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【摘要】職業生涯規劃幫助學生認知自我，學生對自身的能力、個性、愛好以及興趣進行全面了解，引導學生明確自己想從事什么職業，針對這個職業進行一些研究和相關探索，使學生在日后選擇職業時，不會存在盲目情況。本文將從職業生涯規劃概念為切入點，并根據具體情況提出相關解決建議。
【關鍵詞】語文教學;高中;職業生涯規劃
職業生涯規劃任務和目標是，通過開展職業生涯規范教育工作，適當引導學生根據自身的實際情況以及發展需求，自主選擇相應的學科和職業。正確引導學生自主選擇最適合自己的發展方向。
1.職業生涯規劃概念
職業生涯規劃作為組織發展和個人發展進行有效結合，對個人職業生涯存在的主客觀因素，進行全面的測定、總結以及分析。確定個人職業生涯的奮斗目標，個人通過選擇職業生涯奮斗目標的相關職業，從而編制培訓、教育以及工作的相關行動計劃，針對每個工作方向、順序以及時間，進行科學合理的安排。很多高中學生在步入高中后，還沒有明確的學習目標和學習任務，沒有針對自己未來發展制定明確的學習規劃，直接影響了高中學生學習效果。作為高中語文教師需要在教學過程中滲透職業生涯規劃教育工作，在教學過程當中幫助高中學生找到學習動力以及學習興趣。
2.1分析作品和作者，正確引導高中學生認知自我
在開展高中語文教學時，需要滲透職業生涯規劃教育工作。例如在講解陶淵明《歸去來兮辭》時，需要教師在課堂上針對陶淵明個人性格特點，開展高中職業生涯規劃工作，通過高中生了解文章后對陶淵明的性格特征進行分析，引導學生意識到了解自身性格特征，幫助自己選擇人生之路。在開展課外延伸閱讀時，學生在閱讀《史記》內容中，與學生們探究“鴻門宴”內容，與學生滲透分析項羽和劉邦性格，針對二人的命運和性格進行全面的分析。根據項羽的寡謀輕信、驕矜自負等性格特征以及劉邦能屈能伸、堅韌克己的性格，可以了解劉邦的性格特點助他成為一代君主。通過對文章的人物性格進行全面分析，可以幫助學生分析具備哪些性格，可以促進未來的學業和事業的成功。在學習的過程中可以幫助學生思考如何學會揚長避短，學生選擇更適合自己的職業。通過學習《儒林外史》《史記》《紅樓夢》等文學名著，幫助學生全面認識自己性格特征，學生在學習過程中全面完善以及認知自我。
2.2充分挖掘語文教學資源，提高學生職業生涯規劃意識
為了全面提高學生學習興趣以及學習能力，需要充分挖掘語文教學資源。語文教師作為課程的開發者和建設者，需要積極組織學生開展課堂活動，充分調動高中生學習語文積極性，幫助學生不斷挖掘潛力。教師在課堂上講解《報任安書》以及《屈原列傳》文章內容時，可以針對“擇生或擇死”作為辯論賽題目，全面分析為何司馬遷選擇生、屈原選擇死，二者都受到了后世敬仰？通過教師組織學生在課堂上開展辯論賽，全面分析原因以及價值，對司馬遷和屈原的選擇進行全面、客觀的分析，幫助高中生塑造正確的價值觀以及人生觀，通過展開激烈的辯論賽，充分調動高中生學習積極性，對自己重新定位。[2]教師在課堂上開展興趣活動內容例如：征文比賽、詩歌朗誦比賽、閱讀文學經典、演講活動、播音主持活動等，有效的激發高中生學習語文熱情和興趣，充分展現出學生特長、興趣以及個性。語文教師在課堂上可以給學生介紹與語文有關的職業，自媒體作家、文秘、記者采訪、媒體編輯、教師以及電視編導等相關職業，在學習的過程當中幫助學生樹立良好的職業觀念，逐漸提升學生職業生涯規劃意識，通過給學生介紹相關行業從業能力、特點等要求，不斷提高學生的創新能力、溝通能力以及表達能力。
2.3閱讀文學名著，幫助學生樹立遠大目標
在教學時通過語文教師在課堂上滲透職業生涯規劃，可以全面提高學生的綜合能力。語文教師需要幫助學生逐漸提高語言表達能力，通過學習更多的文學，在課堂上有意識的幫助學生鍛煉表達能力，例如在學習《諫太宗十思疏》內容時幫助學生全面的掌握勸諫技巧，學習《六國論》時需要在學習過程中滲透寫作方法，有意識的鍛煉高中生表達能力，給學生未來職業發展打下良好基礎。在開展語文教學時，需要有效的提高學生探究能力以及自主學習能力，通過建構主義學習理論、人本主義學習理論，幫助學生逐漸實現自我、提高自主學習能力。在學習的過程當中，逐漸培養高中生創造性、自主性以及獨立性。在課堂上需要給高中生留出一些空間和時間，合理設置一些問題讓高中生自主進行課前預習，充分發揮高中生自主學習能力。在語文教學時，需要重點提高學生的創新思維。在語文教學課堂上給學生創建不同的學習情境，提高學生學習興趣，逐漸培養學生的思維能力。通過教師在課堂上采用“一題多變”“一題多解”的方式，加強學生獨特性以及變通性訓練，設計更多具備創造性題目和練習。
3.結束語
綜上所述，高中語文教學時，需要幫助學生樹立明確的職業生涯規劃。學生應對自身的興趣特長、性格特點充分認知以后，需要適當引導高中生根據自身性格和特征樹立崇高人生目標。通過學習更多的文學作品，拓展到高中生切身學習和體會。幫助學生在學習過程中逐漸樹立明確的人生目標，通過明確職業生涯目標并努力為之奮斗，全面提升高中生綜合素養。
參考文獻：
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[2]左麗夢.中職語文職業化研究———以白山職業技術學校為例[D].遼寧:遼寧師范大學,2017.
[3]劉俊良.試談生涯規劃教育在高中語文教學活動中的滲透[J].新課程導學,2017(25):2.
作者:李恬 單位:江西省玉山縣第一中學