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摘要：語文是中學生的基礎課程之一，它可以加強中學生的情感培養，目前高中語文教學過程中越來越重視素質教育，而人文性教學則是素質教育改革過程中主要推廣的教學觀念，再加上新課改的不斷深入，讓人文性教學的地位越來越突出，在高中語文教學中也受到了更大的關注，將人文性教學應用在高中語文教學當中，可以有效的調動學生對語文知識學習的積極性，使學生的人文情懷和教學質量得到有效的培養和提高，進而提高高中語文整體的教學效率。為此，本文針對高中語文教學中人文性教學應用相關策略進行了有效探討和分析，以供參考。
關鍵詞：高中語文；教學；人文性教學；策略分析
高中時期是學生學習最主要的時期，高中語文又是學生的基礎課程之一，對學生學習以及情感的培養都起到了非常關鍵的作用，而且新課改的出現，讓素質教育越來越受到了教育行業的重視，為了更好的滿足素質教育的要求，高中語文教學中開始加入了人文性教學理念。人文性教學主要是為了讓學生在充分了解和掌握中國傳統文化的時候，也可以很好的提高自身的人文情懷，這樣也有利于提高學生對語文學科的興趣，進而實現高中語文教學質量上的提高。
一在高中語文教學中加入人文性教學理念的重要意義
現階段，由于很多學校依然使用著傳統的教學方式，導致教師的應試教育理念比較嚴重，學生在受到這種教育思想的影響，使其學習壓力不斷增大，而且學生每天保持重復學習、復習的狀態，會讓學生逐漸失去學習興趣，特別是語文這種學習方式比較單一的學科，更加難以提起學生的學習興趣。新課改實施以后，高中教師慢慢找到了可以更好滿足現在學生學習需求的語文教學方法，同時也可以符合現代素質教育的教學要求，那就是人文性教學，在高中語文教學中應用人文性教學的益處在于：一方面語文學科自身就屬于一項帶有人文性質的學科，需要將人文精神更好的傳揚下去，另一方面是高中語文課本中帶有人文精神的內容較多，例如：《離騷》《荷塘月色》等文章都帶有一定的人文精神，能讓學生在學習的時候充分的了解到何為人文精神，教師在語文教學過程中也可以將人文性教學特點充分的利用起來，這樣有利于學生更好的領悟人文精神，在好的文學作品中了解到重要的人生意義。
二現階段我國高中語文教學中人文性教學存在的實際問題
（一）與高中語文的實際教學目的之間存在一定差距
高中語文是人文性教學開展的根本條件，其中的原因在于高中語文實際教育教學的主要目的是為了更好的教育學生做人做事的道理，而且不論是之前還是現在、國內還是國外都是以這個目的進行的語文教育教學。但是在我國現今的高中語文教育教學中，受到應試教育的影響比較嚴重，讓很多高中語文教學目的與實際的教學目的之間存在一定的差距，很多高中教師在開展語文教學的過程中，都更加關注學生的考試成績，這種用分數決定學生學習狀況和教學成果的方法，導致人文性教學的作用在高中語文教學中難以發揮出來，進而影響高中語文的整體教學質量。
（二）與高中語文中的人文屬性之間存在一定的差距
隨著我國教育改革的不斷深入，讓教學方法得到了跟大的改進，但是仍然有教師采用分數衡量的方法來驗收學生的語文學習成果，導致出現這種情況的主要原因是傳統教學觀念比較根深蒂固，一時間難以拔除，學生學習為了就是考出更加理想的成績，教師傳授的知識點、閱讀技巧、寫作方式等方面的知識技能都被學生英語到了實際的考試當中，學生處于比較被動的地位，無法真正的掌握語文中的知識和技巧。而且語文學科綜合性比較強，如果教師在教學過程中不重視人文屬性，那么會讓學生的人文精神有所缺少，教師把培養學生人文素養的環節安排在了語文考試的后面，學生在完成學習任務以后，不能有效的獲取到語文本質中的人文精神，隨著時間的積累，將難以調動起學生對語文的學習興趣，進而慢慢喪失對語文的學習興趣。
三加強人文性教學在高中語文教學中應用的有效策略
（一）在高中語文教學過程中一定要堅持以人為本的教學理念
改革開放以來，我國開放程度越來越大，學生在學習外來文化和本土文化的時候，對外來文化的熱情程度更高、興趣更濃，對以語文為主的本土文化，熱情和興趣都顯得很平淡、很漠視，高中語文教師在面對這種情況的時候，需要改善教學方式，注重學生的學習興趣，讓學生可以自主的尋找學習目標，更好的完成學習任務，這樣有利于提高學生語文知識學習方面的積極性，那么教師想要實現學生自主學習的這個愿望，首先要將學生的主體地位合理的突顯出來，教學方式要以學生為主，讓學生成為課堂教學的中心，讓他們在自我體驗和實踐的過程中，找到適合自己的語文學習方式。同時教師還需要對每個學生都有一個整體又客觀的認識，這樣有利于教師清楚的了解到每個學生的興趣愛好以及學習習慣，讓教師可以按照學生的不同興趣愛好、習慣制定相應的教學任務，使學生的學習興趣得到有效的提升，課堂視野也可以得到有效的擴展，學生一旦成為了課堂教學的重要角色，就能在這種自主體驗的環境中找到學習的樂趣，這樣不僅可以讓高中語文教師更好的完成教學任務，還可以讓學生燃燒起對語文的學習熱情和興趣，進而更好的提升學生的語文素養。
（二）加強高中學生語文方面的人文素質和可持續發展能力的培養
在高中語文教學中開展人文性教學的主要目的是為了提高學生的人文素養，高中語文教師需要按照新課改的要求不斷的更新自己的教學觀念，給予人文性教學足夠的重視，將其作用可以在語文教學中充分的發揮出來，這樣可以更好的培養學生的人文價值觀，例如：教師在講解《竇娥冤》這節課內容的時候，可以使用多樣化的教學方式，讓學生在整個學習過程中實現人文素養的提高，教師可以先給學生創建一個與教學內容有關的情境，讓學生將竇娥蒙冤整個過程腦補出來，然后教師在向學生詳細的講述一下整篇文章背后的故事，讓學生將自己腦補的內容與文章背景故事相結合，這樣更有利于學生了解這篇文章所以表達的實際意義，而且學生也能夠從竇娥死前的誓愿中了解到當時封建社會黑暗的一面，了解到當時人們蒙冤而無處申訴的冤屈，教師使用這種課本與人文性教學相結合的方式，不僅可以讓學生了解到這節課教師想要傳達的精髓，還可以讓學生的人文素養得到有效的提高。語文學科人文性發展的主要源頭是漢語的思想文化，所以語文教學過程中一定要加入人文性教學理念，并且人文性教學充分的體現出來，才能讓學生在語文知識學習的過程中了解到漢字中蘊含的思想和文化，從中感受到我國歷史文化所具備的魅力，漢字是我國的傳統文化之一，學生對漢字有一定的認識和了解相當于對我國傳統文化有了一定的本質認知，由此可以看出，人文性教學在高中語文教學的應用，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時教師還需要重視加強學生可持續發展能力方面的培養，使用潛移默化的方式讓學生了解到本土文化所具備的重要價值，而且語文作為中國重要的社交工具，學生學好這門學科，有利于在日后的社會交往和人際交際方面發揮出重要的作用，因此加強人文性教學在高中語文教學中的實際應用，以生活實例的方式向學生講解語文知識，不僅可以提高學生對生活的觀察能力，還可以讓他們養成良好的學習習慣，讓學生可以更好的解決閱讀、交流過程中遇到的難題。
（三）加強高中學生語文方面的文化學習品味的有效提升
語文與生活外延實際上是一樣的，所以教師在對學生進行語文教學的時候，一定要善于找出生活中的熱點，與實際生活保持緊密的聯系，這樣可以讓語文教學中既有影響社會的作用，又可以追趕上時展的步伐，讓自身的教學方式得到不斷的創新，例如：教師作比喻的時候，可以由以往用傳統蠟燭作比喻的方式轉換成用充電器等一些新型詞匯作比喻的方式，但是教師也不應當過度的去迎合社會，還需要加強學生人文精神的培養，為學生甄別選擇可以充分體現出人文精神的內容，并與新形勢進行有效的結合，讓課堂教學內容更加的豐富，更好的滿足學生對新鮮事物的好奇心，還能讓文化精神得以傳承，因此高中語文教師一定要具備非常機敏的感官，這樣才能讓高中語文教學中的人文性作用更好的發揮出來，徹底的落實到語文實際的教學當中去。此外，教師還要善于挖掘教材中的內涵，將其中的人文內容明確出來，這樣有利于開闊學生的視野，讓學生更深入的了解和掌握語文知識，同時還能充分的調動起學生的學習興趣，讓學生的語文基礎更加的扎實，更好的提高學生的學習效率。
四結束語
人文性教學是新課改背景下發展出來的一種新型的教學理念，將其應用到高中語文教學當中，不僅可以促進高中語文教學的發展，還可以提高學生對語文知識的學習興趣，培養學生人文精神和素養，所以高中語文教學一定要提高對人文性教學的重視程度，進而實現教學質量和效率等方面的提高。
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作者:韓軍 單位:山東省濟寧孔子國際學校