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【摘要】本篇文章主要針對新時期背景下高中語文教學的現狀進行分析，并制定有效的措施，不斷優化新時期背景下的高中語文教學效果，持續推動新時期背景下高中語文教學工作的有效開展。
【關鍵詞】新時期;高中語文;教學現狀;教學措施
在傳統的教學過程當中，大多數都是由教師引導學生在課堂上進行學習，學生在課堂中的自主性得不到體現，在一定程度上限制了學生學習能力、探究能力和實踐能力的培養，也導致當前的語文教學達不到新時期課程改革背景下的預期教學效果。所以在新時期背景下，相關教學工作者要加強對高中語文教學的現狀進行深入分析，并立足于教學問題，用新課程改革的標準和教學理念不斷實現高中語文教學工作的創新，促進新時期背景下高中語文教學工作的有效開展。
一、新時期背景下高中語文教學的現狀分析
要想使高中語文教學工作滿足新課程改革的需求，推動學生的學習和發展，相關教學工作者就必須要對新時期背景下當前的高中語文教學狀況進行深入把握和分析，明確當前高中語文教學中存在的問題，才能夠通過問題提出針對性的解決措施。
（一）教學方式較為單一和傳統
在新時期背景下，傳統應試教育的教學理念和方式方法仍舊沒有得到根本的改變，很多教師由于教學習慣和自身的創新意識，創新能力的限制，導致很多教師在實際教學當中沒有進行教學方法的創新，仍舊用傳統的一言堂和滿堂灌等教學方法進行教學，在課堂上利用板書和口述的方法進行知識的傳輸。這種較為單一和傳統的教學方法，不僅不能夠滿足新時期課程改革背景下的教學需求，更不能夠實現我國基礎教育的現代化，使得高中語文教學不具有時代性[1]。
（二）學生缺乏有效的語文學習動力
學生的語文學習動力是推動學生進行語文知識探究和學習的重要因素之一，但是就目前來說，很多學生對語文學習不感興趣，甚至很多學生對語文敬而遠之，學生消極學習方式顯然不能夠進行語文知識的學習，從而導致學生的學習主動性不強。導致學生缺乏語文學習動力主要是教師的教學方法過于單一死板，再加上語文知識本身具有較強的復雜性，學生在學習當中不能解答出相關的問題，久而久之，學生的積極性受挫，從而對語文不感興趣，缺乏學習的有效動力。
二、當前高中語文課堂朗讀的教學策略分析
（一）提高教學的趣味性
在實際教學過程中，提高教學的趣味性能夠激發學生的學習主動性，讓學生積極地參與到學習過程中來，并在學習過程中運用恰當的情感進行自身情感的流入，準確的把握文章思想。所以教師在引導學生進行學習的時候可以構建趣味性的教學方式開展教學工作。比如對于文章的朗讀，教師可以利用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀等等，使得朗讀不再拘泥于全體學生朗讀或者是單一學生朗讀的形式。比如，在《雷雨》這篇文章中，教師可以采取分角色朗讀的方式，讓學生扮演文中的某一個角色，然后通過朗讀的方式將角色人物的話表達出來，通過這種方法，能夠讓學生對人物的內心更加準確的把握，感受人物性格，培養學生的語感和人文素養。
（二）創新教學方式方法
在新時期背景下，相關教學工作者要更新教學方法，擺脫傳統應試教育一言堂、滿堂灌等生硬死板教學課堂的束縛，利用新時期背景下能夠進一步突出學生主體性以及帶動學生學習興趣的教學方式，比如利用多媒體教學、小組合作教學、探究教學問題、導入式教學、情景化教學等等，使得高中語文教學課堂更加活躍，學生接觸的知識形式更加多樣化，內容也更為豐富，能夠進一步激發學生的學習興趣[2]。比如教師可以成立語文探究小組，讓每一個小組中的成員都積極地對某一個語文知識進行探究，發表自己的意見，通過組內學生之間的相互幫助相互促進，激發學生的主體性和參與性，不斷地對語文知識進行學習和探究。
（三）利用討論教學法進行教學
所以教師在進行課文教學的時候，要通過科學的小組設計，讓小組中的成員共同參與到課文的學習中，然后善于設計文章當中的矛盾點以及存在爭議的地方展開討論。由于高中生已經經過了一段時間的學習，有著自己的情感表達和生活經歷，所以對一件事物的看法都是不同的，教師就可以利用這個特點，通過問題的提出，以小組的形式展開討論，從而形成更加完整的觀點，培養學生的思維能力，也培養學生的閱讀理解能力，引導學生積極地參與到學習中，提高教學效果。
三、結語
在新時期背景下，相關教學工作者要明確地看到當前高中語文教學中存在的問題，并針對這些問題立足于新課程改革的需求和學生學習的需要，制定有效的措施，不斷地優化新時期背景下高中語文教學效果。
參考文獻：
[1]董曉靜.新課程改革下高中語文教學現狀淺析與探究[N].發展導報,2018-12-11.
[2]姜欣.新課程改革下高中歷史人物教學現狀分析與對策研究[D].河南師范大學,2017.
作者:侯永海 單位:甘肅省武威第一中學