前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程下高中英語教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：語法教學，在英語教學過程當中，是理論性最強的部分，也是對學生來說最難掌握的部分之一，特別是在高中階段，學習節奏非常緊湊，學生如果在語法學習方面出現了疑問而無法解決，會對后續的英語學習及應用有很大的影響。所以在新課改背景下，為提升學生的學習積極性，削減教學難度，讓語法教學更加靈活是每一所中學都應重視。因此文中將重點分析語法教學問題和教學改革策略。
關鍵詞：新課改；高中英語教學；語法教學
語言教學當中，語法是至關重要的一部分，無論是對于英語教學還是語文教學，語法的學習決定著學生能否正確組織語言，應用語言。步入高中階段，隨著英語教學難度的提升，教學內容的增加，以及其他科目教學壓力的壓迫，學生難免都會感覺到壓力，語法教學這類理論性較高的環節更是與學生英語能力提升有著重要關聯。所以對于高中階段語法教學的改革是迫在眉睫的。因此后續的討論將針對新課改環境下高中語法教學問題和策略展開研究。
1高中階段英語語法教學問題分析
1．1教師思想受限，對學生思想產生負面影響：英語的語法雖然有一定的規則，但實際應用過程中是應當更有靈活性的，而并不是一定要應用哪一種語法，這兩點是不矛盾的，就如同我們在說中文時，詢問對方是否已經用餐，可以詢問對方“你吃了嗎？”或者“吃飯了嗎”雖然語法不同，但表達的意義是相同的。但我國教師思想長期受應試體制限制，所以通常只會教給學生一個單一答案，這樣會使學生的語法應用也受到限制。1．2教學方法不合理，導致學生語法應用過于生硬：英語的學習過程實際上應當如同我們從小到大學習語言的過程，循序漸進，自然而深入，滲透到課內外的每個細節當中，語法教學也應當是這樣，但當前我國英語教師的教學方法已經養成了偏理論的模式，所以這樣的影響自然也會體現在英語語法教學當中，這樣會讓學生因高中階段的學習壓力而感到英語的語法學習也給自己帶來了負擔，進而對學習產生抵觸與厭煩的情緒。如不及時意識到，影響逐漸深化會對成為阻礙學生英語學習的隱患。1．3教學評價缺乏激勵性，不利于學生自信的建立：學生的語言學習及表達，與自身的學習心態及思維習慣有著千絲萬縷的關聯。自信便是其中最主要的一環，語言本身便是為了人員人之間的交流而存在的，所以如果教師在對學生的語言學習與應用進行評價時，總是根據單一的對錯標準去要求，對于學生的錯誤采取諷刺訓斥的態度，會讓學生的學習熱情及思考表達的自信心受到影響，甚至會導致學生有想法也不敢說，這對于語法學習自然是十分不利的［1］。
2高中英語語法教學改革策略
2．1突破思想局限，讓學生不被教師牽制：在教學過程中，學生應當是不變的主體，雖然在我國的應試體系影響下，我國高中英語教師的思想已經形成了單一性的思考習慣是無法否認的現實，但這樣的現實卻是必須要及時得到修正的，如果教師的教學思想依然以固定答案以及學習成績的考量為主，學生的語法學習則必定會受到嚴重的負面影響，因為語言本身便是具有變通性的學問。所以教師必須要了解到靈活變通的重要性，并將這一重要原則融入到英語教學過程中，激發學生的靈活應用。例如在針對《Music》這一章節進行學習時，為幫助學生奠定自由的表達基礎，教師可以讓學生自由說一說對音樂的看法，并在學生的闡述過程中根據學生的表達去進行引導。對于學生表達語法應用的要求應當放寬，例如學生要表達自己最喜歡音樂時，“Ilikemusicbest．”和“Musicismyfavourite．”都是正確的語法表達方式，所以教師應當以“goodjob！”這樣的激勵性語言或用highfive來調動氣氛，讓學生感到興奮。在學生表達存在明顯誤差時再進行進一步引導。教師學會不以一個答案、一種思想去強制學生，學生才能逐漸找回自主性，不被教師牽著走［2］。2．2改革教學方式，讓學生的語法學習擺脫局限：語法的學習過程，最終目標是要讓學生能夠靈活應用，所以即便教師在課堂上講得再多，如果教學方式無法調動學生的興趣，無法為學生打造出能夠隨時學習、隨時提問、隨時表達的空間，語法教學的最終目標便絕對無法達成。因此教師當前應當更重視對語法教學方式的改革，讓語法教學更具創新性，調動學生的興趣，并且利用教學方式革新為學生打造出更接近母語學習的環境，才能確保語法學習更具實效性。教師應當充分利用當前信息化發展背景下的各類信息化社交平臺，讓語法教學滲透到學生課內學習以及課外生活的每個角落。這樣的信息化教學溝通，也是當前高中學生群體當中最受歡迎的教學方式。教師可以給學生推薦時尚有趣的網絡英文學習平臺，讓學生能夠學到更多英語應用的相關知識，可以利用qq、微博、微信等平臺達成與學生的實時教學溝通，讓學生在語法應用存在疑問時能夠及時聯系到教師，并得到教師的引導開示，利用直播平臺，更能讓語法教學隨時隨地開展，讓學生能夠聽到、看到、并同時參與到交流中。這些都是最有利于語法教學的教學方式改革［3］。2．3注重教學評價的改革，幫學生建立自信：無論是哪一課目的學習過程中，犯錯都是必然且必要的過程，語法學習也是如此，沒有哪個學生是永遠不出錯的，出錯了，去思考，并不斷完善，才是人學習的過程。所以在語法學習過程中，教師的評價語言也應當有變化，才能幫助學生建立自信，讓學生敢想敢說。無論在課堂上或課外，學生敢于表達，教師便應當給予表揚與激勵，在學生語法表達存在問題時，教師第一時間則應當注重緩解學生的壓力，讓學生不要在意對錯，之后再進行引導，并且不應當直接給出正確答案，而是通過提示引導，幫助學生去找正確答案。簡而言之，在語法學習過程當中，教師不能完全摒棄對錯，但應當避免用過于尖銳的評價方式去對學生的表達進行評價，因為這會讓學生感到語法應用出錯是無法饒恕的，是十分嚴重的，在這樣的緊張狀態下，學生只會越來越慌，越來越沒自信。所以教師應幫助學生摒棄這些無用的顧忌，讓學生懂得以更淡然的態度去學習。
3結語
英語的語法學習，對于學生未來的英語學習及應用有著無法忽略的重要意義。特別是在當前的新課改環境下，社會對于學生英語素養的要求越來越高所以英語語法教學也應當順應素質教學的方向進行改進，注重調動學生的興趣，為學生的語法應用指明方向，才能讓學生成為更具靈活性的英語人才。
參考文獻
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作者:顏利紅 單位:貴州省遵義市習水縣第一中學
第二篇:新課程改革下高中英語教學問題與對策
摘要：隨著我國教育體制的改革，課程對于學生的要求越來越注重創新，與以往只注重成績有所不同。這無疑對目前仍在一線教書的老師造成了很大的壓力。傳統的教學方式在教育體制改革日益成熟的今天已經被拋棄了。隨之而來的英語教學方式以及英語教學質量止步不前一并被提出。本文針對新課程下的高中英語教學存在的問題以及在實踐中得到的經驗結合對策進行分析。希望對在一線教書育人的英語老師提供一些實質性的幫助，更快的推進教育體制改革的圓滿實現。
關鍵詞：英語教學；問題提出；解決對策
引言：
教育體制改革下的新課程，對很多老師提出了很高的要求。有些老師無法擺脫之前的教學方式，不能抓住新課程下的重點。由此，本文對新課程改革下的英語教學方式中出現的問題進行分析，提出相關的解決方法。高中是學生掌握知識的關鍵時期，但當下英語教學方面存在的缺陷和不足已經非常明顯，足以影響學生對于英語知識的掌握。在新課程的背景下，怎樣使教學質量有效的提升，對于英語老師來說無疑是一個難題。
1高中英語教學下存在的問題分析
1．1英語教學的特殊性帶來的問題：英語相對于漢語來說是兩種截然不同的語言，不僅符號不一致，學生對于其理解也有很大的隔閡。相對于兩種不同的語言，學生的接受能力不同，這些我們應該提前預知并且做好心理準備。首先，學生在學習英語的過程中難免會受漢語的影響，有先入為主的思想形成，這對于英語教學難免是一個不小的問題。這對于學生接受英語這個語言也產生了不小的影響。其次，沒有一個良好的說英語講英語的環境。他們在課堂上學習挺有效果，但日常生活中并不能運用英語這個語言。這對于學生很好的掌握英語溝通又形成了一大障礙。第三，英語學習容易產生厭倦性。一旦學生對于英語有了厭倦的感覺，老師說的再好講的再好，對于學生來說都是沒有用的。因此英語教學具有很強的特殊性，它不同于其他學科，英語需要老師運用比較恰當的方式方法對于學生進行很好的引導，最好依賴于多媒體設備，利用其特征培養學生的聽、說、讀、寫能力。1．2英語教師教學以及學生學習方面的問題：依賴于傳統教材為基礎，展開一系列的教學是當前最為流行的教學方法。但是不知教書者有沒有想過，教材只能作為展開教學的基礎而不能成為教學工作的依靠。就目前情況來看，仍有很大一部分老師只是將所有的精力以及時間都用在應試技巧的提升以及學習成績的提高上。更有一些老師只是根據教材照抄照搬，學生并不能對所學知識進行很好的理解和應用，這就違背了教育的初衷。高中英語相對于初中英語，不論是教學方式和學習方式需要老師和學生的配合，知識量更需要學生下功夫去學習，尤其是詞匯量以及語法問題，不能很好的接受。這就需要老師調整自己的教學方式，去尋找和發現學生能夠接受得了的方式方法進行教學。在學生能熟練掌握詞匯以及語法的同時，加大學生與學生之間，學生與老師之間的口語交流，從而提升學生對于英語學習的熱情。1．3教師的綜合素質不能適應新課程改革的問題：教師的知識儲備是決定學生學到知識多少的關鍵因素。所以新課程改革首先就對教師的綜合素質提出了相當高的要求。教師如果不能及時的改變自己根深蒂固的教學方式，那么對于新課程改革下要實現的相關創新是很難實現的。對于學生學習方法的改變也是很有影響的。新課程改革下的新要求有些教師不能做到，他們糾結于新舊之間的尷尬境地，這就容易產生脫節的現象。由此對學生的影響也是很大的，學生困惑于兩種教學方式之間。很容易出現嚴重的教學問題，不僅影響教師，更多的是對于學生的影響。
2應對新課程改革英語教學的問題解決方案
2．1提升教師綜合教學技能：在新課程改革的要求下，教師不得不提升自身的綜合素質。英語不僅僅是一個學科，更是一個與人溝通交流的工具。想要更快的推進英語教學改革，那對于教師的要求就很高了，英語教師必須具備很強的英語溝通能力以及英語功底。能夠很好的應對英語教育改革。英語教師還要更多的觀摩學習，提升自己的綜合素質。通過提升自己來帶動學生的學習積極性，更早的適應新課程改革。2．2拓展英語教材的廣度和深度：雖然我們提倡英語老師在教育教學過程中善于利用教材，但并不代表可以根據教材來照抄照搬，不能讓英語教材把老師框死。畢竟人是活的，要合理利用英語教材，既不能照抄照搬又不能很多的脫離教材。教師要合理的拓展教材的廣度和深度，能夠將其重要的知識進行舉一反三。另外教師要提升學生的口語表達能力，在日常生活中也能說出一口流利的英文，以此來使學生對英語學習產生更加濃厚的興趣，更好的推進新課程改革。2．3突出學生在英語教學中主體地位：推進英語教學的改革的關鍵，基礎還在于真正激發學生的學習興趣，而要達到這個目的，就要突出學生主體性、調動學生主動性并貫穿于教學課堂實踐的每個環節。一定要激發學生對于英語學習的激情和潛能，使學生在學到知識的同時又能感受到樂趣。英語學習需要學生擁有很好的學習能力和很強的自制力。背單詞是一個反復的過程，一次是遠遠不夠的，所以還要有很強的耐心。
3結束語
本文簡單介紹新課程改革下的高中英語教學方式存在的問題，針對問題提出了幾條解決方式，改革是歷史的產物。只有很好的適應這個現狀才能創造出更好的成績。希望本文能夠對正處于迷茫的英語教師提供一些幫助，更好的推動英語教學的改革。這些方式方法也是通過長期的實踐才總結出來的，只有通過實踐才能知道是不是適合，所有的一切產物都源于實踐。希望本文能給有需要的人提供幫助。
參考文獻
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作者:張亞楠 單位:德惠市第四中學
第三篇:新課程下高中英語課程教學探究
摘要：新課程標準的有利于高學英語教學質量的提高，突出了素質教育的重要性，英語教育應適應形式發展的需要，改革課堂教學方式和策略，同時教師也應定位好自己的角色，切實推動素質教育在基礎教育領域的開展。
關鍵詞：新課程；高中英語；反思；定位角色
高中英語新課程更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們的進一步學習和發展創造必要的條件。文章根據筆者的教學經驗談談自己的一些體會，以作交流。
1教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。在語言環境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學生“樂學”的潛能大力的開發，英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養。這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：1．1充分調動學生學習的主動性：學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。1．2建立“以學生為中心”的主體觀：教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為Englishcannotbetaught．Itmustbelearned．學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。1．3建立“以能力為中心”的教育質量觀：傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
2教師要定位好自己的角色
2．1教師要整合好教程：教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個工具怎么使用就要看教師的專業素養和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進學生中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關注的話題，同時結合高中教學實際去尋找適合學生們的閱讀材料。根據著名學者維果斯基的提出的“最近發展區”理論，學生們在認知發展中存在著兩種水平：一種是學生的現有水平，這指學生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平；另一種是學生可能達到的發展水平，這是指學生通過教師教學可能達到的水平，通俗的說就是學生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教師在選擇課程資源時要應著眼于學生的最近發展區，為學生提供略微帶有一定難度的內容，以此來充分調動學生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學生達到下一個發展水平。2．2教師要用英語教學：教師要盡量用英語來進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語來思維。
3改善教學方式，提高教學效率
3．1加強和鞏固英語的詞匯教學：詞匯是構成語言的基本內容，句子的構成部分是詞匯，所以說，學習英語的首要前提是對詞匯加強了解。學生們只有掌握了詞匯的構詞形式，才能夠理解英語文化的內涵。通常情況下，隨著社會的發展，文化方面也會出現明顯的變化，因此在人們的語言習慣和詞匯的構詞方式上會有所體現。學生們對詞匯的演變程度和詞匯意義等進行了解才能夠真正地了解英語國家文化的特點。不僅如此，英語詞匯中也含有褒義詞和貶義詞，同樣的詞匯可能表達不同的意識。或者是同一種意義形式可以采用不同類型的詞匯來進行表達等等?？梢?，加強英語的詞匯教學可以從某種程度上提升學生英語學習的滲透程度。3．2加強英語口語的培養：從英語學習的過程中可以看出，口語是不可缺少的一項學習內容。同時也是表現英語交流性的主要內容。英語口語中包含的文化內涵比較豐富。由于我國和英語國家在口語形式上存在著較大的不同。因此，教師應該在課堂上設置不同的教學情境來為學生們的口語鍛煉提供空間。加強口語的練習可以有效的提升學生們語感意識的培養，掌握英語文化的內涵。教師還應充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，指導學生注意擴大自己的知識面，發展與人溝通與合作的能力，讓學生知道應根據時間、場合、對象的不同做出適當的反應，遵守英語交際的基本禮儀。3．3利用課外活動，滲透語言意識：英語教學不僅要求在課堂上完成基本的語言學習，還應充分為交際提供時間、環境和實踐的機會。教師可以在業余時間組織學生觀看英文電影、電視、錄像；另外，可以舉行英語演講比賽，英語辯論賽，組織學生就某一文化現象、文化內容進行演講，辯論。舉辦戲劇表演活動，在平時的教學中，可以以課本劇為依托，鼓勵學生的大膽想象和創新，爭取能使學生以目的語文化成員的身份來參與表演。同時，還可以創辦英語角、英語沙龍，定期開展一些富有知識性和趣味性的游戲活動。這樣既豐富了學生的文化背景知識，又豐富了學習形式，使學生在實際中正確運用語言，從而使學生更順利地在實際中正確運用語言。
4總結
新課程的推行與深化，對高中英語教學提出了更多的要求。目前，我國英語教學課堂中還存有諸多弊端，因而教育部門應加大對高中的教學投資，引進英語教學中使用的教學設備，積極開展各校高中英語交流學習研討會，并實施有效的高中英語教學評價，促使英語教師提升自身綜合英語素質及教學理念，加大對高素質農村高中英語教師的引進，為高中英語教師注入新鮮血液。另外，還應要求學生應改變固定的學習模式，幫助學生在新課程的要求下，從填鴨式學習和應試教育中釋放出來，使學生積極參與各種英語實踐活動。這樣就能有效改變學生僅僅局限于英語教材的學習，而不重視英語聽、說、讀、寫綜合能力提升的狀況?？傊抡n程教學理念在高中英語中的實行，還需從以上多方面努力。
參考文獻
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作者:譚凱尹 單位:廣西防城港市教研室
