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摘要:
數學的教學目的在于重點培養學生的思維能力，高中數學相比初中數學要難得多，初中數學主要學基礎為高中數學打好基礎，利便于為能有效的往下學下去。改變對以前上課的方法能幫助學生減壓課程的壓力。即東西是死的人是活的，時代在不停的變化，人也要不斷的創新。給學生激發自己的思維空間，讓他們在思維的世界里轉動。發現數學其中的奧妙。為此，老師要幫助學生學習新穎的思想，提高思維能力，讓他們能學好這門課程。
關鍵詞:
數學能力；教學氛圍；解題流程
在生活中不難發現到處充滿數學問題。例如，去市場買菜也算數一斤是多少錢。所以，數學是我們生活中的一部分。即我們要提高數學能力，這個能力在高中時期是非常重要的。當你學會數學思維，遇到問題時通過自己的獨立思考解決問題，挺高自我的數學能力。學生應該學會自己解決問題，不能都靠老師，老師只是你在學習道路上的一個助手給你指明方向的導路人。因此，學生更要鍛煉自己的數學能力思維和數學思維。通過學習數學，開發學生的大腦思維能力。在實際課堂教學的過程中，教師在進行基本的知識的教學以外，必須要重視對學生的學習能力的培養，通過合適的方法提升學生的思維能力，讓學生在學習的過程中不斷的提升自己的數學綜合素質。
一、營造輕松愉悅的教學氛圍
很多學生都認為數學是一門很難又枯燥的課程。很多學生都放棄學習這門枯燥無趣的課程。例如：上到解析章節的時候，不僅難得分率還低。解析主要考查學生超強的計算和觀察能力，老師就要學會如何簡單化的給學生解答，分析怎樣說才能讓學生理解得更透徹。如果老師在這樣的課堂環境下不斷的讓學生做題背公式反復做練習題。面對這些問題老師就可以采用一些有趣的方法改善課堂上的氣氛，制造出輕松愉悅的氣氛。老師就可以借助圖表直觀表達，利用示意圖分析題意，有助于學生對抽象內容簡單化、形象化、復雜關系條理化。便于他們更深入的思考，發現解題線索和解題思路。在解答的過程中老師可以學生們多多開玩笑，緩解課堂氣氛。學生才能夠得充分的拓展科目思路，培養創造力的思維。老師也可以對題目提出些疑問，把同學們分成幾個小組進行探討分析。這樣，他們就能通過他們自己探討出得結論，或者新的解題方式。不管解題思維是對還是錯誤，老師應熱情地鼓勵他們，帶動其他同學一起去思考這個問題。例如：隨機事件的概率，可以做多種設想。讓學生能夠提出更多新的思路，對不對都沒關系，敢質疑是好事說明他們對這道題有不同的看法，所以，老師要多多鼓勵。
二、接受新穎的想法
在高中課堂上，有些老師為了趕進度，很少讓學生獨立解決問題，為了不消耗上課時間，沒等學生把題解完，直接把答案告訴學生。學生學到的知識能有多少？又有多少學生把老師所講的變成自己的東西？正因為在這傳統老舊的授課觀念下束縛了應有的數學思維模式，學生無法得到創新，可想而知建立一種具有創新、新穎的觀念是多么重要，老師的職責就是教好為一位學生。多為學生著想，多為學生提供更多的思考時間與機會。主動引導學生去假設思考與日常實際聯系起來，調動起學生的思維。如：在學立體幾何時，提問學生用6支相同的火柴可以擺成4個三角形嗎?這是學生的思維就會受到影響，僅限在一個平面內是擺不出來的，學生就會產生疑問真的可以擺成4個三角嗎？這時，老師就可以啟發：這6支火柴可以不一定放在同一平面內，可以豎起來試試。這樣就可以把學生的思維推向空間讓他們的大腦轉變一下，自然能獲得成功。老師接著給出正四面體模型，讓學生仔細觀察。能有效解決學生的平面思維的局限，激發學生的學習興趣。只要老師能摸索出合適的授課方法。
三、傳授實用的解題方法
要想改變現在這個現狀，教學生實用的解題方法，老師應該正確的引導學生學會把課本所學到的知識點與日常生活結合起來，靈活運用課本的知識點。同時，老師不應該回避數學課本題中的難點，應該在上課之前解決好這些問題，把課備好。不要固守一種解題方法，學會舉一反三。例如：涉及數量關系的題，用代數求解。計算量大，容易出錯。這時，不妨用借助圖形直觀，進行幾何分析，多用幾種方法解題找出合理的解題途徑，為學生創造出創新、氣氛愉悅的數學課堂。高中是重要的一個階段，學生學習壓力大，老師要為制定一套總的復習方案，提高學生的學習質量?？傊F代高中數學在課堂教學過程應主要圍繞拓展思維深度，培養學生良好的思維品質。因此，要進行有素的訓練采用新穎的解題方案，為學生營造出自我認知的氛圍激發學生的興趣，興趣是開發智力因素的重要組成部分。在教學的過程中要多注意根據學生的實際情況，挖掘學生的興趣，要培養學生數學思維能力。我們更要改變原有的教學理念，做一名受學生尊敬、對學生負責的好教師。
參考文獻：
姚進.論高中數學教學中數學思維能力的培養[J].《商情》，《少兒科學周刊：教育版》，2015（2）
作者:甘宗懷 單位:重慶市黔江民族中學校
