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摘要：為探究高中英語教學過程中學生創新思維能力的培養，本文利用案例分析的方法，指出如何在高中英語教學中培養學生的創新思維能力，綜合提升中學生的素質，將正確的三觀意識融入到英語課堂教學過程中，供其他相關人員參考。
關鍵詞：高中英語教學；中學生；創新思維；能力培養
引言
《普通高中英語課程標準（實驗）》一書中，要求教師在向學生傳授知識的同時，還要注重學生思維能力、個性、特性、道德等的培養，幫助學生樹立正確的三觀，并提升課堂教學的質量，為社會培養可用之才。許可鴻[1]在高中英語教學中學生創新思維能力的培養探究一文中，提出了兩種創新中學生思維能力的方法，即結合創新情景以及學生個體差異，從而培養學生的創新思維能力；張曉進[2]指出了在高中英語教學中學生創新思維能力的培養過程中存在教學方法陳舊、教學方案不合理、對學生思維能力不重視的三個問題，提出教師改變觀念、改變教學方案、利用多樣的課堂教學方法，激發學生的興趣，促進學生創新思維能力的養成；周虹[3]提出營造民主課堂、引導學生、指導學生獨立分析、推展學生視野、并進行階段性總結和提升等，引導學生建立創新思維意識；蔡利娜[4]指出，批判性閱讀策略的應用可以提升中學生評判性思維能力的培養。本文通過幾個案例闡述高中英語教學中學生創新思維能力的培養過程和方式，指導學生養成創新思維能力。
一、教師具備創新素質，發現學生的創造潛質
創新思維是每個人都必須擁有，發展和培育的潛力。創新是國家發展的靈魂，是國家繁榮的無限動力。創新的關鍵是人才。在此基礎上，教師需要深刻理解該內容的含義。在此過程中，要求學生了解提高其創造性思維能力的重要性。此外，教師必須在學習中起主導作用，并指導學生融入創新的課堂教學中。例如，在解釋英語課程“necklace”的內容時，教師可以通過使用多媒體教學材料向學生展示圖片和視頻的內容，加深對學生的性格和知識的理解。同時，教師必須注意學生的課堂表現，充分利用學生的創新潛力，了解學生的創新水平，為后續的指導和能力培訓打下良好的基礎。
二、構建和諧師生關系和具有創新性的學習氛圍
良好的英語課堂學習氛圍有助于學生學習。在課程中，教師必須努力開展民主的教育活動，改變傳統的教學觀念和績效評估標準，并幫助學生在舒適快樂的氛圍中學習。在英語課堂上，所有的教學環節都是漸進式的，應根據教學內容設計靈活的思考主題，以便學生思考和提問。這不僅調動了學生使用語言材料的能力，而且訓練了學生從相同的信息中學習。能夠獲得各種答案的能力確保學生從同一信息源中找到不同的答案是發展學生思維能力的一種方式；在此基礎上，創建了和諧民主的英語課堂，建立了學生對學習的信心，然后它為學習英語課程打下了良好的基礎。還可以通過在學習英語的過程中體現自己的興趣，以下面的英語教學為示例。warm-up：
1.Doyoulikelisteningtomusic?Howdoesmusicfeeltoyou?Whatkindofmusicdoyouprefer,Chinesemusicorwesternmusic,classicalmusicormodernmusic.
2.Listentodifferentpiecesofmusicandidentifytheforms.read-ahead：Asksomestudentstoreporttheirresearchresults.Search：Showthestudentssomepicturesoffamousbands.Askthemiftheyknowwhatbandtheyare.
3.AsksomestudentstoshowtheclasstheinformationtheyfoundontheInternetaboutmonkey.Discussfourgroupsanddiscussthefollowingquestionsaboutmusic:1.Doyouthinkmusicisveryimportantinourdailylife?Why?2.Whatwouldtheworldlooklikewithoutmusic?Afterdiscussion,puttheanswerstogether.Onestudentineachgroupwillreporttotheclass.在這個過程中，學生的思維得到了發散，從英語的學習過程，感受到音樂和英語的融合，展現出自己獨特的個性和理解，創新自己的思維。
三、直面英語學習問題，刺激學生的創新性學習思維
發現學習的利弊是每個學科都應該具備的。從發展高中英語教育的角度來看，教師應鼓勵學生發現并提出問題。英語是一門語言學科，您需要大聲朗讀以發現問題并更好地教他們。在正常情況下，學生在閱讀和使用單詞和句子模式的過程中會發現語法錯誤并糾正不良發音，這有助于學生學習英語。此外，高中英語教師可以通過回顧學生從各種學習角度學到的知識，使用新知識并用新知識和現有知識代替學習，從而不斷提高學生的學習能力。在復習知識和應用的過程中，學生可以發現他們的學習缺陷，改變對問題的看法，并為以后的英語學習提供幫助。這是培養學生創新思維能力的一種看不見的方式，教師應該注意這一點。Forexample:A:Thatgirllookscharming,doesn'tshe?B:Doyouthinkso?I'mkindoflikethatgirl.Ilikegirlswhoarenotveryslim.Ifyoulikeher,gotalktoher.A:I'dloveto,butherboyfriendishere.Hehaswideshoulders.B:He'sabigman!Hehastogotothegymtohavethatfigure.A:Doyouliketallgirlsorshortgirls?B:Idon'tmind,butIlikegirlswithlonghair.A:Wehavedifferenttastes.Ilikegirlswithshorthair.IliketallgirlsprobablybecauseIam1metertall.B:Haveyoueverdatedagirlhigherthanyou?A:No,never.I'veneverseenagirltallerthanme!YesHaveyougainedweightrecently?B:Yes,Ihave.MaybeIshouldgotothegym,likethatgirl'sboyfriend.A:I'malittlefatmyself.MaybeI'llgowithyou.通過構建英語口語對話場景，合理應用學習過程中掌握的英語詞匯和短語，可以小組之間進行交流，也可以師生之間進行交流，創建的情景，能加深學生對于英語短語和知識的理解，學生在對話中可以自由發揮，發揮自己的創新思維和能力。
四、改變課上教學方式，適應創新思想
培養學生的聽，說，讀，寫能力是高中英語教學的重要組成部分，也是學生學習英語時必須克服的難題。在聽寫學習和訓練的過程中，教師應注意學生對單詞和句子模式的使用，指出學生的錯誤，并解釋正確使用句子模式的方法。學校實行素質教育模式，采用多媒體教學方法，通過多樣化，豐富而有趣的英語教學來吸引學生的注意力。在英語課程中，教師可以組織學生每天閱讀和練習一段英語，讓學生大聲朗讀，并嚴格要求準備好發音。教師可以記錄學生英語閱讀的原始聲音并糾正他們的發音，因此學生可以一次又一次地聽到他們的發音，并發現他們缺乏英語學習能力。如果出現發音錯誤等問題，教師可以耐心地指導和糾正學生的發音，展示聽力和口語技能，并提高創造性的英語思維能力。
五、建立科學的學習評價，調動學生學習積極性
當然教師的客觀評估會直接影響學生對學習英語的興趣，但這也是建立學生對學習英語的信心的重要前提。因此，教師應鼓勵學生在英語教學過程中做更多的事情，并激發學習的好奇心。在學習過程中，學生通常會有不切實際的想法。老師可以限制學生的創造靈感，因此您不應直接否認這一點。我們會聽取學生的意見，并給予正確的評估和指導，以便他們能夠在教師認可的基礎上大膽創新。因此，高中英語教師應重視科學評價，促進學生的學習創新，以達到學生學習技能訓練的目的。Step1.Read-findsolutions(page45)1backgroundLeonhardEuler(1707-1783)Birth:April15,1707,Basel,SwitzerlandDeath:September18,1783,St.Petersburg,RussiaEulerisafamousmathematicianinthe18thcentury.Attheturnofthecentury,heintroducedanewbranchofmathematicsTopology.It'sageometricformthathelpsyouunderstandTurnthemintographs.2.Readingcomprehension(1)Q:whatistheEulerpath?“IftheEulerpointisgreaterthan2Youcan'thelpbuttakeyourpencilfromtheCrossalinetwice.”(2)TrytoproveEuler'slawAskthegrouptocompletetheexerciseonpage46.Thesecondstep.PlaypuzzlegamesSolvethepuzzleonpage46.通過上述英語教學的展示，學生可以在學習過程中學習數學知識，通過英語學習的過程，了解學科與學科之間的聯系，為學生的創新思維開啟一扇新的大門。
六、結束語
綜上所述，教師在英語教學過程中，可以通過各種方式對教學方法進行改進，提升學生對課堂學習的興趣，并激發學生的發散性思維，通過引導學生創新學習，從而培養創新型思維能力。
作者:李丹 單位:山東省北鎮中學