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【摘要】高中語文的學習，閱讀是重要的組成部分，閱讀對幫助學生認識世界，促進學生思維能力，促進學生文化底蘊形成具有潛移默化的作用。高中語文中閱讀部分在于學生的分析、想象、理解以及評價等綜合能力，但是就當前大部分高中生來講，閱讀中歸納分析能力多多少少存在欠缺，高中語文閱讀教學還沒有引起人們的普遍重視，閱讀教學也沒有將其應該發揮的作用充分發揮。本文，筆者將結合自身教學經驗，對高中語文閱讀能力的培養策略做簡單探究。
【關鍵詞】高中語文;閱讀能力;培養措施
我們對世界認識能力會隨著知識的增長逐漸加深，其中，知識增長很重要的一個途徑就是閱讀，閱讀的成效建立在閱讀能力基礎上的，突出的閱讀能力在讀取文字信息的過程，會讓讀者思想得到升華，對其審美、分析等多方面能力都會有深遠的影響。鑒于此，每一位高中生都要努力提高自己的閱讀能力，提高自己的閱讀能力以及文學素養。高中階段語文閱讀的學習是一個人接受語文教育最為關鍵的環節，確保高中語文學習階段高質量的閱讀可以幫助學生養成良好的學習習慣，能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，養成良好的文學素養。
一、利用情境激發學生閱讀興趣
高中語文閱讀能力要想得到提高，首先要激發學生閱讀興趣，要讓學生對閱讀感興趣，需要創設良好的情境，情境創設可以有很多種方法，比如，閱讀開始階段的創設導入情境，閱讀理解過程中的創設多媒體輔助教學情境，閱讀過程中創設音樂情境等等，都屬于情境創設。在《荷塘月色》這篇文章的閱讀過程，可以借助多媒體輔助教學，文章中主要的景物有荷塘、月色，這兩者在文章中相互映襯，融為一體，這也是《荷塘月色》這篇文章的獨特之處，具有很濃烈的藝術氣氛，讓人感覺到自然帶給人的親切感。在閱讀中，可以一邊閱讀，一邊用多媒體呈現美景，這也是其他教學手段沒有辦法達到的教學效果，可以讓學生在閱讀中身臨其境，深受感染，調動學生的積極性，激發學生閱讀的興趣。再比如《鴻門宴》這節課，同樣可以利用多媒體，呈現當時的情境，讓學生在視覺沖擊下，在閱讀中思考楚漢爭霸，思考歷史中的點點滴滴。還有如《春江花月夜》這節課時，可以創設音樂情境，要知道，以往的教師對詩句單純的講解，不能讓學生全面體會，破壞詩的整體美感，所以，教師要采取措施，讓學生對詩歌背后的情境有所體會，在閱讀鑒賞詩歌時，教師可以播放《春江花月夜》古箏演奏，在演奏的同時，學生小聲朗誦，學生會被樂曲感染，邊讀邊想象，這樣，會形成良好的課堂氛圍，學生也能深層次領會文章內涵，提高學生的閱讀能力。
二、學生之間加強合作
閱讀不是一個人的事，學生之間應該在閱讀環節也加強合作，合作是一種有效的學習模式，在平時的教學過程中，高中語文教師應該刻意培養學生這方面的意識，加強學生之間的合作，讓學生能夠把自己在閱讀中的想法和感悟主動的和其他同學分享，對一篇文章，老師可以讓學生先閱讀，然后對學生分組，讓學生相互之間就自己的想法進行交流與討論，讓閱讀有交流傾聽環節，讓學生充分發散思維，進而更好的促進學生閱讀水平的提高，增強學生的合作意識，讓學生充分感受閱讀的樂趣。另外，在課下閱讀中，學生也要加強合作，一個學生有一本書，一個班的學生就會有幾十本書，學生之間，要加強交流，對自己感興趣的書籍，可以借同學的，讓書籍在學生之間流通，這樣，提高書籍的利用效率，同時，學生在相互借閱的同時，相互交流，提高他們對書籍的理解，久而久之，形成良好的閱讀氛圍，學生自主去讀，喜歡去讀，在閱讀中學會相互合作，相互分享，也在分享中得到快樂，得到成長?；谏鲜龊献鏖喿x的種種好處，語文教師在平時要加強對學生這方面的引導，讓學生學會在閱讀中合作。
三、合理利用互聯網資源
當代社會是一個高速化的信息時代，互聯網、多媒體技術等信息手段已經廣泛的應用于人們生活的方方面面。教學中，也要加強互聯網資源的利用，語文教師要合理利用互聯網，提高學生的閱讀水平。我們讀的每一本書籍，都是作者思想的結晶，但是，閱讀中體會作者的思想并不是一件簡單的事，需要借助多種手段，其中，互聯網就可以很好的被利用，高中語文教師要加強對互聯網教學資源的重視程度，利用互聯網資源讓學生充分感受作者的寫作意圖，讓學生對文章的魅力有直觀、形象的感受，獲得更多的情感體驗。高中語文教師另外一個責任在于對學生有效的閱讀方法的傳授，讓學生用正確的閱讀方法提高閱讀的效率?；ヂ摼W教學資源作為一種比較新的教學手段，首先能夠激發學生的語文學習興趣。那么互聯網教學資源對學生閱讀的興趣從何而來，這就跟互聯網教學資源的特點有關，互聯網教學資源教學內容豐富全面、沖擊力強，可以調動學生閱讀的積極性，同時對學生閱讀中遇到的問題可以從互聯網教學資源中得出答案。
四、擴展課外閱讀
對高中學生來講，課本閱讀量遠遠不能滿足他們的閱讀要求，所以要加強課外閱讀，課外閱讀也是培養學生閱讀能力最為有效的方法之一，對閱讀教學意義非凡。根據高中語文新課標，每個地方都在綜合考慮后規定學生要閱讀文學名著的量，這也就說明，高中語文閱讀能力的培養，閱讀名著是很好的辦法。在學生中，部分學生對課外閱讀并不感興趣，他們覺得學習負擔本就重，沒有時間進行課外的閱讀。這都是錯誤的觀點，為了培養學生的課外閱讀能力，教師要采取措施，積極引導，在推行措施的過程中，注意觀察學生的反應，及時調整策略，推動課外閱讀在學生中推行的順利進行，提高學生的閱讀能力。教師如何做好引導，首先，要知道課外書籍種類繁多，知識面也不盡相同，不是每一本書都對這個階段學生閱讀能力的培養有積極的作用，如果教師不做好課外閱讀書籍的推薦，放任學生，學生想讀什么就讀什么，就會嚴重影響閱讀的效率，甚至會對學生產生不好的影響。所以，教師要給學生做好閱讀書目的推薦，并制定合理的閱讀計劃，不會讓學生覺得量太大，感到有壓力。其次，教師要在總的讀書計劃基礎上，做到因人而異，結合學生的個人情況，給學生做好個性化推薦，學生只有對自己感興趣的內容進行閱讀，才會真正的從中獲取到知識。最后，教師要采取多種形式的閱讀活動來激發學生的閱讀興趣，比如舉辦報告會、演講比賽、辯論賽等等。
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作者:張樹鐸 倪琴貴 單位:甘肅省武威市第一中學 甘肅省古浪縣泗水下四壩小學