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【摘要】本文就E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的應用進行分析，探討高中英語寫作如何激發學生寫作興趣，提高高中學生整體寫作水平。
【關鍵詞】高中英語；E-prime修改；策略；寫作教學
1.E-prime修改策略概念分析
E-prime由Bourland&Johnston(1991)提出。全稱為English-prime。指的是不含be動詞結構的英語。E-prime修改策略是指在英文寫作中，讓學生通過同義句轉換、解釋句子等方法減少對be動詞結構和簡單句的依賴，更多地使用從句和非謂語動詞，實現句子的多樣性，從而提高學生的英語寫作成績和語言表達能力。
2.E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的應用意義
2.1高中生寫作沉溺于困境之中，寫作教學改革勢在必行
高中學生受到高考的壓力，學業負擔重，加上傳統教學理念的影響，高中生將寫作看作是完成任務，沒有將英語語言內化，常常表現為中式英語。普遍來說高中學生的寫作思維都是從老師講過的、書本上有的、練習冊做過的作文類型。平常的寫作難以跨出考試的范疇，寫出的作文內容沒有加入自己的想象力和創造力，作文常常讀起來生硬、老套。甚至有些同學的英語基礎差，導致詞匯適用能力不夠，在作文中表現為英語語法問題突出，句型單一，詞匯濫用、語法錯誤多等問題。高中生長期處于寫作困境中難以形成英語思維方式，遇到稍微難一點的作文話題就會覺得很棘手，不利于其英語學科核心素養的培養，因此寫作教學改革勢在必行。
2.2E-prime修改策略可豐富學生寫作多樣性，提高高中英語寫作教學效率
研究表明運用E-prime修改策略到英語教學中，在教師的引導，學生可以快速地學會轉變同義句，通過同義替換來增加句型的豐富性，避免詞匯的濫用。另外E-prime修改策略可以促使學生謂語動詞的使用更加明確、準確，增加描述動作的動詞的使用頻率，從而使語言更加準確、生動。
3.E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的應用策略
3.1增加E-prime修改策略在課堂上的應用，鼓勵學生頭腦風暴
教師在講解語法或課文時就可以使用E-prime修改策略，靈活應用E-prime修改策略到英語聽說讀寫之中。鼓勵學生針對某一個句型、詞匯展開頭腦風暴，思考修改和發散后的句型或搭配。例如教師在講解感官動詞的時候就可以讓同學們對原來的句型修改，教師先提出由be動詞構成的句型表達，如Thecakeisdelicious.然后讓學生利用感官動詞進行修改，可以說成Thecaketastesdelicious.在課堂上應用E-prime修改策略時教師要注重師生之間、學生之間的互動，關于學生學習和修改的主動性，讓學生真正參與到修改過程中。比如：教師可以讓學生分成小組，在組內進行討論寫作的主題、生詞、內容、作文結構、句型等等。然后讓同學選擇一個句子進行分享，讓其他組員為其E-prime修改，最后教師通過從句子完整性、適用性、創新性等多個角度進行點評和補充。
3.2寫作離不開聽說讀寫，E-prime修改策略需要注重情景化
一味讓學生修改作文或者一味批判學生的句型單一會導致學生喪失寫作的信心，因此E-prime修改策略要多元化，結合英語學習聽說讀寫，采用口頭表達，聽力材料分析等方式簡化學生寫作的負擔，避免增加學生的作業。為了促使學生更加容易理解E-prime修改策略的應用，教師可以結合英文電影視頻來進行情景化教學。例如描述電影情景有一個陌生人站在門外簡單的陳述句應該是：Thereisastrangeroutsideherhouse.而讓學生用E-prime的方式進行轉換為：Astrangerhasstoodoutsideherhouseforsometime.讓學生通過對比感受到E-prime修改策略描述的情景更加具體，語言也更加生動。
4.結語
在認識到高中生寫作沉溺于困境之中，寫作教學改革勢在必行；E-prime修改策略豐富學生寫作多樣性，提高高中英語寫作教學效率。筆者結合自己的研究和相關教學經驗，提出了兩條應用策略：增加課堂上E-prime修改策略的應用，鼓勵頭腦風暴；寫作離不開聽說讀寫，E-prime修改策略注重情景化；結合E-prime修改策略，為學生布置句型轉換類作業。
參考文獻：
[1]許錦月.高中英語寫作教學中支架式教學的運用策略探討[J].文理導航(上旬),2017(1):54.
作者:趙春玉 單位:甘肅省榆中縣第二中學