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摘要：在教育制度深入改革的帶動下，高中英語教學開始關注學生跨文化意識的培養。語言和文化是不可分割的整體，語言的表現形式受生活方式、價值觀和文化習慣等因素制約，而文化則是一種民族性較強的社會現象，語言是其表現方式之一。英語學科教學旨在增強學生的跨文化意識和語言能力，而當前高中英語教學過于注重詞匯教學和語法講解，致使學生普遍缺乏良好的跨文化意識，且語言能力提升受到限制?；诖耍恼绿接懥烁咧杏⒄Z閱讀教學中學生跨文化意識培養的有效方法，希望教師能在閱讀教學中有意識地向學生滲透跨文化知識，提升學生綜合素質。
關鍵詞：高中英語；閱讀教學；跨文化意識；培養策略
新課標提倡高中英語教師應通過課程教學幫助學生增強跨文化意識，為其學習其他知識、了解世界文化、傳承中華文化奠定良好基礎。因此，高中英語教師要在閱讀教學中根據學生的實際制訂教學計劃，有意識地向學生滲透跨文化知識，使學生能夠更好地了解語言文化背景，深化對知識的理解和認識，提升學習質量和學習效率。
一、高中英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的重要意義
1.有助于提升學生的英語運用能力。隨著時代的不斷發展，社會對人才的需求也發生了變化，除具備扎實的理論知識外，更要能夠靈活運用知識，將理論知識轉化為自身能力，實現吸收與內化。因此，在高中英語教學中，教師不僅要教給學生知識，更要培養學生運用知識的能力。然而當前的高中英語閱讀教學中仍存在“啞巴”英語現象，許多學生雖然在考試中得到了理想分數，但缺乏良好的運用能力。培養學生的跨文化意識對于提升學生的知識運用能力具有一定的幫助，能夠使英語學習真正“活”起來，充分發揮其交流作用。此外，在高中英語教學中適當融入西方文化知識，可有效激發學生的學習熱情，促使其更加積極主動地思考問題，有利于培養學生自主學習能力。[1]2.有助于增加學生的文化知識儲備。英語是一種語言，具有西方文化背景，學習英語有助于學生更好地了解西方文化。近年來許多西方節日在我國逐漸流行，如愚人節、萬圣節、圣誕節等，這些節日背后都蘊含著西方文化，值得學生深入探究。學習英語單憑記憶單詞是不夠的，還要注重吸收文化，以培養認知能力和英語素養。英語是一把開啟西方世界的鑰匙，學生在英語學習過程中能夠盡情領略其風采，了解不同的文化，形成深刻印象。[2]因此，在高中英語閱讀教學中，培養學生的跨文化意識能夠引發學生主動思考、積極參與，增強學生的學習體驗。
二、高中英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的有效策略
1.豐富學習內容，滲透跨文化知識。首先，將知識文化背景導入教學?，F行高中英語教材所涵蓋的內容非常廣泛，包括科技、文學、環保、體育等方面，教師在引導學生開展閱讀學習時，可引入與教學內容相關的文化知識，并適當滲透一些跨文化知識，幫助學生更加準確、全面地了解文本內容。例如，在高中英語外研版教材必修三Module1Eu-rope一課的教學中，教師不能拘泥于教材，而要為學生提供課外拓展資料，如可借助多媒體設備展示巴黎、佛羅倫薩、巴塞羅那、雅典等城市的影像資料，介紹它們的地理位置、自然環境、發展歷程和標志性建筑等。這種方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠使學生從多方面了解并認識歐洲國家的歷史文化與風土人情，培養他們的跨文化意識。其次，開展詞匯相關文化知識教學。在漫長的歷史進程中，受文化和習俗影響，同一英語詞匯在不同國家中被賦予了特殊情感與隱藏含義。若學生沒有了解其背后故事，就無法精準把握詞匯含義，甚至出現誤讀。因此，教師要適當引入詞匯相關知識，幫助學生認識詞匯的情感傾向和文化內涵。[3]以顏色相關詞匯為例，學生很早就接觸過一些顏色詞匯，卻并不一定了解其中的中西方文化差異。例如，在英語中，whitecoffee并非白咖啡，而是牛奶咖啡；blacktea也并非黑茶，而是紅茶。教師應尋找契機，將詞匯文化知識滲透給學生，這對于豐富學生的跨文化知識具有十分積極的意義。2.創新課堂教學方式，喚醒學生的跨文化意識。首先，積極開展小組合作學習。在高中英語閱讀教學中，教師可組織學生開展小組討論，對課文中的中西方生活習慣、風土人情、價值觀等差異展開溝通交流，深入挖掘跨文化知識，培養學生的跨文化意識。以高中英語外研版教材必修九Module4Languagesoftheworld一課的教學為例，教師可開展小組合作學習，讓各小組利用課后時間搜集并記錄各個國家的語言特點，然后在課堂上展開討論并整合匯總資料，進行上報。合作學習可使學生在互幫互助中深入認識中西方文化差異，從而增強自身的跨文化意識。其次，有效利用案例分析。教師可針對具體教學內容選擇集中表現中西方文化差異的案例，引導學生展開案例分析，深入了解中西方文化差異。以FestivalAroundTheWorld一課為例，教師可引導學生搜集春節和圣誕節的資料和案例，并進行自主閱讀，了解兩個節日的起源、慶祝方式和發展歷程等，然后展開對比。引導學生從節日文化切入，認識中西方文化差異，能夠增強他們的跨文化意識。3.完善教學環境，增強學生跨文化素養。首先，借助師生交流互動構建良好文化環境。作為教學的組織者和引導者，教師要注重自身跨文化意識和文化素養的提升。與此同時，借助和學生之間的溝通和交流構建良好的課堂文化氣氛，增強學生的文化素養。以高中英語外研版教材必修五Module6Animalsindanger一課的教學為例，教師在對課文進行講解時，可結合自身知識儲備和生活經歷，與學生共同探討在保護瀕危野生動物方面，中西方國家有何不同，分別采取了哪些措施等。這樣不僅能夠營造融洽的教學氣氛，激發學生自主學習興趣，還能培養學生的跨文化意識。其次，開展自主閱讀學習，不斷優化文化環境。[4]隨著新課改不斷深入，高中英語閱讀教學不僅要培養學生良好的課內閱讀能力，還要培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。高中英語教師可以向學生推薦一些有關中西方文化的書籍，鼓勵學生利用課余時間開展課外閱讀，如《中西方文化概論》《東方文明暢想錄》《中國文化對歐洲的影響》等，引導學生在閱讀中有意識地進行聯想和對比，深入了解不同文化之間的差異，獲得跨文化意識的提升。綜上所述，跨文化意識培養是強化學生英語語言交流能力的必要前提。高中英語教師必須充分認識到培養學生跨文化意識的重要意義，并根據學生實際情況和教學內容，從豐富教學內容、創新教學方式和完善教學環境三方面切入，有效提升學生的跨文化意識。
參考文獻：
[1]邢文駿，蔡蕾.基于思維品質和文化意識培養的高中英語閱讀教學———以一節高中英語優質課評比為例［J］.中小學教學研究，2019，（3）：26-31+36.
[2]宋麗.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養［J］.才智，2018，（25）：160.
[3]鄭亞娟.跨文化意識導入在高中英語閱讀教學中的應用［J］.中國校外教育，2018，（18）：89.
[4]莊健.高中英語教學中跨文化意識培養的策略研究［J］.華夏教師，2018，（11）：75.
作者:黃誠