前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學課堂教學探尋(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
作為高中階段的重要課程之一，高中數學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發展產生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續的高中數學教學工作提供參考思路。
［關鍵詞］
高中數學；有效課堂；教學策略
我國新課程標準改革的基本理念在于培養學生的創新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數學教學過程中更應關注學生的學習興趣培養，使其在輕松、愉悅的課堂環境中積極參與課堂探究活動，促進學生數學綜合素質的全面發展。而從另一角度上說，教師應以學生的實際學習情況為教學設計基礎，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數學課堂教學效率。那么，如何在高中數學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
一、激發學生課堂學習興趣
常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應善于在數學課堂上激發學生的興趣，幫助其更好地融入到數學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創造生動的教學情境以刺激學生對于未知內容的好奇心理，從而有效發揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯系以及教材聯系生活實際等多種形式進行構建。而從另一方面上看，教學情境的設置則需要教師側重教學內容本質，只有將教學形式與教學內容進行有機結合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數、余弦函數的周期性性質”的相關內容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現象引入周期性“周而復始”的變化規律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數、余弦函數圖像的數學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發其后續數學知識的學習熱情。
二、精心設計課堂教學內容
在高中數學的教學課堂上，教師應對課堂講解內容進行提前設計，盡可能地根據學生的具體學習情況以及相應的學習特點為其展開恰當的教學，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數”相關內容時，則可以先為學生講解與函數有關的數學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎上結合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關內容時，則可以先對學生進行相關概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數以及一元一次方程等相關內容之間的聯系與區別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關數學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。
三、注重培養學生學習習慣
根據以往的教學經驗，我發現部分學生學習很刻苦、在數學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現象，教師則應幫助學生根據自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預習習慣的培養為例，分析培養學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數函數”的相關知識之前，則可以為學生布置適當的預習任務，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數函數的定義是什么？對數函數有何種特征？對數函數與其他函數之間有哪些異同點等相關知識點。此后，再在數學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發現自身的學習、理解誤區，從而主動發現并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。
總之，教師在具體的數學教學課堂上應善于采取相應的教學策略，最大限度地激發學生的學習興趣，有效充實數學課堂，并引導學生養成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發展。
作者：李運召 單位：山東省莘縣第一中學
參考文獻：
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［2］王強.提高高中數學課堂教學有效性的有效策略分析[J].中華少年，2016（07）：177—178.
［3］夏濤.新課程理念下高中數學課堂有效教學的策略研究[J].科學中國人，2016（03）：311.
［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數學教學策略[J].數學學習與研究，2016（03）：41.
第二篇：高中數學課堂教學問題
【摘要】
高中數學課堂教學中教師應注重圍繞教學目標進行充分備課；加強師生互動以激發學生學習潛能；突出教學重點來巧妙化解難點；運用多媒體促進教學效果的生成；掌控課堂氛圍進行輕松教學；注重培養學生的辯證思維能力。
【關鍵詞】
高中數學；課題教學；目標；重點；能力培養
隨著社會的發展，高中數學教學大綱與教材發生了一些變化，高中課堂教學也應在傳統教學模式、方法、基礎上相應的產生一些新的發展變化，這對新、老數學教師提出了更高的課堂教學要求，也是每一個數學老師要進行深思和探究的，尤其是要加強數學課堂教學的實際效果。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“一節課能否取得成功，其根因在于教師上課要有師生的共同勞動，這種勞動室友師生關系來確定的。”[1]可見，上課不是教師一個人的課堂，而是師生互動的課堂。如果數學課堂教學要想取得圓滿成功，必須注重師生的互動教學，必須做好課堂教學的各個方面的充足準備。這樣才能激發學生對高中數學的學習熱情，才能提高學生的實際應用數學的能力，才能讓學生應用數學思維去思考人生。因此，作為一名高中數學教師在課堂教學過程中就要做到以下幾個方面：
一、圍繞教學目標進行充分備課
備課是教師上好課的基礎，也是每個教師必須掌握的基本功，而如何備好一堂課是考驗一個教師的功底和實際能力的。[2]在多年的實際教學中，通過總結發現備好一堂課首先要圍繞教學目標進行，因為教學目標是個復雜而具體的內容，它有認知目標、情感目標、動作技能目標等組成，針對不同的教學目標，備課時就要采用不同的教學策略、教學方法、教學手段，必要時還要對這學策略、方法和手段進行重組。同時，備課還要考慮教學中的師生互動環節的內容，單方面的教學是不能達到育人的目的，也不可能培養學生的綜合能力和實際應用數學的能力。如函數概念的引入，教學時要注意學生的特點；他們從初中過渡到高中，歸納總結的能力、抽象思維能力還較弱，授課時應先通過具體例子引入，學生容易接受：先通過函數描寫運動，刻畫一個變量隨著另外變量的變化而變化的狀態，再復習初中學過的一次函數、二次函數中的簡單例子等，總結函數的特征：變量的范圍、兩變量的對應特征等，總結得出函數的三要素，這是一個難點，教師要根據學總結的不足之處，適時的引導學生完整、正確歸納出函數的定義。這樣才能讓學生明白認知數學的一般到特殊的規律，再使學生訓練一些典型練習題加以鞏固，從而提高學生學習的興趣。又如《概率》這一章的課堂教學，備課時要考慮到的教學目標：通過這一堂課的教學，是要讓學生掌握辯證唯物主義的思維能力來思考概率，體會偶然中有必然，必然中有偶然，是事物發展的特點。引申到現實生活中，成功有一定的偶然性，失敗也有一定的偶然性，但成功和失敗是與自己的努力與否有必然的聯系，良好的學習習慣、勤奮好學，是學習成功的必要條件，而失敗的原因也往往是任意、懶散的學習習慣所致。這樣有利于學生正確認識世界，認識自我，正確對待自己。
二、加強師生互動以激發學生學習潛能
加強數學課堂教學，單打獨斗是注定要失敗的，要想取得好的教學效果，要以學生為主作為根本，教師加以引導為關鍵點。以學生為主就是一種尊重，只有尊重了學生，學生才會尊重老師，教師才能正常進行課堂教學和課堂活動。學生是主體，教師要圍繞學生開展教學、按一切教學活動為學生服務，教師要想方設法的幫助到每個學生，在教學過程中，不能是教師一人唱主角，要進行互動性的教學，爭取學生被動學習轉變為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。通過課堂師生互動，對激發學生的興趣，挖掘學生的潛力是至關重要的，因為教學的本質在于交往，在于互動，在于對話。只有師生通過交往、對話、溝通和共同創造性的活動，才能培養學生的學習興趣，才能真正的改變學生被動學習的局面。數學課堂教學也是如此，也要通過師生的交往、對話、溝通，教師才能很好的將數學知識傳遞給學生。
三、圍繞教學重點來巧妙化解難點
在進行數學課堂教學時要特別注意本堂課的教學重點，必須讓學生明白本堂課的重點、難點是什么，并且要用板書清清楚楚的寫在黑板上以便學生記憶、理解。如何駕馭課堂，這是教學的一種藝術，教學過程中教師要通過聲音、手勢、板書等變化來激發學生學習興趣。再者還可應用教學工具，如模型、投影儀等更直觀有效的激發學生的大腦，使學生興奮起來，從而達到加強記憶和接受的目的。如進行《橢圓》課堂教學時，首先要讓學生知道這節的重點是要掌握橢圓的定義與標準方程，而難點是要講清楚橢圓標準方程的簡化?？梢韵茸寣W生對橢圓有一個直觀的了解，再讓學生按老師要求畫一個橢圓，畫好后，教師在黑板上再取兩定點（定點的距離大于細線長度），然后再請剛才兩名學生按同樣要求畫圖，學生通過兩次作圖的過程，總結得出經驗與教訓，教師要及時因勢利導、讓學生自己得出橢圓定義，這樣才能讓學生對橢圓這一定義有更深刻的理解。
四、運用多媒體促進教學效果的生成
隨著科學技術飛發展以及技術的廣泛應用，課堂教學也在從傳統教學方式向現代化的教學模式轉型，以多媒體為手段的課堂教學已經在逐步推廣，一名優秀的數學老師必然要掌握好這項技術，運用多媒體輔助教學能促進教學的發展，能取到更好的教學效果。因為運用多媒體進行教學，一方面可以增加課堂教學量，有更充分的時間來為學生解疑答惑；另一方面可以減少板書的時間，抽出時間進行重難點的講解、分析，讓更多的學生達到理解的目的。運用多媒體進行教學優勢還比較多，比如能夠增強學生的直觀性感受，學生可以通過屏幕進行知識的直觀理解，從而激發學生的學習興趣。同時，運用多媒體的最大好處是可以幫助學生對所學內容進行及時地回顧和課后的復結，課后教師可以引導學生通過投影儀作課后復習，選擇題的訓練等都可以通過投影儀來完成，可能的話還可以自編電腦課件，借助電腦生動形象地展示教學內容，如講授正、余弦曲線，棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示?？傊?，多媒體的運用不僅能提高課堂教學效果，而且還能促進教學朝著更好的方向發展。[3]
五、掌控課堂氛圍進行輕松教學
教師的教學內容是在課堂內容完成的，所以教師把握、控制好課堂的能力就顯得尤為重要。首先每堂課都有明確的教學任務、教學目標，但是畢竟“教學有法而無定法”，教師應隨教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化、靈活應用教學方法，數學的傳統教學方法一般常用講授法向學生傳送知識，而立體幾何中我們時常還穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或驗證幾何結論，直觀地加以說明，此外我們還可以結合課堂內容采用靈活談話、讀書指導、做練習、作業等多種教學方法。大部分情況下一堂課同時使用多種教學方法，正所謂“教無定法、貴在得法”。教學過程中，要隨時了解掌握學生的學習情況、狀態，可以讓學生復述、上臺板演等方式，使不同層次的學生都有機會鍛煉，同時對學生的表現要及時加以點評、鼓勵、培養學生的自信心。有時也可能出現一些預料不到的事情發生，教師要保持冷靜，機智靈活的處理發生的事情，像曾經一位教師問學生：“雪融化后變成什么？”，很多同學回答是“水”。但有一個學生卻回答是“春天”教師及時機智靈活的作出了很好的點評，恰當的引導學生思考。這樣雖然增大了課時的內容，但也維護了學生的思路，培養了他們的創新能力。六、注重培養學生的辯證思維能力從我們中小學數學知識的結構來看，小學階段和初中階段我們注重的是模式培養。這也就是為什么我們在小學低段數學教學中一再強調的3×5并不等于5×3，因為3×5的模式所代表的含義與5×3模式所代表的含義不一樣。高中階段我們注重的是靈活思考的培養。從我們每一章、每一節的內容來看，也是剛開始教學階段注重的是模式培養，然后慢慢地向思維方法的培養過度。也就是我們常說的，剛開始要讓學生懂得公式、定理、法則，并學會運用之。過一段時間后，還要教會學生靈活地來運用這些定理、公式、法則。如我們在進行平方差公式a2－b2＝（a－b）（a＋b）教學時，首先告訴同學的是該公式是怎樣得到的，在此基礎上我們就要花費大量的精力、大量的時間來培養學生學會運用該公式。也就是說，我們要通過大量的訓練來培養學生養成這樣一個思維模式，一見到a2－b2就要馬上知道它等于（a－b）（a＋b）。等到學生完全掌握這一模式之后，我們會立即引導學生更靈活地運用公式。讓學生知道，a－b同樣等于，（a、b∈R＋）并且要讓學生理解平方差公式的實質特點：在兩個因式中，如果因式的結構相同，只是符號不同，那他們的積等于相同符號項的平方減去符號去相反項的平方。只有達到這一程度，我們才可以說完成了平方差公式的教學。作為搞基礎教育的我們應該注意培養學生的辯證思想，讓學生用發展的、變化的眼光去看待世界，教會靈活地思考。具體的問題要有特定的思維角度和具體的思維方式，不能機械地用一種思維角度和思維方式去處理千變萬化的具體問題，從而在培養學生能力方面做出應有的貢獻。
總之，要教好高中數學首先要提高課堂教學的質量和效果，要圍繞教學目標備課、加強師生互動、突出教學重難點、運用多媒體教學手段、掌控課堂氛圍、辯證思想等來強化課堂教學的實效性。其次還用從高中生的身理、心理進行德育的滲透，因為課堂教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生以道德為主線的高素質人才。
作者：趙勝 單位：曲靖市沾益區第一中學
【參考文獻】
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第三篇：高中數學課堂學生解題能力培養
摘要
高中階段的數學教學十分重要，對于學生今后的整體發展均有很強促進作用。圍繞高中數學課堂教學過程中學生的解題能力培養策略進行研究，為各數學教師提供理論參考。
關鍵詞
高中數學；解題能力；培養策略
高中數學相比與初中數學難度更大，邏輯性與抽象性更強，所以學生學習過程與解題過程中會遇到更多問題，導致大部分學生對數學學習失去了興趣并產生了抵觸情緒，不僅解題能力無法進一步得到提升，整體數學教學目標也無法完成，對學生今后的整體發展十分不利。所以教師應該更多的從學生實際學習情況方面出發，有針對性地制定教學計劃與教學策略，以此來增強學生的數學學習效率，提高學生解題能力。
一、注重對教材的理解，牢固學生的數學基礎
俗話說只有奠定基礎，才能保證后續發展。所以，想要有效提高學生的數學解題能力，首先要做的便是幫助學生筑牢數學基礎。教師在進行數學基礎知識教學過程中，一定要對教材深入研究、充分理解，并根據其中的教學要求對學生適當合理的引導，以此來加強學生對基礎知識的掌握能力以及對數學題的理解能力。同時，因為高中階段的數學知識相對更為復雜，所以在教學過程中經常會出現難點，學生對其學習、理解起來較為困難，教師一定要對這些教學難點內容重視起來，并從中篩選出具有針對性的內容，在今后的教學中重復講解，直到學生完全掌握。如空間幾何體的教學較為考驗學生的空間想象能力，學生學習起來較為困難，教師在開始教學之前，可以先引導學生對空間結合體的結構以及相關知識進行了解，將稍后教學內容中的難點先列舉出來，讓學生對幾何體學習形成一個初步印象，在教學過程中先進行基礎理論教學，并在理論知識中穿插一定量的生活例子，幫助學生對知識進行理解，之后進行例題講解時，再將例題與之前的理論知識相結合，并采用多種方法加深學生對空間幾何教學中重點難點的理解與記憶。這樣的教學方法以數學基礎知識教學為重點，在此基礎進行相關知識延伸，不僅可以幫助學生夯實數學基礎，還為之后學生的解題能力培養奠定了基礎。
二、營造良好的學習氛圍，培養學生學習積極性
數學知識的學習本身較為枯燥，加之傳統數學教學課堂氛圍過于沉悶，不僅無法激起學生對數學知識的學習興趣，對培養學生的解題能力也會形成阻礙。所以教師在授課過程中應該更多的注意到課堂氛圍，通過使用不同的教學手段以及教學模式，來形成師生之間和諧的互動，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對數學知識學習的積極性，最大程度上保證學生的課上認真聽講，課下努力復習，以此來達到最終的教學目的與教學效果。此外，因為高中生正處于身心成長階段，并且課業壓力較大，會出現不同程度性格急躁、耐心不足現象，容易對難解的數學題直接放棄，此時，教師僅營造學習氣氛是不夠的，還需要通過日常教學觀察，對學生的內心進行適當疏導，并有計劃的總結學生做題、學習中遇到的難點，進行統一講解，同時在講解過后為學生留有充足獨立思考時間，鼓勵學生之后如果再有不明白的問題，還可以向老師咨詢，以此來促進學生解題能力的提高。
三、端正學生的學習態度，培養良好的解題習慣
老師在授課及解題過程中，應注重學生解題習慣的培養。從學生的運算能力及解答能力出發，讓學生明白正確解題的重要性及意義，借助于傳統教學的案例，對學生的解題能力及分析問題的能力進行訓練及培養，引導學生掌握解題及審題的技巧。對于數學問題而言，解題難度大，要求嚴謹，要求學生要有足夠的認真及執著精神，保持高度的注意力，哪怕是一個環節上出現了錯誤，也會使得整個運算功虧一簣。所以，對于學生學習態度及解題態度的培養極為重要，不僅可以提升學生的自信心，還可以提升學生學習質量。
四、重視溫故而知新，提升反思和總結
孔子提倡溫故而知新。因此，在數學教學中，老師要督促學生做好反思及總結工作，讓學生認識到自身存在的不足，以促進學生解題水平的提升。此外，對于知識點的轉移要懂得舉一反三，在實際教學中，要注重質的改變，不能一味地強調量的積累。學會對知識點的匯總及總結，讓學生對于解題的思路進行掌握。對真正的解題思路進行解析，對學生的解題思路及解答結果給予評價。對于解答過程中出現的錯誤，要學生正確對待，找到出現問題的源頭，提升做題質量，減少錯誤的發生，提升學生的解題能力。在新課改中，明確指出高中數學教學的重點在于學生解題能力的培養。所以，在課堂教學過程中，教師應該更多的從提升學生解題能力方面出發，以教材為基礎，運用多種教學模式與教學方法，將教材中的重點難點講透，引導學生從日常課堂學習中尋找到更多的解題思路，從而達到培養學生解題能力的最終目標。
作者：莊海軍 單位：吉林省公主嶺市第三中學
參考文獻:
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