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摘要：作為世界第一大語言，英語在國際交流中有著無可替代的重要作用。所以，我們高中生一定要在學校中學好英語，為日后的工作生活夯實素質基礎?；诖?，本文從聽力、詞匯、語用三個方面入手，分析了高中英語學習的優化策略，意在通過本文為高中生英語學習能力的全面提升做出幫助。
關鍵詞：高中英語;思維導圖;語用能力
1引言
隨著經濟全球化、文化全球化的時代到來，世界各國間的交流合作越來越密切，同時社會各行各業的發展也趨向于國際化。在這樣的背景下，高中作為我們英語學習的重要階段，在整個英語學習生涯中起到了承上啟下的作用。所以，我們有必要對高中英語學習做出思考，積極尋找出適合高中生的英語學習方式。
2關于高中英語中聽力學習的思考
在當前，筆者發現“聽不懂”、“跟不上”是當前許多同學在英語聽力學習中普遍遇到的問題。究其原因，主要是課堂上英語聽力的內容過于模式化，嚴重與我們高中生的生活實際相脫節，加之語言環境的限制，使得一些同學的聽力能力無法得到有效的鍛煉。對此，我們高中生首先可以結合當下豐富的網絡資源，圍繞課堂聽力學習涉及到的內容，自主甄選一些有趣、生活化的聽力內容，例如國外新聞節目、影視劇片段、國外脫口秀等。這樣一來，我們既可以通過對照字幕的形式，從本土化的視頻資源中鍛煉自己的聽力能力，同時又提高了英語學習的趣味性，產生更加飽滿的英語學習興趣；其次，還應從學習氛圍入手，鼓勵同學們積極加入到英語聽力環境的構建中去。具體來講，我們高中生可以在課上課下組織一些互動性的英語聽力活動，例如課堂情景對話、小組互說、同桌互聽等。由于這些學習方式相對開放自由，可以使高中生擺脫傳統課堂聽力學習中的緊張感，做到敢聽、敢想、敢錯，繼而樹立起對于聽力學習的自信心。
3關于高中英語中詞匯學習的思考
從小學開始，詞匯一直都是我們英語學習的重中之重，只有積累了足夠多的詞匯量、掌握不同詞匯的含義和時態變化，才能將英語知識更好地應用到實際生活當中。與漢語詞匯不同，英語詞匯的構成較為復雜晦澀，如果只看單詞的字母組合，從我們高中生的角度無法掌握各個單詞之間的聯系，繼而無法產生較為系統的詞匯邏輯和詞匯記憶[1]。為了改善這一情況，我們可以將當下流行的“思維導圖學習法”融入到詞匯學習當中，通過分析整合所學詞匯的相互關系，繪制出秩序化、清晰化的詞匯思維導圖。其后，我們便可應用做出的思維導圖進行學習，通過各個圖形之間的從屬和分類關系加深對詞匯組成、詞匯含義、短語結構等多個方面的印象。
4關于高中英語中語用學習的思考
在高中階段，我們就應將實際交際作為英語學習的最終目標，所以我們一定要在學習中有意識地鍛煉自身的語用能力。具體來講：首先，我們高中生應在教材學習的基礎上，主動對所學知識進行拓展，提高自身的語用儲備。例如，在學習“before”一詞時，我們可以通過詞典、網絡或者詢問老師等方式了解到這一詞匯的其他用法，繼而了解到“Pridegoesbeforeafall”（驕兵必?。?、“Putthecartbeforethehorse”（本末倒置）等西方諺語，培養自己“有話可說”的語用能力。其次，我們高中生還應積極了解中西文化的差異，為語用能力的本土化發展夯實基礎。以“龍”這一意向為例：在我國文化中，龍是祥瑞、神圣的動物，是褒義性很強的意向詞匯；而在西方文化中，龍是邪惡、恐怖的怪獸，是貶義性的意向詞匯。這就導致我們常說的“DescendantsoftheDragon”（龍的傳人）一句話，放到西方語境中就成了自我妖魔化的反向含義。所以，我們要重視對西方文化的研究學習，以免在英語知識的實際運用中鬧出笑話[2]。最后，我們高中生還應對西方人交際中常用的語氣詞進行學習，例如“Wow！”（驚訝）、“Brrr!”（寒冷）、“Darn!”（憤怒）等，將英語說得更地道、寫得更自然，同時還有助于增強口語表達的情感性，使得所述英語內容更加生動飽滿。
5總結
總而言之，要想保證自身英語學習的高效率、高質量，我們高中生就必須從聽力、運用等多個環節入手，積極實現自身學習方式、學習思維的“全面升級”。由本文分析可知，通過觀看網絡資源、繪制思維導圖、研究文化差異等方式創新優化學習方法，可以有效實現高中生聽力能力、詞匯記憶能力、詞匯邏輯思維、語用能力等英語素質的全面提升，加強高中英語學習的實效性。最后，希望本文對日后高中生的英語學習有所幫助。
參考文獻：
[1]張威.高中英語詞匯教學的探索[J].現代交際,2016,(21).
作者:高澤宇 單位:呼和浩特市第二中學