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摘要：新課程教育改革對高中英語教學提出更高的要求。目前的英語教學還存在忽視生本教學思想、忽視課堂創新性、缺乏與學生的溝通等不足。教師不僅要提升學生的學習成績，還應對課堂進行優化，使英語教學課堂展現出一定的創新性：合理運用問題導學的形式，讓學生明確學習方向；合理運用游戲教學模式，讓學生的思維更加活躍；開展自主探究學習，保證學生的自主學習能力得到提升。
高中英語對學生的英語能力提出了更高的要求，教師要緊跟新課改的步伐，對教學手段進行優化，從本質上更新教學觀念。在創新理念的引領下，教師要對具體的英語教學內容進行整合和升級，保障學生的主體地位，這樣教師才能更好地創新高中英語教學課堂。在創新性課堂上，學生的思維會變得更加活躍，教學的效率會大幅提高。本文對創新性高中英語課堂進行研究。
一、高中英語教學中的不足
結合高中英語教學的現狀看，在打造創新性課堂方面還存在不足，部分教師還沒有真正認識到學科創新的內涵和實質。第一，教師在實際開展教學的過程中，忽視了生本教學思想。教師過分主導課堂，導致學生學習被動，甚至對英語知識學習失去信心。同時，學生的思維沒有被激活，最終也抑制了學生的思維發展。第二，教師在開展教學中，忽視了課堂教學的創新性。部分教師在教學中依舊運用比較傳統和單一的教學模式，在這樣枯燥的教學模式下，學生對英語學習缺乏足夠的熱情，學習能力不能得到充分發揮。第三，教師在開展高中英語教學時缺乏與學生有效的溝通。針對學生存在的問題和困惑，教師不能有效及時地進行解答和解決。這樣，學生自身面臨的問題就會長期堆積，最終影響英語學習的效果和質量。所以，針對當前高中英語教學中存在的不足，教師必須對教學手段進行創新，為學生營造高效活躍的課堂氛圍。
二、創新性高中英語課堂教學模式的創建
1.運用問題導學法，為學生學習提供方向
在高中英語教學的過程中，教師想要為學生創建創新性的課堂，一個有效的途徑是合理運用問題導學的方法。導學是教學過程中一個十分重要的環節，即學生的學習應該接受教師的幫助和引導。在教師的幫助下，學生對英語學習中的困惑有了清楚的認知，并逐漸對英語學習產生興趣。通常情況下，在問題導學法的運用過程中，教師應積極關注學生的知識基礎和知識結構，結合學生身心發展規律，以問題為導向讓學生的英語思維能力得到更好的提升。例如，在譯林版高中英語“Schoollife”的教學過程中，教師就可以通過問題“Howdoyouevaluateyourschoollife”引導學生思考，讓學生從自身的經驗出發，使思維更加活躍，更加專注。這樣，學生在問題的積極引導下，就會對本節課程所要學習的內容產生興趣，最終提升英語學習的效果。
2.采用游戲教學模式，活躍學生思維
在高中英語教學的過程中，教師想要為學生提供創新性的教學課堂，并提升學生的學習成績，就需要從教學模式的創新上著手。例如，教師可以運用游戲教學模式，讓學生的思維更加活躍，讓課堂氣氛更加和諧。高中英語學習更加注重英語思維的培養，教師要對教學內容進行整合，合理運用游戲教學模式，為增強學生的思維活躍度和學習興趣奠定堅實的基礎。如教師在進行譯林版高中英語“Gettingalongwithothers”教學時，可以開展英語詞語接龍的游戲，對表現優秀的學生教師可進行鼓勵和表揚。這樣的游戲模式會使學生的思維更加活躍，同時也對以往學過的英語單詞進行了鞏固。
3.開展自主探究學習，提升學生自主學習能力
在高中英語教學中，學生的自主學習能力十分關鍵。教師應把關注點放在學生探究性學習上，在這個過程中，教師要積極為學生提供自主學習的空間。當前的教學中，小組合作學習模式受到很多教師的青睞。在英語學習中，教師可引導學生在小組內部開展討論與分析，從而提升高中英語學習的效率。在小組內部，成員針對具體的學習任務進行分析和研究，可讓學生對英語知識理解得更清晰和透徹。同時，在小組合作學習中，教師應該針對學生在學習過程中遇到的問題及時指導，為學生提供幫助和引導。這樣，小組合作學習的優勢就會充分發揮出來，學生就在合作中碰撞出思維的火花，達到共同進步的目的。綜上所述，創新性高中英語課堂的構建，對于學生的成長和發展有重要作用。高中英語教學的創新，必須從教師的教學觀念上進行改變。教師應從實際教學內容出發，從具體學情出發，為學生營造一個高效活躍的課堂氛圍。教師要積極創新教學手段，合理運用問題導學的形式，讓學生對學習英語具有明確的方向；合理運用游戲教學模式，讓學生的思維變得更加活躍；開展自主探究學習，保證學生的自主學習能力得到提升。
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作者:徐梅 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學
