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[摘要]新時期的到來，課程改革不斷地加深，英語的閱讀教學課程在整體課程中的占比越來越大，培養學生的閱讀能力成為英語課程教學中最重要的一部分，而閱讀能力的提升關鍵在于課堂閱讀教學中長期的積累。本文主要探討有關英語閱讀方法，以及教學改進策略，目的是提高英語閱讀課程的整體效果，培養學生閱讀興趣，提高學生解決閱讀題的能力，從而培養學生的閱讀綜合素養，同時也符合我國新課改的要求。
閱讀是一個比較復雜的自我認知過程，閱讀者需要從閱讀中提取材料，并且從相應的文本中獲得對應的知識和信息，然后將所獲得的信息和知識與自己的認知相結合，完善自己的知識系統，從而使認知結構更加完整。閱讀不僅僅是獲取知識的過程，還是進行問題分析和問題解決的過程。就目前來看，高中生對于英語閱讀部分普遍來說比較困難，閱讀題的正確率及做題效率很難提升。然而，在英語考試中閱讀能力的部分占比比較大，因此探討有關閱讀能力的教學能力培養，是高中英語教學中應高度重視的問題。
1高中英語教學現存問題
1.1單一的教學模式
高中英語教學在教學改革之后教學內容變得更加豐富和新穎，但是在實際的教學課程中高中英語教師普遍不會利用這種新形式，閱讀教學依然采用老方法教學。例如教學中不顧及閱讀材料的內容或者主題，均是由詞匯講解過渡到句型講解，然后是全文的語法講解來進行教學。英語閱讀教學的重點放在了單詞記憶和語法講解上，學生沒有途徑了解閱讀的整段文字主旨內容，導致課改后的教材創新功能沒有完全得到發揮。
1.2教學資源利用不充分
英語閱讀的教學質量一方面取決于能否合理地運用教學資源，而往往在實際的英語閱讀教學中，部分英語教師不懂得利用多媒體技術進行教學。學生在學習的過程中也很少會利用英語工具書進行學習，導致閱讀能力下降，理解能力也有所欠缺，閱讀理解的教學過程變得復雜，閱讀的效率比較低下，閱讀題的得分率也低。
1.3教學方式、方法落后
在以往的教學中，英語閱讀教學屬于一種傳統的教學方式，許多英語教師認為學生能夠讀懂英語閱讀的材料，就是對閱讀理解能力的提升。在英語閱讀教學中，如果不考慮文章的內容和題材，也不針對文章中的主要進行閱讀的理解能力探究，這樣對于培養學生的閱讀能力技巧方面以及閱讀能力學習方面具有一定的阻礙作用。高中英語閱讀的材料部分由老師自己進行選擇，不同的教師有著不同的教學模式和教學方法，個人能力和興趣愛好也不太一樣。這些因素導致了不同的學生拿到的英語閱讀教學材料存在較大的差異性，而英語教師往往根據自己的喜好選擇閱讀材料，材料相對缺少科學性和廣泛性，沒有重視學生的閱讀能力培養，也沒有注重循序漸進的原則。由此可見，培養學生的閱讀方法和閱讀技巧，在英語閱讀的教學中十分重要。
2高中英語閱讀課程改進策略
2.1提高對英語閱讀教學的重視
想要改變高中英語閱讀教學的現狀，首先就要從改變教師的閱讀教學意識開始。我們不僅僅要重視閱讀課程的教學，還要在精讀教學的過程中，給學生引入一定的泛讀教學。高中英語閱讀課程中，教師可以定期教給學生教授一定的泛讀技巧，還可以規定在某一時間段內，專門進行泛讀課程的講解。由此一來，英語的閱讀教學工作就不僅僅是傳統意義上的高中英語閱讀教學課程，同樣也不僅僅是枯燥的單詞語法講解，反而更能吸引學生的注意力，迅速提高學生對英語閱讀課程的熱情和自主性。在進行高中英語閱讀教學的過程中，教師還要適當地限制學生的閱讀速度，提高學生閱讀的效率，在閱讀過后要對學生的閱讀效果進行點評。這樣一來在實際的英語閱讀教學中，教師可以通過各種各樣的新穎閱讀訓練，可以在潛移默化的教學中培養學生的閱讀興趣，更重要的是可以培養學生的閱讀技巧和閱讀能力，使學生在最終的閱讀考試中能夠從容應對，取得更好的成績。
2.2教學模式需要與時俱進
隨著課程改革的不斷深入，高中英語的教學目標對于學生的興趣培養越來越重視，所以高中英語教師在進行高中英語閱讀課程時，一定要將學生的閱讀興趣提升起來，把興趣培養工作放在首位，組織學生自主學習閱讀課程，還可以運用多種多樣的教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效果。在高中英語閱讀教學中，教師起到了帶領學生的作用，而學生就是教師工作的主體和主要內容。教學活動中，以學生為中心，不僅可以提高學生學習閱讀理解的自主能力，還可以提高學生的英語學習效果，從而提高英語成績。在英語教學中進行恰當的提問，可以提高英語閱讀教學的教學水平，改善死板的傳統教學情況。教師可以結合閱讀材料的內容，對學生進行整體語篇輸入，讓學生能夠深入地理解材料的主旨含義，掌握文章中的詞匯、語法以及主旨大意等。在設置英語閱讀的設問時，應該要做學情分析，難度適中，讓學生有成就感，從而調動學生的主觀能動性，促進學生熱愛閱讀并能主動閱讀。在閱讀課上，引導學生自主設問，激發學生對于閱讀理解課程的感悟與理解，引導學生主動探究閱讀理解材料的內容。問題的設計不僅要與教材內容相關聯，還要遵循循序漸進的原則，由易到難，由細節到推斷，層層遞進，不斷引發學生的自主思考，真正達到閱讀綜合素養的能力。
2.3不斷豐富閱讀資料和閱讀內容
21世紀互聯網已經普及到了千家萬戶，英語閱讀教學的素材也逐漸變得十分豐富，高中英語教師在進行閱讀理解的課程講解時，完全可以利用科技帶來的優勢進行英語閱讀的教學，不僅可以豐富學生的知識和視野，還可以拓寬學生學習英語閱讀的渠道，讓英語閱讀學習的方式變得更加靈活，也變得更加多元化。教師還可以通過多媒體課程的教學為學生提供豐富多彩的閱讀資料，鼓勵學生多進行網上材料的閱讀參考，通過互聯網上的電子雜志等資源，進行閱讀課外拓展，讓學生從多方面獲取英語閱讀的知識和能力，培養學習的興趣，實現學生的全面發展。
3結語
綜上所述，在課改的環境下，教師應該充分地激發出學生的學習主動性，以培養學生的興趣為主要目標，根據恰當的方式開展學習能力的培養，不斷地提高學生英語閱讀的綜合能力。雖然現階段下的英語閱讀教學存在很多的不足，但是相信在廣大的英語教師共同努力之下，這些問題會逐漸地得到解決。英語教師要積極的在工作中運用一些新的教學理念，采用學生喜歡的教學方式，把學生看作是教學活動中的主體，提高學生對于英語的綜合運用能力，達到我們國家對于高中英語的要求。
參考文獻
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作者:廖寬鳳 單位:福建省福州瑯岐中學