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摘要：在新課改中，合作學習作為一種新倡導的理念廣泛應用于英語教學，希望更好地幫助學生自主學習，提升自己。本文主要從合作學習的基本要素展開，分析合作學習在高中英語教學上的應用以及合作學習在課堂運用中應注意的問題，從而確保在課堂上更有效地開展合作學習。
關鍵詞：高中英語；合作學習；研究
一、前言
在高中英語教學中開展合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，也讓學生在合作學習中認識自己的不足，相互學習，共同提高。
二、合作學習的基本要素
目前，大家所公認的合作學習的基本要素是由約翰遜兄弟提出的五因素理論。但在整合了不同研究者對于合作學習基本要素的理論后，本文認為合作學習應具有以下六要素：混合編組，積極互賴，面對面的促進性互動，小組目標，個體責任，小組自評。這六個要素是進行合作學習必不可少的條件，也是評判合作學習是否有效實施的標準。1．混合編組：混合編組是老師按“組內異質、組間同質”的原則對全體學生進行分組。“組內異質”是指合作學習小組是（通常是4－6人）根據性別、成績、性格等方面建立學習小組，保證小組成員的互補性和差異性。“組間同質”是指各小組的總體水平基本一致，從而保證教學活動展開時公平公正。這種小組分配模式，極大促進組內成員積極參與學習活動的積極性，有利于發展學生學習主動性。2．積極互賴：積極互賴是學生以小組為單位開展學習活動，小組成員相互依賴，相互合作。為了完成課堂學習任務，小組成員不僅要對自己的學習負責，完成自己的任務，還要為其他成員負責，組內相互協調更高效地完成學習任務。3．面對面的促進性互動：促進性的活動是學生面對面的促進互動和交流。一般表現為：共享信息和資料，使小組更有效地處理，加工信息；提供一些反饋信息以便更好地完成任務，等等。通過這些活動，小組成員為彼此提供有效的幫助，共同進步。4．小組目標：小組目標是把小組內部每一個成員的個人利益與小組的集體利益統一起來，來保障和促進課堂教學的合作氣氛。為了達成小組的共同目標，小組成員必須分工合作，完成自己的任務同時為自己和小組的榮譽而努力，創造一個互相幫助，有效合作的學習氛圍。5．個體責任：個體責任是在合作學習中，小組成員在自己的能力范圍之內承擔的責任。其中個體責任包括兩部分：其一是做好自己組內分工的任務，這是小組目標取得成功不可缺少的一環；其二是在完成自己的任務時，積極地幫助小組其他成員，因為在合作學習中，小組目標的達成離不開每個人的成功。6．小組自評：小組自評是對小組成員表現進行評估。為了保證小組達到共同目標的有效性，合作小組需要定期評價小組成員的活動情況。在進行小組自評時，可包含如下內容：總結有益的經驗，對小組活動中存在的問題和原因進行分析并提出小組可改進的地方，使以后小組活動更有效地進行。
三、合作學習在高中英語教學上的應用
合作學習在高中英語教學中主要以學生為主，對于培養和發展學生的自主學習能力有很大的影響。主要有以下幾點：一是有助于學生練習口語。在合作學習過程中，學生之間相互交流，口語會不斷得到提高。二是在合作學習中，小組成員面對的是自己同伴，給學生創造一種相對輕松的學習環境，有助于更好地發揮自己的潛力。三是在合作學習中，成員之間相互幫助，更好地促進學生學習英語的積極態度。盡管老師充分準備此活動，但不可避免的還是有些問題。主要有以下幾點：一是合作學習在討論過程中耗費時間。學生在多用合作學習的方式可能致使學習任務無法正常完成，而且有時分工不明會使得好學生承擔過多的責任，而有的學生則無所事事，享受他人的勞動成果。因此不能夠達到合作學習預期的效果。二是學生過分依賴母語。為了讓自己清楚表達自己的想法，更好更快地完成任務，交流過程中，學生過分用母語進行溝通交流，使其練習口語達不到該有的效果。三是參與程度不同。因為小組內學生成績差異較大，可能會導致成績好的學生在討論中處于主導，而性格內向或者基礎較差的學生只是默默地聽取他人意見不發表自己的看法，或是發表的看法不被認可就逐漸不再參與討論。
四、合作學習中應注意的問題
首先，在合作學習中，老師應合理分配小組以及組內不同的分工，使小組成員有信心去獲取成功；合理布置學習任務讓學生在規定的時間內完成任務，有所收獲。其次，在合作學習的過程中，老師應注意監督學生盡可能地在交流過程中使用英語，慢慢提高學生的口語。同時，老師應充分把握好指導者的作用。當學生在討論過程中，遇到問題，老師提供合適的指導意見，參與到活動中，并在后續工作中從學生處獲得反饋信息，不斷對合作學習進行反思，使其最大限度地促進學生有效學習并達到小組共同目標。最后，在合作學習中，老師要有意識地加強學生的責任感。在合作學習中，有些學生完全依賴組員或者自己不參與討論這種行為及時制止，并適當地進行小組測評使得學生可以積極參與。而且老師應注意引導內向或水平較低的學生積極參與活動，必要時加以個別指導增強他們的信心，提高學習的主動性進而在學習上取得一定的收獲。
五、總結
總之，在高中英語教學中開展合作教學活動，要注意在運用合作學習時可能出現的問題并及時改進，使其合作學習在高中英語教學中高效運用，培養學生的合作意識，增強學生的自信心，從而發展學生學習的主動性和積極性，同時促進學生在情感、態度等個發面的發展。
參考文獻：
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作者:王琪 單位:延安大學外國語學院
