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【摘要】近幾年，教育界對文言文教學加強了重視，文言文教學改革也成為高中語文教師的重要任務。因此，本文以高中語文文言文教學為研究背景，闡述了高中文言文教學現狀，并對高中語文文言文教學策略進行了簡單的分析。
【關鍵詞】高中；語文；文言文
前言
高中語文文言文是我國文化的精華，也是我國文化發展歷史上的藝術瑰寶。但是在以往高中語文文言文教學過程中語文教師多應用分句分詞分析講解的方式，整體教學模式較為零碎，無法有效調動高中生參與興趣。因此，對高中語文文言文教學策略進行深入分析具有非常重要的意義。
一、高中語文文言文教學現狀
1.忽視文學文化教授
在現階段高中語文文言文教學階段，教師多以常見實詞及虛詞意義[1]、用法，或者特殊句式等基礎知識為教學要點。不注重為高中生教授相關文言文涉及的文學文化，導致文言文教學效率低下。
2.不重視閱讀能力培養
現階段高中文言文教學課堂中多為以教師為主體的單一文言字詞指導，不注重培養高中生閱讀能力，導致高中生自主學習能力無法有效提升。3.高中生文言文學習興趣不高由于文言文與高中生常用語言具有較大差異，特別是文言虛詞的存在，導致高中生無法對其保持長時間學習興趣。也不會主動探究文言文作品的思想內涵，存在其在學習階段較為突出的言之無物情況。
二、高中語文文言文教學策略
1.注重文學文化教授
文字是文化學習的抓手，通過文化知識的傳授[2]，可以促使高中生構建完整的文言文實詞、虛詞、特殊句式學習框架，為高中生更加深刻的了解文字含義提供依據。如在人教版高中語文必修一《燭之武退秦師》教學過程中，“既東封鄭...，將焉取之？”一句中“封”的基本意識是“用來封起來的東西”，在本文中指古代君王將爵位分封給臣子。這一含義與我國春秋初期周天子分封天下這一活動具有一定聯系。在具體教學過程中，教師可以結合《左傳》創作背景，為高中生講述關于分封的趣味小故事，以便激發高中生學習興趣，提高教學效率。
2.培養高中生二維閱讀能力
思維發展與提升是語文學科文言文教學的主要目標，也是高中生文言文學習能力切實提升的依據。因此，教師可以從批判性閱讀、認識性閱讀三個方面入手中，全面培養高中生二維閱讀能力。一方面，批判性閱讀是加深高中生對文言文內容認識的主要渠道，因此，教師可以結合原文內容，引導高中生跳出以往文中框架，規避出現頻率較高的閱讀主題。而是從另外一個視角入手，促使高中生形成文言文閱讀自信，提高高中生閱讀成就感。如在人教版高中必修一《鴻門宴》教學過程中，文章從全知敘事視角入手，先將視角放在項羽處，隨后轉向劉邦處，促使人物語言帶有了鮮明的個性色彩。教師可以避免上述分析方式，從儒家視角入手，帶領高中生分析劉邦集團取勝的關鍵。并適當引入《論語》中“不曰‘如之何，如之何者’，吾末如之何也已矣”，將其與劉邦在《鴻門宴》中三次提出“為之奈何”結合，進一步加深高中生對前期所學文言文知識的認識。另一方面，批判性閱讀是帶領高中生尋找文中所“無”，而認識性閱讀則是促使高中生認識到文言文中的所“有”。因此，為提升高中生認識性閱讀能力，教師可以帶領高中生逐步探究，揭示文本內涵，促使其領悟文言文創作思維。如在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元《阿房宮賦》教學過程中，教師可以鋪張手法為核心，對原文進行適當簡略。即奢侈、衰亡、警戒（鑒）。從上述三個詞語入手，逐步分析，并穿插比喻、想象等手法，以便進一步加深高中生對文言文寫作手法的認識。
3.突出文言文的思想性及情感性
語文學科本身就具有一定的思想性及情感性，針對現階段文言文教學中存在的言之無物情況，教師應從文言文的思想性及情感性入手，深入挖掘每一篇文言文的思想內涵。逐步營造良好的文言文情感氛圍，提高高中生文言文學習興趣。如在人教版高中必修三《寡人之于國也》課程教學過程中，作者在文章中所闡述的“仁政”、“性善論”、“王道”對于我國社會主義現代化社會建設具有積極而廣泛的影響。因此，教師可以孟子及其思想為重點。結合孟子與梁惠王談話背景，帶領高中生深入探究孟子的觀點及思想在當代社會的借鑒意義。隨后根據當前我國社會主義和諧社會建設情況，要求高中生結合“狗彘食人食而不知檢，是何異于刺人而殺之”等具體句子。圍繞“民不加多”這一問題，從賑災救民、移民移粟等方面，闡述孟子思想在現代社會建設中的具體影響。在課時允許的情況下，教師可以將班級學生劃分為兩個辯論小組，要求其從孟子、梁惠王視角入手，闡述自身觀點，進一步加深高中生對文言文思想情感的認識。而通過文言文的思想性、情感性的挖掘，也可以為高中生正確價值觀的形成提供良好的指導。
三、總結
綜上所述，高中文言文教學在整個高中生學習生涯中占據著至關重要的地位，也是高中語文教育體系重要組成模塊。因此，針對現階段高中語文文言文教學效果不佳問題，語文教師應結合階段教學任務，進行文言文教學方法創新，為文言文在弘揚民族精神、傳承中華文明、培養高中生人格精神方面作用的充分發揮提供依據。
參考文獻：
[1]平曉明.高中語文文言文教學策略嘗試[J].新課程,2018(36):293-293
[2]裴媛.試分析高中文言文教學效率的提升策略[J].中華少年,2017.
作者:王渭秦 單位:甘肅省渭源縣第四高級中學