前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文古典詩歌教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學習古典詩歌的首要條件，是通讀全文后能夠理解這首詩的大致內容，只有在了解詩歌字、詞、句表達含義的基礎上，才能對這首詩進行更深層次的剖析。因此，讀懂一首詩是高中語文古典詩歌單元教學的基礎環節，也是最為關鍵的一個環節。從詩歌全文內容來看，學生完全可以根據注釋對詩歌內容進行理解。而在對詩歌進行賞析時，可從不同角度對詩歌進行賞析，如，詩歌的主要內容、詩歌的描法、詩歌的中心思想等。教師可以在引導學生通讀全文后，要求學生自主學習，自行分析詩中關聯的內容與表達方法。當學生通讀全文后，往往會對整首詩的內容有一個大致的了解。此時他們往往會產生不同疑問，如詩人想要透過這首詩表達什么樣的思想感情，詩人的人生經歷是怎樣的，詩人是在什么樣的環境背景下作了這首詩等等。教師就可以順理成章地進行下一個環節的教學。
二、高中語文古典詩歌單元教學的第二個環節
了解詩人的生平經歷是高中語文古典詩歌單元教學的第二個環節，也是對古典詩歌進行深度學習的重要環節。大部分詩人均有著豐富的人生經歷，他們所作的每一首詩，都有可能彰顯著他此刻所處的不同環境與不同心境。從某種層面上來看，詩人的人生經歷對其詩歌內容、風格與中心思想是息息相關的。所以，“知人論世”完全是古詩單元教學中不可或缺的一部分。在對詩人進行介紹時，教師可將詩人生平經歷分為不同時期，如讀書壯游時期，該時期詩人涉世未深，往往有著遠大抱負，詩歌也盡顯豪邁之風；戰亂紛飛時期，詩人作詩往往會贊頌出征將士，表述自己憂國憂民的思想感情；仕途不順時期，詩人一般會遭到無數挫折，創作詩歌多半吐露了懷才不遇的心聲。總之，了解詩人的生平經歷，對學生深度學習詩歌是大有裨益的，教師務必給予重視。
三、高中語文古典詩歌單元教學的第三個環節
高中語文古典詩歌單元教學的第三個環節比較傾向于課外拓展，主要是為檢查學生對所學知識的掌握程度，使學生懂得如何舉一反三，進一步豐富學生的學習內容，幫助學生拓寬視野。教師在帶領學生學完一首古典詩歌后，可選取詩人的典型故事，使學生對詩人有更為深入的了解，激發學生課下進行拓展閱讀的興趣。另外，圍繞教學素材，教師還可以引導學生進行合作探究，通過充分探討，去感悟與體會詩歌中蘊藏的道理，培養學生的人文情懷。
四、結語
綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，高中語文古典詩歌單元教學構建，要在豐富課堂內容的同時，落實三個目標，促使學生對詩人及其作品有更為全面的了解，幫助學生更好地領悟古典詩歌的深層底蘊，提升自身文化內涵。
作者：周世強 單位：四川省內江市第六中學