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【摘要】基于對高中語文課堂閱讀教學中合作學習組織及實施的研究，首先，闡述高中語文課堂閱讀教學中合作學習，具有提高學生理解能力、增強學生團隊意識的重要作用。然后，分析高中語文課堂閱讀教學中合作學習現狀，存在傳統觀念影響嚴重、學生缺乏合作意識等問題。最后，針對高中語文課堂閱讀教學中合作學習的組織及實施，給出科學合理分組、創建教學情境、明確閱讀教學目標等有效措施。
【關鍵詞】高中語文;課堂閱讀;教學;合作學習
高中語文是學生高中學習的重點科目，在如今新課程改革背景下，傳統教學模式雖然可以在一定程度上幫助學生學習到相應的語文知識，但是不利于學生的全面發展，甚至會對學生的更好發展產生制約?；诖?，高中語文教學需要進行相應的改革與創新，尤其是閱讀課堂教學。閱讀在高中語文教學當中占據重要組成部分，通過閱讀教學學生的分析能力、語文能力等都會得到提升。為促使學生更好發展，已經有更多的老師將合作學習應用在教學當中。所以，本文將針對高中語文課堂閱讀教學中合作學習的組織及實施等內容進行相應闡述。
1.高中語文課堂閱讀教學中合作學習的重要作用
1.1提高學生理解能力
在傳統高中語文閱讀教學當中，通常情況下是老師在課堂當中占據主體地位，將文章內容分為幾個層次，然后按照不同的層次向學生進行講解，從而讓學生對文章的內涵以及主旨等有大致的了解[1]。該種教學模式屬于一種灌輸式教學模式，雖然學生可以掌握部分的知識內容，但是學生真正掌握的內容卻是少之又少，學生的語文能力以及理解能力等很難得到提升。但是通過合作學習方式，能夠促使學生在小組內發表自身的意見與建議，彼此之間取長補短。這樣學生的分析能力以及對文章的理解能力等，將會在無形之中得到提升。
1.2增強學生團隊意識
從我國目前社會市場發展中不難看出，如果是合作與競爭的時代，在當今時代背景下，如果想要在激烈的市場競爭當中取得更好發展，需要學生自身具備較強的合作意識與競爭意識等。所以，在高中語文閱讀教學當中，通過合作學習，學生將會養成良好的合作意識與競爭意識。因為在小組合作當中需要學生之間針對問題進行積極的探討與研究，同時各個小組之間需要競爭，這樣學生通過合作學習，將會形成合作意識與競爭意識，從而為學生未來更好發展奠定基礎。
2.高中語文課堂閱讀教學中合作學習現狀
2.1傳統觀念影響嚴重
語文是學生學習的重要學科，在學生的小學時期就已經開始學習語文。在小學時期、中學時期等老師在進行課堂閱讀教學時，就會采用傳統教學模式[2]。學生對傳統教學模式已經習慣，認為傳統教學模式最適合自身學習，因為學生從小學時期開始就養成該類習慣。所以，在高中時期很難在短時間內進行改變。受到傳統教育觀念的嚴重影響，在高中閱讀教學當中采用合作學習方式所達到的學習效果并不理想。
2.2學生缺乏合作意識
在高中語文閱讀教學當中，采用合作學習方式無法達到良好教學效果的另一個原因是學生缺乏良好的合作意識。學生并沒有意識到，通過合作學習能夠提高自身的分析能力、解決問題能力等。學生往往會認為語文知識內容較為簡單，所以，不通過小組合作學習模式也可以自行進行學習。學生缺乏合作意識，致使學生的語文能力無法得到快步提升。
3.高中語文課堂閱讀教學中合作學習的組織及實施
3.1科學合理分組
在高中語文閱讀教學當中，采取合作學習方式，科學合理分組是保證合作教學更好展開的前提保障?？茖W合理分組可以保證學生在小組當中發揮出自身的價值與作用，這樣學生的學習自信心將會被提升。保證小組分配的科學性與合理性，需要老師在其中發揮重要作用。老師需要在日常教學當中，對學生的學習能力、學習興趣以及性格特點等進行詳細分析與了解。這樣可以結合全班學生的特點，將學生分配到適合其發展的小組當中[3]。小組通常情況下保證在四個人或者六個人即可，在小組當中需要由一名學習能力較強的學生與一名責任心較強的學生。學習能力較強學生的主要工作是帶領其他學生學習，而責任心較強的學生需要組織小組學習，提升小組凝聚力，當老師布置相應的任務時，能夠將不同的任務分配到組員身上。這樣可以促使每一位組員都參與到學習當中，從而不斷提高自身的學習能力。所以，老師需要意識到科學合理分組的重要作用。
3.2創建教學情境
創建教學情境在高中語文閱讀教學當中是一種有效的教學方式，因為在課堂當中本身已經采取小組合作學習模式，為使小組合作學習模式能夠達到良好學習效果。需要通過創建教學情境的方式，激發學生的學習興趣與學習熱情。這樣合作學習才能達到事半功倍的效果，從而不斷提高學生的語文能力，為老師后續教學課堂提供保障。比如，在學習高中語文“鴻門宴”相關知識內容時，因為鴻門宴本身講述的就是一個故事。為激發學生的學習興趣，老師可以采取講故事的方式，將學生引入到故事的環境當中。在正式上課之前，老師就向學生簡單的講述鴻門宴故事。老師需要保證故事講述的深入性與生動性，這樣學生才能被老師生動的故事情節引入到故事情節當中。這樣學生就會對本節課的內容產生興趣，從而為老師的后續教學工作，以及學生的合作學習提供保障。
3.3明確閱讀教學目標
在高中語文閱讀教學當中，采取合作學習方式，還需要老師對閱讀教學目標進行明確。因為在教學當中通過教學目標的明確，可以保證教學內容不脫離主題，從而幫助學生及時了解本節課的重點內容與難點內容[4]。并且通過教學目標的明確，學生通過小組合作學習方式完成老師的教學任務，語文學習的自信心將會在無形當中得到提升，為學生未來更好的學習打下良好基礎。比如，在學習高中語文“沁園春長沙”相關閱讀知識時，老師可以針對不同的學習小組制定不同的學習目標。比如，針對第一小組與第三小組制定“文章主要表現出作者怎樣的思想感情？”的目標。針對第二小組與第四小組制定“文章主要應用哪種表現手法與藝術技巧？”的目標。然后讓小組之間通過比賽的形式，第一小組與第三小組比賽，第二小組與第四小組比賽，老師需要為小組之間的比賽規定時間，在規定時間內答題最完整、最準確的小組將取得勝利。通過教學目標的明確，學生將會知道本節課的重點內容。同時通過小組成員努力將會在最短時間內總結出老師問題的答案，學生的團隊合作意識將會增強。除此之外，通過各個小組之間的競爭，可以幫助學生形成競爭意識。針對最終勝利的小組，老師需要給予一定獎勵，這樣學生的學習興趣將會更加濃郁。在未來不需要老師的督促將會積極主動參與到語文學習當中，不斷提高自身的學習能力與語文能力，為自身未來更好發展奠定基礎。
4.結束語
綜上所述，高中語文教學當中，閱讀教學在其中占據重要組成部分。為提升教學質量與教學效率，同時促使學生能夠在閱讀教學當中學習到更多內容?？梢栽谡n堂教學中采取合作教學模式，通過合作教學模式學生的學習能力以及團隊意識等將會增強。所以，老師需要對合作學習模式進行科學合理利用，保證合作學習方式充分發揮自身的作用與價值。
參考文獻：
[1]葛海燕.加強語文教學提升學生閱讀實效性探賾[J].成才之路,2018(30):96.
[2]吳敬惠.試談新課改背景下高中語文閱讀教學的策略[J].黑河教育,2016(11):18-19.
[3]李桂香.小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用分析[J].中國校外教育,2016(S2):133.
[4]季立雄.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用淺談[J].現代語文(教學研究版),2016(08):111-112.
作者:許機靈 單位:福建省安溪第六中學
