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摘要：在英語教學中，如何能夠有效地進行英語語法教學，成為教師密切關注的一個問題。文章簡略地說明了英語語法的重要性，并結合多年的英語教學經驗，探討對高中語法教學策略的研究。
關鍵詞：高中英語；語法教學；策略探究
語法是語言的靈魂，一個句子表達的是否正確、得體，可以運用語法來進行判斷。但是，隨著教育的不斷改革，淡化英語語法、注重英語口語教學似乎使英語教學變得更加困難。再加上傳統的英語教學模式和枯燥的教學方法，使得學生學習英語語法的興趣也被消耗殆盡，以至于學生的英語水平逐漸下滑。因此，從英語語法教學中尋找教師的問題所在，摸索一種更適合高中生英語語法學習的教學方法，已經成為當下教師的一項重要任務。教師應該及時發現教學中的一些問題并有效解決，注重語法教學，提高學生英語語法的學習效率。
一、轉變教師傳統的教學思維
現代教育改革使《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）對英語語法教學進行了新的規定與要求，傳授語言知識只是《標準》教學理念的一個方面，教師應該更加關注語言形式、內容意義、實際功能的有效結合，讓學生在英語語法學習中更好的實際運用。由于傳統教學思維的影響，一些教師仍然保留固有的教學思維和教學模式，在高中英語語法教學中存在一些誤區，沒有認真貫徹《標準》，沒有從學生的角度來設計教學，忽視學生語言技巧的訓練，在教學上存在一定的偏差。一些教師在內心的認知上也存在一些錯誤認識，單純地認為《標準》中對于語法知識的要求過于松散，不適合系統教學，于是依舊按照傳統的教學方法，一股腦地給學生灌輸大量的語法知識。然而，這些教師卻忽略了語言是一個循序漸進的學習過程，需要學生多次感悟與體驗才能更好的把握與掌控。這樣的教學方式只會加重學生對英語語法學習的厭煩情緒，將嚴重影響到學生學習的積極性和主動性。另外，一些教師“講授式”的語法教學模式，忽略了學生的聽課狀態，只顧自己教學，這完全只是為了完成教學任務的任務式教學，沒有注重教學目標，更加不注重學生是否學到了知識。還有一些教師，在教學認知上僅停留在學生對于詞匯的積累和應試教育上，只依賴教材，不在課堂上做其他的任何延伸，忽視英語語法的教學目的和學生是否提高英語的實際運用能力。一些學生在這些教師的教導下，英語語法的學習只是為了應付考試，導致學生對于英語語法學習的重要性沒有明確的意識。教師要想改變以往的傳統教學觀念，必須要轉換教學思維模式，緊跟時代步伐，靈活運用各種教學方法，將英語語法教學變得生動有趣，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，以便于更好地開展英語語法教學活動。
二、培養學生英語學習的興趣
學生之所以對英語語法產生厭學的反應，是因為其枯燥、乏味的特點令學生難以接受。沒有任何學習興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，培養學生英語語法的學習興趣，是教師開展英語教學的重中之重。傳統的英語語法教學方法，教師在講臺上講的是天花亂墜，學生聽的是昏昏欲睡，如此單調的教學模式似乎學生要和教師配合的天衣無縫，才能完成教學目標和學習目標。在英語課堂上，教師這個角色總是占主導地位，學生這一主體沒有得到體現，學生的主動性完全沒有被調動起來。語言是一種需要日積月累再加上不斷實踐才能靈活運用的東西，語法知識的學習不應該只是止步于記憶這個階段，教師應該將學生的注意力吸引到對于語言知識是信手拈來的程度上，而不只是形成語言運用的能力上。
三、將生活諺語注入英語課堂
在英語課堂上，教師可以嘗試引用一些諺語，并對諺語進行語法分析。這樣的教學方法可以使語法教學變得具體、生動、有趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習語法的主動性、積極性，有助于學生理解和掌握語法知識。除此之外，教師還可以以語法知識作為背景，創設一些特殊的場景，引導學生深入其中，讓學生在身臨其境的狀態下運用語法知識，使學生體悟到語法形式的表意功能。教師還可以將一些語法知識編成易于記憶的口訣，朗朗上口的口訣是學生更愿意接受的學習方式。英語語法在高中英語學習中有著舉足輕重的地位，只有領悟和掌握一套系統的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能從根本上提高英語學習效率。教師應該從內心上改變自己的傳統教學觀念，融入現代教學思想，用心去創建與學生生活實際相適應的情境，幫助學生練習，進而提高學生的學習能力。教師要迎合《標準》的教育理念，研究不同的教學策略，從根本上解決學生的英語語法學習問題，培養社會需要的英語人才。
參考文獻：
［1］徐麗仙，郭弘.新課程下英語語法教學的理念與實踐［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（5）.
作者:馬開雄 單位:江蘇省鹽城市亭湖高級中學江蘇省鹽城市亭湖高級中學
