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摘要：英語寫作教學是高中英語教學的重要環節之一，而如何準確判斷學生的寫作能力、得到全面的教學反饋一直是教師在寫作評價中的難點。本文首先介紹了檔案袋的特點及其在英語寫作教學中的應用，接下來通過分析傳統寫作教學評價方式的不足，指出檔案袋評價的優勢，簡要說明了檔案袋評價在英語寫作教學評價中的應用價值。
關鍵詞：檔案袋評價；英語寫作；教學評價
“檔案袋評價也叫學生成長記錄袋評價，是由學生自己、同學、家長、教師等人選擇并做出評論的相關材料的不斷匯集，據此評價學生學業成就發展狀況的一種方法。”可以說，檔案袋就是能反映出學生學習情況、學習結果、成長軌跡、個人成就、個人經歷等多方面具體資料的匯總，是對學生進行評價的重要依據之一。
1檔案袋評價的特點
檔案袋評價具有多種特點：多樣性和整體性，主題性與反思性，目標性和組織性，表現性、真實性以及成長性等。正是檔案袋評價本身具備的這些特點，決定了檔案袋評價能夠在英語寫作教學中發揮重要作用。首先，檔案袋評價的多樣性和整體性。檔案袋評價的多樣性主要是指檔案袋內資料的多樣性和信息來源的廣泛性，資料的內容、形式及表現方式都不拘一格，不僅包括學生自己選取的資料，也有部分來源于其伙伴、家長、教師等。盡管檔案袋評價具有多樣性的特點，檔案袋評價的整體性要求檔案袋內包含的資料是能夠從整體上反映學生在該領域一段時間內系統學習情況的代表性作品。檔案袋評價的整體性也強調教學與評價做到整體的一致性，要求教師將教學與評價兩方面做到整體結合。其次，“主題性與反思性。檔案袋作品一般要有明確的主題，學生收集作品必須圍繞這個主題。檔案袋不只是記錄和反映學生成才過程及所取得的成就，還包括學生對成長、對作品以及對制作檔案歷程進行自我反省或評論的證據。”例如，學生的英語寫作檔案袋，明確了此檔案袋的主題就是英語寫作，那么學生在建立檔案袋時就要對自己的資料進行篩選整合，確保檔案袋中的內容與英語寫作有關。檔案袋的主題性要求收集者按照檔案袋的主題要求，分門別類地將不同的資料放入不同的檔案袋中，保證檔案袋的明確性。在收集檔案袋資料的過程中，學生通過對過往資料翻閱整理，會不由自主地進行自我批判和自我反思，這就是檔案袋的反思性。再次，目標性和組織性。在日常學習中，檔案袋往往不是學生自發建立的，而是學?；蚪處熡薪M織、有目的地對學生的資料進行采集。從檔案袋生成到檔案袋評價的整個流程并不是零碎的毫無規則的，而是有規模、有秩序進行的。學?；蚪處熓占@些資料的目的大多是為了促進教學，以英語寫作檔案袋為例，教師進行英語寫作檔案袋評價不僅是為了更全面更深刻的了解學生的英語寫作學習情況，也是給學生展示自我的機會，并且幫助學生更好的認識自己的學習水平。此外，檔案袋評價的表現性、真實性以及成長性。與傳統“一張卷紙定乾坤”、教師通過試卷片面檢驗學生學習成果的評價方式相比，檔案袋評價更具有表現性、真實性和成長性。檔案袋評價能夠更完整地還原學生的學習過程，真實地呈現學生學習的各個階段、學習特點、學習活動等方面。檔案袋評價的表現性和真實性使學生在教師腦海中的形象更加立體鮮明。檔案袋又稱學生成長記錄袋，成長性是其顯著特點。傳統評價方式通常強調學生的學習成果，意在“找出錯誤”；而檔案袋評價既關注學習過程也注重學習成果，旨在“發現進步”。教師在進行檔案袋評價時，不僅會指出學生學習中存在的問題，使學生明確自身的不足和努力的方向；也會肯定學生的成長，對學生學習中的閃光點提出表揚，增強學生的自信心，進一步激發學生學習的動力。
2.1英語寫作檔案袋的內容
檔案袋首先要有一個封皮，明確寫出學生姓名、相關項目、檔案袋建立的目的等。針對寫作檔案袋來說，學生建立的寫作檔案要全面展示他的寫作過程，可以選擇如下項目:一篇重要的寫作，并說明選這篇作品的原因和寫作的過程與感受；一篇滿意的作品和一篇不滿意的作品,附上對兩篇作品的思考和比較，還可以加上對不滿意作品的修改意見；一篇作品的寫作經歷，反映學生的寫作過程；隨便選一篇作品以及選它的原因等。
2.2寫作檔案袋的實施流程
教師在學生檔案袋的建立過程中扮演著重要的角色。首先教師應向學生明確介紹檔案袋的相關概念，讓學生清楚他們建立檔案袋的目的是什么，以及怎樣去建立一個英語寫作檔案袋。其次，教師要定期組織檢查，了解學生的進度，對學生在此過程中產生的問題答疑解惑。最后，教師要對檔案袋進行評價，可以展開學生自評、同伴互評等活動，給予學生反饋和指正。學生自身實施流程可表現為：首先，學生要有計劃、有目標的選取自己的作品、對作品進行評價說明；其次，學生可展示其為了提高寫作能力而進行的學習活動，例如：學生可對收集的經典句式、常用的詞匯詞組等進行記錄，作為素材積累；再次，學生對整體寫作方面的學習研究進行個人評價與反思總結；最終，整理資料并展示成果。
2.3寫作檔案袋的評價方式
按照評價對象劃分，檔案袋的評價方式可分為學生自評、同伴互評以及教師評價三種主要方式。學生自評，指的是由學生自己來進行評價，從而培養和發展學生的自我評價能力。高中生已然形成了一定的邏輯思維并具備自我調控能力，因此，學生可在教師的指導監督下，對自己的檔案袋資料進行分析，從而評價自己的英語寫作能力。學生對自身的寫作學習過程及成果有了更深刻的認識、發現優點和不足，可以使學生更有針對性地進行日后的學習。同伴互評，同學之間進行同伴互評也是檔案袋評價的一種有效方式。通過翻閱和對比彼此的檔案袋資料，學生既可以客觀的對同伴的檔案袋做出評價，又可以從同伴處吸取經驗。學生指出同伴寫作學習中值得借鑒和需要改進的地方，再根據同伴對自己的評價，發現自身不足并加以改正，實現共同進步。教師評價，是最常用的檔案袋評價方式。由于教師的專業性及其對教學工作和學生的了解，教師評價相對于其他兩種評價來說，是檔案袋評價中較權威的一種方式。教師根據英語寫作教學目標、教學內容、教學進度以及學生實際學習基礎和學習能力等角度出發，對學生進行更有計劃性和目的性的全面評價。
3檔案袋評價的應用價值
3.1傳統英語寫作評價中存在的問題
現今，對英語寫作的評價方式主要采用各種測試和考試，通常是教師對學生的英語作文進行打分評價，而這種評價方式，容易導致以下問題：1）教師評價對齊標準答案，學生過度追求作文分數，忽視個性化發展。“長期以來，英語課程評價是在統一的課程和教材的基礎上，學校統一命題、統一答案、統一評分標準。評分的唯一依據就是標準答案。傳統的英語評價是一種量化的評價。”在這種情況下，教師偏向考查學生寫作的規范性和語法使用的嚴謹性，這就導致大多數學生為了得到高分，而生硬地照搬英語范文、模板等。學生在寫英語作文時重視結構而忽視內容，這易使學生的思維僵化，不利于培養他們的創新精神，阻礙學生的個性化發展。此外，在這種情況下，學生的寫作能力不能得到很好的體現，套用模板去寫作，學生的作文也許會得到高分，卻并不代表他的寫作水平高，這樣教師就不能準確得知學生的寫作能力，不利于教師下一階段的寫作教學。2）教師注重學習結果，忽視學習過程。“教師過于注重學生的最終學習成績。而忽視了在學習過程中語言表達技巧的掌握，以及過程中學生的學習方法和情感態度。”英語寫作能力的培養是長年累月積累知識提高水平的過程，教師應更加關注學生的整體寫作學習過程，而不是片面地以作文分數為依據去評價學生。學生的語言掌握水平和應用能力的差異，導致不同的學生在付出同樣努力的情況下會取得不同的學習效果。在這樣的情況下，教師單純注重考試中的那一紙書面作文，會打擊付出努力卻成績不理想同學的學習積極性，不僅不能解決學生在寫作學習中存在的問題，反而容易使部分學生產生厭學心理。3）對學生進行寫作評價的目的不僅是教師為了得到教學反饋；也是給學生提供一個檢驗并認識自身寫作能力的機會。然而在傳統的寫作評價方式中，教師往往只根據學生的作文打分數，卻很少指出學生作文中的錯誤并給出指導修改意見。學生僅僅知道自己的作文分數，卻不了解自己作文中存在的問題及解決方法，在下一次寫作中仍舊犯同樣的錯誤，這樣的寫作評價并不利于真正提高學生的寫作能力，實際意義不大。
3.2檔案袋評價的價值
區別于傳統教學評價方式，檔案袋評價在英語寫作教學評價中有著不可替代的優勢。從教學活動的主要參與者——教師和學生兩方面的角度出發，檔案袋評價在英語寫作教學中的價值如下:1）就教師而言，幫助教師更全面深入的了解學生的英語寫作學習過程和學習成果，得到良好的教學反饋，激發教師的教學熱情，有助于下一階段的教學實施；其次，教師通過檔案袋可以對每個學生的學習情況、學習習慣、學習方式、努力程度、學習強項與弱項、進步情況等方面得到清晰認知，有利于教師了解學生的差異性，根據不同學生的特點因材施教，培養學生的個性化發展；此外，“教師可以把檔案袋評價貫穿在整個教學過程的始終，將其作為教學不可分割的一部分。從這一意義上來講，檔案袋是一種評價方式，更是一種教學工具。”在學校的教學安排中，不同年級的英語課往往由不同的英語教師負責，在這種情況下，檔案袋能夠幫助教師快速的熟悉每一名學生，更好地完成教學過渡。2）就學生本人而言，收集整理檔案袋資料的過程，既是學習過程，也是自我反思的過程。學生在檔案袋評價中占據主體性地位，自我認知更加深入全面；通過自我反思，學生主動發現自身在英語寫作中的弱項、學習過程和學習方法等方面存在的問題，從而有計劃有方向地進行下一步的學習?？梢哉f，檔案袋評價有助于將學生從“接受學習”轉向“發現學習”，增強學生獨立學習的能力；檔案袋評價使學生由“被評價”轉向“自我評價”，增強學生在學習中的“主人翁”意識，調動學生的學習積極性。除此之外，同伴互評這種較為新穎和趣味性的方式，大大激發了學生的學習興趣。同學間就檔案袋相互交流，取長補短，既在學習方面增強學生合作學習的能力，也在情感方面拉近學生之間的距離、深化同學情誼。3）就師生關系而言，成功的教學是教與學兩方面的完美結合，師生關系不僅影響教師“教”的質量，也影響學生“學”的效果。檔案袋評價恰恰為教師和學生提供了更多交流互動的機會。師生之間親密度的增強，有助于建立良好和諧的師生關系。
4結語
英語寫作一直是中國學生英語學習的薄弱環節。寫作教學是高中英語教學的重點難點。教學評價不僅是檢驗學生學習成果的重要手段，也是推進教學的主要方式之一。檔案袋評價在高中英語寫作教學中扮演著重要的角色，發揮著積極的作用，但不可否認每種教學評價方式都有其優缺點，因此，教師在進行教學評價時應采用多種評價方式相結合，最大限度地實現教學評價的準確性和全面性，實現教學評價對教學的促進作用。
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作者:于嘉欣 單位:渤海大學外國語學院