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摘要：合作學習作為一種有效的學習方式，被廣泛運用于高中語文教學之中。這一模式充分發揮了學生的主體地位，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，提高學生的學習成績；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。
關鍵詞：高中語文教學;合作學習
1合作學習的內涵
合作學習是以學生為主體的一種教學活動。它充分發揮了學生的主觀能動性，要求學生通過合作交流的方式來完成既定的學習任務。在交流討論中發現問題，提出問題并解決問題，在這個過程中，學生的獨立思維得到鍛煉，提高了學生自主思考的能力，同時也提升了學生交流溝通的能力。合作學習模式的創新性較高，學生在學習的時候能體會到新鮮感，幫助學生建立對語文學習的興趣。
2合作學習的意義
2.1增強學生合作意識，提高學生社交能力
在當今社會需要的是擁有合作意識的高素質人才，語文這一學科在學生的學習生涯中占據大部分時間，因此在語文課堂上培養學生的團結合作意識是十分重要的。合作學習能夠增強學生的集體榮譽感和責任心，學會有效的溝通交流，通過不同的方式來發揮每個人在團隊中的特長，提高學生的社交能力。
2.2培養團體精神，鍛煉心理素質
在合作學習的過程中，學生收獲的知識是大家一起努力的結果，每個人都有參與進來，在這個過程中每個學生都能夠體驗到收獲的快樂。學生在豐富了知識的同時又體會到了合作學習帶來的樂趣。很多平時比較害羞內向的學生在集體的帶動下也開始積極發言參與進熱烈的討論中。2.3換醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。每個學生都必須盡自己最大的努力為集體做出貢獻。學生的主體意識在這時被喚醒，在合作學習的過程中體驗到被需要被認同的信任感。
2.4突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲
合作學習的模式和傳統教學模式最大的不同就是它充分發揮了學生的主體地位，傳統教學模式課堂上，教師占據主導地位，學生發揮自己主觀能動性的機會過少。作為高中學段的學生，語文基礎知識已經較為扎實，完全具備了自主學習思考的能力，教師只需要從旁指導即可。合作學習的模式就是學生們通過合作共同完成學習任務的過程，學生的主體作用得到發揮。通過合作學習模式教師為學生提供了更大的發揮空間，學生更愿意積極主動參與學習。
2.5為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力
合作學習時參與進來的都是學生自己，學生們之間溝通會更加輕松愉悅。同時，這也是教師和學生建立融洽關系的好時機，教師可以以一個幫助者的身份參與進學生的學習過程中，幫助學生解決學習中的困難。在這種輕松和諧的教學模式下，學生與學生之間產生各種思維的碰撞，學生與老師之間的積極溝通都更有利于培養學生的創造性思維和自主學習的能力。
2.6通過學習小組，提高監管力度
在日常的教學中，教師的精力有限，很可能存在一些管理上的漏洞。建立合作學習模式以后，合作學習的學生之間互相檢查督促。這樣出現漏洞的情況就不存在了。
3合作學習模式的應用
3.1思考、共享與交流的合作學習模式
合作學習模式不僅僅是為學生提供了一個交流溝通的學習機會，也為學生提供了一個可以自主發揮的空間。合作學習需要每一個成員積極思考提出自己的見解，然后通過共享交流獲得更多的不同的觀點，啟發每一位學生的思維。首先，要明確合作學習的目的是什么，教師需要提出或者引導學生自己提出與教學內容相關聯的問題，再合理地將學生分為幾個小組，幾個小組之間交流討論得出觀點，最后將小組的觀點匯總全班進行討論。例如，在教學韓愈《師說》這一課時，教師要根據這一課的特點對學生提出學習目標。要先讓小組成員之間疏通課文，弄懂課文意思，總結出重點的字詞句子。然后讓各個小組提出自己總結的重點字詞和句子，再根據整體的情況來進行一個強調。接著，教師就需要提出一些較有難度的問題，這是一篇議論文，這篇文章的論點是什么，論據和論證方法又是什么。這些問題學生首先要經過自主思考，然后通過小組之間的合作交流來得出一個大家都認可的答案，然后各個小組提出意見，全班一起討論，教師作出總結。這樣一種模式加強了學生的自主思考同時幫助學生懂得合作學習的重要性，充分發揮了學生的主體地位，提高了高中語文課堂教學的效率。
3.2探究未知，建構思維的合作學習模式
學習是一個利用已知探索未知的過程。例如，在學習文言文時，學生可以運用已經學過的文言文字詞句知識去閱讀新的文言文，這是一種知識的遷移，是一種通過已知探索未知的過程。在教學過程中，教師要幫助學生明確哪些是已知的知識，這些已知的知識分別可以用來學習探求哪些未知的知識。學生通過合作學習互相幫助，激發思維，從已知探尋未知，建構屬于自己的知識結構，強化自己的認知能力，得到語文水平的綜合提升。
3.3主題規范，主體探究的合作學習模式
合作學習需要有目標的引導，具有明確目標的合作學習效率會更高。教師為學生規范主題，有利于學生明確合作學習的目標。主題規范能夠有效的避免學生在學習過程中浪費時間，提高學生的學習效率。比如在學習詩歌類課文時，教師可以直接為學生規范一部分主題，類似于發現與文章題目有密切關系的語句，通過朗讀體會詩歌的感情等等。或者教師將文章分為多個層次，每一部分分別由不同的小組負責，這樣可以提高學習的效率。
4結語
綜上所述，高中語文教學中合作模式的運用可以提高學生的學習效率，發揮學生的主體地位，幫助啟迪學生自主思考培養學生的創造性思維模式。這種合作學習模式的具體應用方式遠不止上述的幾點，更多的應用方式還需要廣大教育工作者的繼續研究與探索。
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作者:賈翠 單位:江蘇省泗陽致遠中學