前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文人文價值的實踐策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在落實素質教育的過程之中，人文價值開始受到社會各界的廣泛關注。人文價值符合素質教育的實質要求，能夠真正為學生的成長及發展營造良好的外部環境，從整體上促進個人綜合素質的提升。下面，筆者立足于現階段高中語文教學的實質情況，具體分析人文價值的實現策略，以期為推動高中語文教學水平的提升提供一定的借鑒。
一、現代人文背景下語文課堂教學形態
在落實素質教育以及推動教學改革的過程之中，我國的基礎教育獲得了快速的發展。但從目前來看，大部分的語文課堂仍然以預設性的形式為主，教師在教學實踐的過程之中，會布置作業，采取預先設計好的形式教育學生，這種課堂形態導致學生的個性難以獲得快速發展，創造意識以及創新能力受到極大的制約。從構建主義學習理論的深入分析以及研究可以看出，學生在對不同的事物意義進行理解以及分析的過程之中，必須以個人的主觀能動性為核心，通過情境的感知以及與他人之間的配合來更好地了解知識的內涵以及精髓。
二、現代人文背景下原真性課外閱讀形態
作為高中語文教學實踐中的重要環節，閱讀對培養學生的綜合能力有著關鍵的作用和價值，其中原真性的閱讀以自然而然的狀態為核心，讓學生能夠在主動分析的過程中了解個人的閱讀需求，這種全自然的閱讀狀態符合素質教育的實質需求。原真性課外閱讀形態的有效構建，可以保證學生還原真實的狀態，讓學生能夠在文本閱讀的過程中積極主動地接受人文價值的熏陶以及引導，樹立正確的人生觀以及價值觀。語文教師需要積極創設良好的閱讀環境，盡量避免對學生閱讀行為的干涉，幫助學生在閱讀的過程中獲得更多的體驗以及知識。需要注意的是，閱讀對學生個人的綜合能力要求較高，教師可以引導學生進行名著的閱讀并從中獲得真切的體驗。立足于學生的認識基礎、理解能力以及知識儲備情況，幫助學生選擇一些趣味性、藝術性以及思想性相對比較強的名著，可使學生在閱讀積累達到一定的量之后，個人的欣賞水平以及藝術審美能力都有一定程度的提升。當然，為了能夠讓學生保持持久的閱讀熱情，教師需要想方設法提高學生的閱讀能力以及理解能力，積極開展不同的閱讀實踐活動，鼓勵引導學生進行閱讀體驗的交流以及互動，通過這種形式來讓學生獲得更多的閱讀機會。當然，學生除了可以積極閱讀不同的詩歌、散文以及小說之外，還可以結合個人的實際情況閱讀一些外文書籍。教師需要及時了解學生實際閱讀的途徑以及閱讀水平，通過開展讀后感專題征文以及專題講座的形式，提高學生的探究能力。
三、現代人文背景下個性化的寫作心態
與其他的語文學習環節相比，寫作最能夠反映學生的語文綜合素養，通過對學生個人寫作能力的分析，可以了解學生的語文素質。在落實作文教學的過程之中，語文教師需要以人文價值的深厚內涵為核心，既注重提高學生的語文綜合能力，還需要幫助學生在語文寫作訓練的過程中不斷培養人文精神，實現人文價值的有效塑造。首先，教師需要以引導學生個人的內心世界作為邏輯起點，不斷激發學生的寫作欲望，提高學生的語言表達能力，幫助學生主動參與各種情感體驗活動以及思維創造活動，通過激發學生的寫作欲望來保障學生養成良好的思考習慣以及行為習慣。其次，教師需要將明辨是非的精神作為重要的培養內容，在激發學生的思維之后，結合不同學生的實際學習基礎以及認知水平進行有效的輔導，以提高學生的事物認知能力為核心，幫助學生進行文章創作，培養學生的學習興趣以及獨立思考的習慣，使其真正認清真善美的本質。只有這樣，才能夠保證學生主動地接受各種人文精神的熏陶以及培養。最后，積極落實寫作評價環節。在完成前期的寫作主體環節之后，教師需要站在宏觀發展的角度，綜合考慮各種影響因素，對學生的作文進行客觀、公正、全面的評價。另外，教師除了需要為學生提供有針對性的輔導之外，還需要結合典型問題進行公開的評價和解讀，保證學生能夠了解個性化寫作中所存在的不足，這也能為個性化寫作心態的培養指明道路和方向。高中語文人文價值的有效實現對教師提出了更高的要求，語文教師需要以提高學生創新能力為核心，通過人文價值內涵、本質的深入分析和研究來采取創造性的教學模式以及教學理念，讓學生能夠在教師的引導之下，通過主動的實踐來提高個人的邏輯思維能力以及創新水平。只有這樣，才能夠讓學生樹立正確的人生觀，實現學生的全方位發展。
作者:徐長江