多知識。這便要求學校必須重視資金方面的投入，采購一些先進的設備，比如說計算機、投影儀等等，這樣能夠給教學質量的提高奠定良好的基礎，語文教學的效果也會有一定的保障。
（三）重視師資隊伍的建設，吸引更多的語文教學人才
想要真正地做好少數民族地區的高中語文教學，師資力量是最終的條件也是其基礎。師資力量包含了老師的教學手段科學、思想先進以及和學生交流溝通能力等方面。在吸引人才的時候，學?？梢圆扇∫恍﹥灮莸氖侄魏筒呗裕嗟膬炐隳贻p教師投入到少數民族語文教學中去，這樣能夠給少數民族地區的語文教學水平提高奠定良好的基礎。此外，學校還應該真正地認識到培訓對老師教學水平提高的重要性，并給老師提供更多的接受培訓的機會，這樣老師的教學技能能夠強化，在教學的時候，也會更加的自信，語文教學水平也會有明顯的提高。
（四）堅持與時俱進，重視教學手段的改進
若是教學手段比較先進，不但能夠讓老師的教和學生的學更好地結合在一起，還能夠將學生的知識學習潛能發揮出來，教學手段先進本身是符合學生學習需要和老師語文教學需要的。在少數民族高中語文教學的時候，老師可以將寓教于樂的方式運用進去，幫助學生在活動學習的時候，更好地掌握相關的知識，讓老師的語文教學更加容易和簡單，新的方式也能夠幫助學生更好地掌握知識。這便要求老師在進行高中語文教學的時候，應該真正地認識到創新的重要性，不斷地加強自己的學習，吸取先進的教學手段和方法，并將其運用到實踐中去。此外，老師在新教學方法運用的時候，還應該重視經驗的總結，這樣才能夠根據需要改進自己的高中語文教學，幫助學生更好地學習語文。
三、結語
在少數民族地區中，做好語文教學是非常重要的，能夠給學生將來的發展帶來很大的影響。但是現在少數民族地區一直存在語文教學效率低下的情況，這便要求必須根據需要不斷地總結，針對問題，找到合適的方法，幫助學生更好地學習語文。
作者：王佳 單位：西藏昌都市第三高級中學
第七篇：高中語文教學改革思考
一、高中語文教學普遍存在的問題
我國有著五千年的文明，早在春秋時期孔子就提出因材施教、有教無類等教學理念，并把德育放在教育的首位。近現代教育學家陶行知先生提出生活教育論，即社會生活是最好的教育，要做到教學合一，從社會實踐中獲得知識的增長和道德、性情的培養。古希臘時期文藝理論家賀拉斯提出“寓教于樂”，這里的教也是社會道德教育，在藝術審美體驗中實現文藝的教化功能。古往今來，中西教育領域中注重道德、人文精神的教育，反對教死書。1995年張家璇先生就批評我國語文陳舊、落后的教學觀念，他在文章中用“唯本”“唯考”“唯法”來表示語文教學的固守僵化缺乏實踐。20年過去了，雖然教育學領域也在不斷地探索高中語文教學改革，但在高考唯分數論的目標指導下，這一現狀并未得到徹底的根治，語文教學依舊為應付考試采用填鴨式的傳統教學，觀念陳舊、目標功利，忽視人文精神和道德情感的培養。各個學校的語文老師基本上照本宣科，統一化的教學模式，一致化的板書設計，老師一人自說自話，學生死氣沉沉，即使同學發言，也是心不在焉，甚至不知所云，學生沒法集中注意力，主觀能動性得不到發揮，能力自然得不到培養。老師們明知這樣的教學方式收效甚微，但體制不允許他們做出改變與嘗試，傳統的教學觀念使老師們只能機械化地傳授知識。教育是社會發展的基礎，如何全面培育現代化人才是當下教育的基本要求。近些年來，國家根據實際情況提出新課程改革，旨在改變傳統課程強調知識傳授、學科本位的教育方式，打破注重死記硬背、突破分數的桎梏。從以人為本的觀念出發，從課程內容、方式、教學方法以及能力培養等方面進行改革，圍繞關注學生全面發展，強調教師成長以及重視以學為教的目標，也是現代社會要求綜合應用型人才發展的需求。下文就我國語文教學的現狀提出幾點改革思考。
二、從社會人才發展現實改革高中語文教學
隨著我國社會經濟的快速發展，職場對人才要求也發生了根本的改變，但無論其具體要求怎么改變，歸根到底只有兩點：一是專業能力；二是職業道德素養。這是企業選擇人才的關鍵，也是國家可持續發展的基礎，而高中語文課程的學習是兩者的基礎。專業能力的培養與學習，需要語文基礎課程培養理解能力、閱讀能力、分析能力等學習能力，做到融會貫通才能學習其他專業的知識；其次語文學科注重對思想道德的塑造與熏陶，強調對傳統文化的學習與掌握，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升人格素養。因此，高中語文教學改革要基于語文學科的特點，以發揮學生主觀能動性教學為重點，創新教學模式，同時注重對教師成長的培養。
（一）縮小語文教學與實踐的距離
不僅是語文教學，任何一門課程的學習都應該與當下的實踐相結合，吸引學生真正地參與其中，積極地思考，才能激發起內在的學習潛力，發揮主觀能動性。高中生已具備一定的語文基礎與學習能力，高中語文的教學關鍵在于調動課堂的氣氛，老師要將書本的知識和學生實際情況、社會實踐結合起來，將課本的學習轉變為生動有趣的藝術體驗，盡可能多地發揮視覺、聽覺、觸覺等感官作用，加深對文本思想內容的理解。如蘇教版高一上學期《荊軻刺秦王》一文，傳統的教學模式是：老師帶著學生先翻譯一遍課本，在翻譯過程中，老師會不斷地提問難點重點詞、句子的翻譯，對于枯燥的文字，尤其是學究氣的文言文學生更是提不起興趣。對于像《荊軻刺秦王》這樣經典的故事，影視劇、小品、相聲等文藝領域都有很多的創作，如2012年春晚黃宏、邵峰等主演的小品備受詬罵；1993年陳凱歌導演的電影卻受到一致的好評等，同時借助多媒體技術播放相關的情節、圖片等，將觀點、原因與學生分享、交流，并帶著問題引入課堂的學習，激發學生的參與性和表達欲望。在其后的課程學習中，不時地結合影視作品中的表達與表現形式，甚至讓同學情景表演，真正做到深入其中，這也是陶行知先生“生活即教育”的理論實踐，也是賀拉斯“寓教于樂”教學實施，從情緒上調動學生的積極性，觸動其情感共鳴，真正體味課文的內涵與意義，才能培養學生的德育，為今后的職業道德、綜合素養的養成奠定文化基礎。
（二）重視教師的成長
從前文《荊軻刺秦王》的教學實例分析中，依據傳統文本教學，無法激發學生主觀能動性，唯有拉近與學生的距離，從學生熟悉的生活中尋找事例，運用現代化的教學方法，才能活躍課堂的氣氛。但這一做法對老師提出更高的要求，老師知識的寬度、廣度與深度決定其教學內容是否具有新穎性，是否能拉近學生與知識的距離；老師對現代教學方式熟練的程度決定其教學效果。因此，各個高校不能一味地要求老師的教學，而在提出要求的同時，要為老師們提供一個不斷學習、不斷提升自身的平臺，促進教師不斷地成長。學校根據實際情況可以通過各種形式開闊教師的眼界，鼓勵教師積極進取，深入研究專業領域知識，也要多了解相鄰學科的內容，在日常教學中開展合作教學、增加培訓深造的機會等等，讓老師們明確自己教學的不足，尤其對于語文這樣文科性質的學科，既要縱向研究語文專業的教育，還要橫向學習藝術學（美術、音樂、建筑、雕塑、廣告設計、影視作品等）、社會學、心理學等等學科領域的知識。通過這些方面的知識拉近語文與生活的距離，讓語文不再脫離于現實，而找到一個支點立足于生活中。這樣，才能脫離死板的教科書，豐富語文教學的內容與形式。
三、結語
高中語文教學改革應圍繞縮小語文教學與實踐的距離、重視教師的成長兩個方向進行，探索有利于學生主動接受知識的方式，比如情境教學法、閱讀在語文教學中的運用、改變語文課程內容等等，激發學生的興趣，拓寬學生的知識面，使其在快樂中吸收語文知識，豐富自己的文化底蘊，培養學生各方面的能力，為學習其他學科奠定堅實的基礎。
作者：王煒杰 單位：內蒙古烏蘭察布市教育局
第八篇：高中語文探究性教學高效實行策略
一、當前高校語文教學中探究性教學的情況
受我國幾千年的應試教育的影響，當前高校中仍然有一部分教師對于實行新型的探究式教學方法有抵觸心理。在平時的教學中，部分教師依舊采用教師在講臺上講，學生在臺下聽的填鴨式教學方法。這就使得學生是學習的主體的理念的得不到很好的實行，學生和教師得不到及時的有效互動。教學改革需要每一個人的努力，學校以及教師，家長以及學生都是這其中十分重要的角色。作為學校，通過改革可以幫助學生提升學習效率，增加升學率從而進一步提升學校的知名度。作為教師，通過教學改革，可以始終貫徹學生是學習主體的理念，將自己作為教學的引導者，從而幫助學生進一步提升各方面的能力。
二、在高中語文課堂具體施行探究式教學的做法
探究式的教學，需要學生進行探究性學習的配合。作為教師，要將傳統的教學模式打破，在尊重學生是學習的主體地位的基礎上，引導學生進行全面的發展，從而幫助學生能夠在有學習激情的基礎上得到提高。無論是對學生，還是對教師，這都會獲益匪淺。
（一）系統地認知何為探究性學習
伴隨著教學改革的步伐，我們要不斷和相關教學人員灌輸全面的有關探究性學習的理念，從而確保在改革的過程中，教學人員可以明確自己的職責和所做事情的意義，全方位地配合教師進行改革。作為改革的主體，學校的教師，我們要知道，改革能夠成功主要取決于我們的努力，改革的意義是史詩級的。在學校內，我們要盡自己的一份力量去宣傳，帶頭推動改革的步伐。只有在教學過程中教師逐步都意識到現代化教學理念的重要性，學生都能夠體驗到課堂枯燥乏味氛圍的改變，我們的教學水準才能從本質上得到提升。
（二）巧妙設計情境，展現探究性學習氛圍
高中生在學習的過程中，尤其是語文學習過程中，學習效率的高低和教學情境的優劣有緊密的聯系。在傳統的語文教學過程中，絕大部分時間都是教師在講課，學生在臺下被動的吸收知識，不僅教學過程枯燥乏味，同時學生的知識吸收轉化率也十分底下。因此，我們迫切的需要在語文教學過程中使用探究性的學習方法。要讓學生明白，教師和學生其實是朋友關系，是處于同一個級別的。作為教師，要從教學主體中調出來，轉換角色，變為教學過程中學生吸收知識的引導者。在講課過程中，巧妙設計相關的教學情境，將學生帶入到知識的海洋中，從而能夠對所學習的內容有進一步的理解。例如，當筆者講述《雨巷》這篇課文的時候，我在教學過程中，逐步引導學生思考這些方面的問題：現代詩歌如雨后春筍般出現的時間是什么時候，為什么會產生這樣的現象？現代詩歌相對于以往的詩歌體裁有什么區別？作為一名學生，你覺得你更加喜歡何種類型的詩歌？學生帶著這樣的問題，通過探討網上資料以及圖書館資料的查詢得知：現代詩歌都是為了反映當代歷史的，當年五四之后，當代的青年面對白色恐怖的時候，不僅恐懼而且迷茫。希望能夠在黑暗中尋得一絲光明。而我們的今天學習的《雨巷》這篇現代詩歌，正是當時青年內心世界的一個真實反映。在當代黑暗中，他們迫切的希望能夠獲得希望，實現美好理想。又如，筆者在講述有關《燭之武退秦師》這篇文章的內容的時候，引導學生思考這幾個方面的問題：為何灼之武有這樣的本事能夠一個人將秦國大軍勸退保國？如果燭之武晚生兩百年，他的才華能夠得到充分的發揮嗎?學生在具備可探究性的問題的引導下進行學習，可以更加容易地理清文章的思路，作者的主旨。通過發現文章背后的故事，學生能夠更有興趣地進行相關內容的學習。學生越是希望了解當時的情境，越是會主動地進行探究、學習，進而促進學生的學習效率在潛移默化中就得到了提升。
（三）逐步培養提升學生的探究能力
伴隨著新課程改革的實行，越來越多的教師能夠意識到學生是學習的主體，教學的目的在于引導學生進入課堂，自主探究并學習新的知識。在進行教學的時候，我們要使用恰當的方法幫助學生提升探索知識的欲望，唯有強大的動力才能夠保證學生的探究能力得到穩定的提升。在平時的學習過程中，我們對學生的積極提問以及對相應知識的質疑要表現出贊賞，相應的給予適當的獎勵，從而帶動學生主動提問，主動質疑的積極性。通過提問，質疑，學生才會進行探索，從而更加牢固的掌握知識。這是一種良性循環，只要我們始終鼓勵并執行下去。學生的探究能力就能夠得到質的飛躍。
（四）巧妙將課堂和課外相結合
在高中語文教學中，使用探究性教學，必須和閱讀相結合。在閱讀中，學生的思維發散能力可以得到最大化的鍛煉。在平時的教學過程中，我們需要適當地引入課外知識，從而豐富課堂知識的局限性。與此同時，學生也能夠找到自己平時學習中的薄弱環節，從而有針對性地進行學習。伴隨著探究教學的進行，學生能夠發現更多未曾接觸的知識，從而更有興趣地進行語文學習，自身的探究能力也能夠得到最大化的提升。
三、結語
在高中語文教學中，我們要貫徹探究性教學法，逐步提升學生的探究能力，對于學生今后的發展是至關重要的。語文學習，更多的是綜合素質的培養，我們在教學過程中千萬不能扼殺了學生學習的天性。因此，我們要不斷摸索，在最快的時間內找到探究性教學的最佳方法，從而盡快的為我們的學生服務。
作者：李興全 單位：貴州省甕安縣第二中學
第九篇：高中語文教學自主合作探究模式應用
一、創新高中語文課堂的教學模式
（一）創新的教學觀念
伴隨著教育理念的創新發展，高中課堂上的語文教學，不僅僅應該局限于說、聽、寫幾個階段。應該多注重自我的發展狀況。教師本身的教學理念對于實際教學有一定程度的影響。一個能夠勇于創新成長的教師，他肯定自己會獨立尋求資源，讓自己進行自我成長，本著一顆對教育熱忱的心，進行知識的傳授。他能夠不斷地發現自己在教學上的盲點，自我反省，不斷地為學生自己的發展營造出對學生最有力的教學情境。教師如果要加強高中語文學習的教學知識，就有必要在自己的內心營造一種教學概念與教學流程，具體區分開學生的行為那些是重要的，那些是不重要的，這就需要教師自己制定切實的框架，有了框架才能對癥下藥，才能教學提高一定的水平。
（二）制定柔性的課堂教案
首先減少“單獨”講述這一類型的教學模式，增加互動。在語文課堂中經常會使用講述的方法進行知識的傳播，此方法可以保障教學的節奏。但是，這種方法卻不能被大部分學生認可，學生只是一味的聽課，并沒有真正的融入到課堂教學中來。要想在課堂的教學過程中給予學生的“回饋”機會，教師就應該調整教學方法，讓教學環節與學生形成良好的循環。例如：教師可以在講述課程之后，提出一些課堂上講述的知識點，讓知識在學生的討論學習中得以鞏固，加強學生的應用能力，增強學生團隊合作的興趣。
（三）實行“適性育才”的教育
“適性育才”其實就是讓教師根據學生的特點、能力、興趣等，給予正確的、適合學生發展的教學模式，這與孔子倡導的因材施教具有異曲同工之妙。因此，教師應該在教學的時候考慮不同學生的能力與需求，讓學生能夠充分發揮自我潛能。教師應該多收集資料對學生進行進一步的了解，作為教學的參考。例如：設立“開放式學習”的學習任務，學生進行自評與互評、教師與學生面對面談話等。還可以通過學生的成績單、閱讀心得、生活日記等了解學生的掌握程度。
二、實行高中語文的綜合教學模式
（一）實施多樣式的教學策略
多樣式的教學活動對于學生的提升具有很大的作用。不同的教學活動、教學內容、教學方式與相關的教學活動的搭配，可以調動學生的專注力，提高學生學習的興趣。除此之外，教師要善于應用媒體、電腦、投影等設備進行教學，結合一定切實可行的教學策略，不僅可以提升教學效率與教學水平，而且對學生的自我成長方面也具有很大的影響。另外，感官的作用對教學的水平也有輔助作用。從學生的感官，教師可以得知學生的豐富的想象力與豐富的聯想能力。通過教師的指導與運用，可以幫助學生從更多方面認識并且了解外界事物，進而把學生的表達能力進一步提升。
（二）落實質量評價工作
高中語文教師利用質量評價的方法，可以有效了解學生的特征和學習能力的具體表現，在落實質量評估工作的時候，教師必須符合課堂教學的特點，從實際出發，不斷進行教學策略的調整。在評估的過程中，應該注意以下幾個問題：第一，必須建立評估小組。質量評估不僅僅是教師一個人的責任，學校相關人員也應該提高相應的資料，輔助完成教學的提升。第二，必須有明確的目標。由于學生本身存在的差異比較大，所以在評價時，應該重點關注學生能夠做什么，評估的主要目的就是在于了解學生能夠做什么。第三，評價應該根據教學的目標。第四，應該考慮學生的身心成熟，在學生的學習中讓被動的學習轉變為主動。只有這樣才能把互動教學落到實處實施。自主探討模式的進行，對于學生自我的成長與教學水平的進展都起到了一定的作用。在互動式教學的過程當中，教師應該把注意力轉移到學生身上，從學生的學習態度、學習方法、學習能力等掌握方面，不斷進行教學的改正，不斷地調整教學的方式，把互動式教學模式的特點成功的應用于學生的進步中來，促進教學的提升、學生的發展與教師自我水平的不斷完善。
三、結語
一項教學模式的改進與實施需要教師、學生、家長等多方面的共同完善，這項教學才能順利的進展下去，才能擁有完美的收獲。自主合作探討模式在實行的過程中，肯定會遇到格式各樣的問題，相信在教師、學生和家長的共同努力配合下，教學的水平在不遠的未來定能展現不一樣的宏圖。
作者：葛海麗 單位：江蘇省淮安市范集中學
第十篇：高中語文教學多媒體作用探析
一、多媒體對高中語文教學的重要性
1.多媒體內容的廣泛性與時效性
多媒體資料的內容廣泛，更新速度快，與社會的發展、時代的進步相互契合，并且每個資料的信息涵蓋量都遠遠超過教科書。運用多媒體進行教學，可以讓學生始終與社會、與時代保持密切聯系，有助于學生運用所學的語文知識去打開獲取外界信息的通道，并利用不斷涌入的前沿信息來提高其語文理解力。
2.多媒體操作的便利性
在大班授課的環境下，教師利用多媒體進行教學，可以根據教學需要控制多媒體畫面的大小、聲音高低，保證每位學生都能有效的接收到教學信息。多媒體操作具有便利性，教師在教學過程中可以隨時切換和調取教學課件、音頻資料等，讓學生在不同的感官刺激下多層次、多角度地去分析文章的內容和情感，對學生語文理解能力的提高有著重要的作用。
二、多媒體在高中語文教學的作用
1.使課堂容量最大化
和小學語文、初中語文相比，高中語文的素材以及遣詞造句更為書面化與文學化，學習的難度大大增加。在這樣的教育背景下，學校應充分利用多媒體信息容量大的特點，在教學過程中播放課件以及聲像資料，幫助學生拓寬知識面、提高其語文理解力。另外，高中語文的文章大多是摘錄中長篇小說或人物傳記中的片段內容，為了能讓學生更全面的了解文章的核心內容及故事發展，教師可以利用多媒體在課間或課前十分鐘播放與課文相關的人物事跡短片，盡可能在最短的時間內最大程度的還原文學作品的完整性，幫助學生更好地掌握文章背景和基調，更深入的理解課文主旨。在課堂教學中利用多媒體技術，不僅能擴大課堂的教學容量，還能豐富學生的知識面，促使學生的語文學習能力得到提升?？梢?，多媒體是傳遞語文教學知識的有效手段，能有效開拓學生的眼界，鍛煉學生的綜合語文能力，促進語文教學質量實現質的突破。
2.增強感知效果
在傳統的語文教學中，大部分學生都是采用多讀、多寫、多練的被動學習方式。在課堂上，多數是由教師講解課文重點知識，學生則對教師講解的內容進行隨堂筆記。在此教學過程中，師生間除了文字上的交流別無其他，如此單一的知識輸入方式，已經無法最大限度的滿足不同學生的感官需求與學習需求，使得文章的解析難以由點及面，導致學生在理解人物形象時容易產出偏差或錯誤，從而無法正確把握文章的核心思想。而多媒體技術能將高中語文的課本內容通過聲音、圖畫、文字等形式呈現在學生面前，讓課本內容變得更直觀、更具體、更生動，極大程度的豐富了課本知識的色彩，讓教學情景更為形象逼真，在增強學生感知效果的同時，也促使學生更容易接受與理解課本知識。
三、利用多媒體技術優化高中語文教學
在高中語文教學中，除了利用多媒體豐富課本內容，創設教學情景外，教師還應該利用多媒體的特點優化課文知識，提高學生的學習質量。在高中教學中，教師是學生在學校接觸時間最長的人，教師的授課方式會對學生的學習方式與效果產生較大的影響，為此教師可以結合學生的興趣與愛好制作教學課件，利用多媒體技術搜集相關的教學資料，在原有的課文知識上進行大膽運用假設，制作出具有教學特色的課件，將教學內容以學生樂于接受的方式展現出來，強化學生對感情色彩等語文元素的認知，讓學生更容易抓到高中語文內容的重點。例如，教師以文章描述的語言、動作、場景為基礎，在課件的相應位置添加作者的心理活動或相關視頻或音樂，營造逼真的教學情景，讓學生在教師創設的教學情景中，自由發揮想象，大膽揣測作者的創作意圖與文章大意，并自由發表自己的觀點。使得語文教學內容更加豐富精彩。
四、利用多媒體實現高中語文課堂延伸
高中語文不應局限于課堂教學，還應不斷向課外知識延伸，拓寬高中語文教學范圍，實現學生綜合素質的提升。而多媒體技術對語文課堂教學的延伸具有重要的作用。如教師可以利用多媒體技術與方式來收集典型的社會案例，并將其通過視頻的方式展示給學生，組織學生對此案例進行自由討論與交流。在此過程中，既拓寬了語文課堂教學內容，又能增加學生寫作素材的積累。此外，教師還可以鼓勵學生在課后時間利用網絡與多媒體設備收集各式語文學習資料，開展自主學習活動，以此開拓學生自身的知識視野，并積累豐富的語文素材，從而為學生高中語文學習能力的提升打下堅實的基礎。
作者：賴思穎 單位：江西省寧都縣寧師中學