前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語教學學生自主學習能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：現代外語教育的過程中，學生的自主性必須要能夠得到激發，這樣才能夠確保學生能夠慢慢形成自主學習意識和自主學習能力，由此進入到更加理想的語言學習狀態。本文以高中英語教學為基本角度，思考高中英語教學中學生自主學習能力培養策略，希望可以引導高中生以更加自主性的狀態步入到實際的語言學習中去。
關鍵詞：高中英語教學；自主學習能力；英語教育
改革原本的高中英語教育教學，傾向于以灌輸式的方式來進行，在高中英語理論知識上花費了很多的時間和精力，可能學生能夠在實際的考試中取得理想的成績，但是往往在語言表達和應用上出現問題，這種啞巴英語的局面是當前高中英語教學改革的基本方向。從某種角度來講述，學生在老師的帶領下去學習語言知識，可能沒有問題，但是一旦要進入到自主的狀態，此時就表現出很多的缺陷和不足，這就是英語語言自主學習能力差的集中體現，為了改變這樣的局面，就需要思考如何在高中英語教育教學中實現學生自主學習能力的培養。
一、高中英語教學中學生自主學習能力培養的價值分析
經濟社會的發展和進步，需要更加多高素質的人才，而具備基本的英語交際能力，就成為人才的基本配置，對于高中生而言，如果有良好的自主學習能力，就可以在未來結合崗位需求，實現對應崗位語言的自我鍛煉，繼而迅速地融入實際專業交互和溝通格局，就可以更好地做好本職工作，并且將此演變為自己的優勢。再者，從高中英語教育事業持續發展的角度來看，高中英語教師需要改變以往灌輸式教育思維，就需要關注學生的自主性，確保其形成英語自主學習能力，這樣才能夠構建更加完善的英語知識體系，為英語語言應用素質發展奠定基礎。最后，從高中生持續成長和發展的角度來看，英語自我學習能力的不斷提升，可以使得其有著良好的自主學習意識，在遇到不懂的語言知識的時候，也可以迅速地找到自己的缺陷，生成對應的改善方案，然后引導實際的語言學習步入到更加持續性的狀態。因此在高中英語教育教學中，需要高度關注學生自主學習能力和素質的發展和進步。
二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略
（一）興趣驅動，激發高中生英語學習積極性
高中生對于英語學習的興趣，是自主生成的，可以不斷持續下去，繼而使得英語學習處于主動的狀態，這樣自然可以實現高中生英語自主學習能力的鍛煉，由此步入到良性的英語學習中去。對于英語有興趣的學生，每背誦一個單詞，每掌握一個語句，都有著很強的能效感和成就感，自然可以在學習中收獲快樂，使得英語學習的質量得以不斷提升。因此，高中英語教師要引導學生以正確的視角審視掌握英語語言，帶著濃厚的興趣，學習英語知識，鍛煉英語技能，由此步入到更加高質量的英語學習狀態。比如在人教版高一英語必修第二冊 Unit 5Music 單元學習的時候，教師會設定很多生活性的問題來進行引導：Do you often listen to music？How often？然后讓學生來介紹自己喜歡的 music 或者 singer，以自己的語言，將自己掌握到的此方面的信息歸結起來，然后表述出來，一時之間學生的興趣被激發，就會主動地來參與課程，甚至會提前準備對應的素材，以確?？梢栽谡n堂上更好地參與到實際探討中去。在這樣的歷程中，學生的興趣點可以得到激發，依靠這樣的方式，本單元的學習積極性處于較高的狀態，自主性也因此不斷提升。比如學生會收集和整理與 music 相關的歷史，相關的故事，相關的文案，然后以英文的方式呈現出來，強化認知的同時，還可以帶著濃厚的興趣，自然可以步入到更加理想的英語學習狀態。在實際英語課堂上，課堂導入或者課堂交互環節，適當地考慮學生的自主性，給予他們的自由，這樣他們可以圍繞著自己的興趣點來進行探討，并且在交互中去尋求答案，去歸結知識，去進行語言知識的辨析，這些都是自發性的行為，對于學生英語自主學習能力的鍛煉而言，是很有必要的。
（二）傳授技能，引導學生進入自主學習的狀態
高中英語教師需要看到的是，學生英語學習經驗已經十分豐富，不同的學生掌握了不同的英語學習方法，其中有些方法是適合他們的，有些方法是不適合他們的，此時就需要有著良好的指導，確保他們可以尋找到良好的英語學習方法，實現英語學習行為模式的轉變，繼而引導學生進入到自主學習的狀態，這樣才能夠達到理想的自主學習能力鍛煉的效果。比如在人教版高一必修一 Unit 4 Natural disasters 單元學習的時候，在詞匯學習的環節，教師就鼓勵學生拿出對應的白紙，在白紙上依照自己的記憶，繪制自己能夠想到的 Natural disasters 的詞匯，當然不同的學生能夠在思維導圖上繪制出來的詞匯量是不一樣的，有學生可能僅僅能夠想到 drought、earthquake、flood、hurricane 等，有學生可以想到更多的詞匯，比如會想到 land-slide 或者 mudslide 等，然后讓學生與自己的同桌來進行交互，看看彼此的詞匯有多少，找到自己沒有想起來的或者不認識的，然后進行特殊標記，在此基礎上進行思維導圖的優化，而第二次標記的詞匯就成為需要在今后強化記憶的部分，也就是說在這樣的教育教學歷程中，可以讓高中生掌握自主檢查單詞詞匯，自助優化單詞詞匯結構的方法，將同一類型的詞匯繪制到一張思維導圖上，然后想辦法去進行拓展，這樣就可以使得自己的詞匯量朝著更加豐富的方向發展。當學生掌握了使用思維導圖去進行詞匯記憶、詞匯檢查的時候，在自主學習的時候，只要有主動意識，就可以迅速進入到自主學習的狀態，一旦這樣的技巧被他們使用到日常英語學習中去，就可以形成良好的英語自主學習習慣。因此在高中英語教育教學的過程中，要懂得將英語語言學習的技巧傳授給學生，讓他們有自主學習的意識和能力，這樣就可以慢慢進入到理想的英語學習狀態中去。
（三）學會規劃，實現學習目標意識的塑造
在英語教育教學中，會發現很多英語學習好的學生，自己有著很明晰的學習計劃，每天需要背誦多少單詞，需要鞏固語法練習多長時間，需要背誦多少精品語句等，但是還有很多學生的英語學習是在教師的催促下進行的，也就是說他們的學習過程中，沒有自我規劃的意識，對于自己英語學習的短板也不是很清楚，只是被動跟著老師去學習，這樣就不利于自主學習意識和能力的發展。為了改變這樣的局面，必須要引導高中生慢慢養成良好的自主規劃意識，懂得結合自己英語學習情況，設計對應的方案，由此確保學習目標意識能夠得以形成，引導英語學習自主能力不斷發展。以人教版高一必修一 Unit 4Natural disasters 詞匯拓展版塊為例，在課堂上大家頭腦風暴了很多與此相關的英語詞匯，某學生就很細心，將自己會的單詞使用一種顏色來標識，將自己寫錯的用另外一個顏色來標識，對于自己不懂的或者沒見過的詞匯，使用著重號來標記，然后關于此類型的詞匯鞏固計劃就生成，將這些詞匯掌握作為當天英語自習課程上需要鞏固的知識點，并且設定了明確的量化目標，要求同桌的幫助下進行強化訓練，由此就迅速實現了此方面詞匯知識的拓展。很明顯，很多時候的英語學習計劃是沒有必要太長的，需要結合實際學習情況來設定計劃，并且將計劃以量化的方式呈現出來，并且懂得依靠外在監督的方式來驅動，這樣就可以確保實際的自主學習能力朝著更加理想的方向發展和進步。當然，學生自主學習意識的激發，自主學習中目標意識的形成，也是比較艱難的，需要在平時的高中英語教育教學中進行強調，確保學生也可以循序漸進地進入到對應的目標設定、目標執行中去，以確?？梢栽谟⒄Z學習中有著更強的自主性，這樣才能夠確保實際自主學習朝著更加持續性的方向發展。當然，在實際規劃的過程中，部分學生可能會出現設定過高目標的情況，或者設定比較模糊的目標，此時就需要教師進行引導和矯正，確保學生可以腳踏實地地看清楚自己的學習情況，然后設定更加科學合理的目標方案。
（四）優化環境，創設良好的英語自主學習平臺
需要看到的是，高中生自主學習，多數情況下是在沒有教師的前提下進行的，屬于自主性的學習行為，此時就需要有著良好的自主學習環境，因此就有必要去創設良好的英語自主學習平臺，以確保自主學習慢慢演變為習慣，這樣就可以確保學生在英語學習方面朝著更加理想的方向發展和進步。在此方面需要做好的工作有：其一，設定英語自主學習空間，確保可以安排圖書館或者閱覽室來進行英語自主學習，環境優越，設備健全，配備對應英語自主學習需要的輔導書、工具書等，這樣可以使得他們迅速進入到英語自主學習中去；其二，確保在班級上構建英語自主學習小組，由多個學生構成，小組可以進行不斷拓展，結合實際英語學習情況，設定一些共同學習的任務，比如可以去進行集體閱讀，可以進行自主預習，可以去進行英語寫作等，然后進入到對應集體探討狀態，這樣可以確保在出現學習問題的時候，大家可以相互幫助，相互鼓勵，共同解決問題，形成良好的自主學習環境和氛圍；其三，教師可以將平時學生容易出現的語言知識點錯誤整理成為微課，將其形成體系，然后上傳到實際的共享平臺上，學生可以在任何時間去下載對應的課程，然后進行觀看，這樣也可以進入到針對性的自主學習狀態，實際自主學習能力也會因此朝著更加理想的方向發展和進步。當然需要看到的是在實現良好英語自主學習環境構建，搭建英語自主學習平臺的過程中，還需要懂得能夠合理地調整和規劃，這樣才能夠達到更加理想的英語自主學習效果，英語自主學習的作用才會發揮出來。
三、結語
綜上所述，高中英語學習的過程中，需要確保高中生能夠慢慢養成良好的自主學習習慣，并且將其發展成為一種能力或者素質。為此高中英語教師需要正確認識自身的價值，做好引導和組織工作，確保學生可以掌握英語學習技能，樹立自主學習意識，強化自主學習機制的構建，優化自主學習環境和氛圍，由此達到更加理想的自主學習效果。
作者：陳世勛 單位：甘肅省平涼市涇川縣第三中學
