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摘要：
當今時代的發展，教育已經走向現代化和數據化。但隨之而來的一些問題也十分令人擔憂。這些問題主要體現在基礎教育課堂中的德育建設，尤其是高中課堂表現的最為明顯。在高中除思想政治課以外的課堂都存在著非常嚴重的德育缺失現狀。針對這樣的現實問題，從這一著眼點出發，去探討高中數學課堂中的德育建設問題，以求為高中學生的德育工作找尋一條新的出路。
關鍵詞：
德育建設；高中數學課堂；合理化途徑
1相關概念界定
本章節將從三個方面出發，去對高中數學課堂和德育建設兩個概念進行界定，同時還將對高中數學課堂與德育建設的必要性進行分析。
1.1高中數學課堂的概念
高中數學課堂是按照教育部要求，各基礎教育單位在高中學習階段向適齡學生開設的數學教學活動。
1.2德育建設的概念
德育建設是教育者按照國家，社會的一定要求，有目的，有計劃，有系統的對受教育者進行思想方面，政治方面以及道德方面的綜合影響，以求將受教育者培養成為德行良好，品質優秀的個體活動。
2高中數學課堂德育建設的現狀
將從兩個角度出發，其一去說明高中數學課堂德育建設發展的現狀；其二是從現狀的角度出發去分析造成這些現狀的問題及原因。
2.1高中數學課堂德育建設的現狀
當前，我們的教育環境中從理論層面已經強調了高中數學課堂滲透德育內容的重要性和必要性。但是具體到實踐環節，我們還是遇到了很多棘手的問題。從學校角度講，當前的發展階段是應試教育到素質教育的過渡時期，應試教育的種種思維還是在各個方面桎梏著學校德育建設的發展；從教師角度講，數學課堂的主要時間還是集中在了解題環節，甚至在很多時候，一堂45分鐘的教學課堂，我們連基礎的知識目標都完成不了，更不要去談所謂的情感態度價值觀的培育和養成；從學生角度講，學生的主要任務是在數學課堂理解數學思維和數學理念，而不是去在數學課堂完成德育任務，這樣的想法使得在數學課堂滲透德育任務出現的天然的被排斥和被拒絕。從家長角度講，對于德育的認識還只是停留在家庭環境以及班級環境中，并沒有認識到在每一堂課中，才是我們貫徹德育內容最好的主陣地和主戰場。
2.2高中數學課堂德育建設中出現問題及原因
（1）數學教師從理念上并不重視德育建設。數學教師在傳統理念抱有一種固有的思維，德育建設是政治學科的事情，和我們數學學科并沒有太多的關系。我們的任務就是教會學生答對每一道問題。這是一種大多數思維，但它和我們的時代背景顯然開始有些格格不入。在新時代的環境中，數學教師的理念必須發生變化，從備課到上課都必須擁有一種滲透思維。在講述數學原理和數學方法的同時，也可以在某種程度上合情合理的滲透一些德育思維。（2）學生對于數學課堂滲透德育思維具有天然的拒絕。在數學課堂，我們長久以來的判斷標準是學生是否掌握了本節課的知識目標和能力目標，而忽視了情感態度價值觀的掌握。對于數學學科來說，我們重視的是培養學生的思維能力和創造能力，學生也非常認同這種方式的培養。但是我們的現狀是要在數學課堂滲透一定的德育思想和德育主張，這對于一些邏輯能力非常強的學生顯然會出現天然的拒絕。所以，針對這樣的情況，我們必須在如何滲透上發揮智慧和想象，希望最終達到的結果是在數學課堂中，可以潛移默化的通過數學思維的灌輸，讓學生在不經意間接受這些德育思維和德育主張。
3高中數學課堂德育建設的合理化途徑
本章節是對前兩個章節進行的合理化總結。通過總結，我們希望從課堂內和課堂外都可以得出不同的方法和主張，以求對我們的高中數學教學階段更好的滲透德育思想起到一定的借鑒作用和價值。
3.1在課堂上進行建設
（1）教師在課前備課環節進行德育建設。備課是上好一堂的課的基礎和前提。對于任何一個學科教師而言，都是非常重要的一件事。在數學教學中，備課同樣起著舉足輕重的作用。但對于我們現在的教學環境來說，備課中顯然要體現更多的德育思維。我們從備課角度出發，為學生準備一些思考的新角度和新模式，而在這樣的新模式恰到好處的滲透德育思想，使得學生在潛移默化中接受教師向學生傳達的德育價值觀。（2）教師在課中授課環節進行德育建設。在一堂完整的教學課中，授課環節是最重要的，同時他也是教師向學生灌輸德育思維和德育思想最好的陣地。對于一堂數學教學課來說，德育內容顯然也是非常重要的一個部分。在一節完整的45分鐘課節中，德育內容的滲透應該是無處不在的。在導課環節，我們需要介紹一些數學家的歷史，一些數學家的故事，通過對數學家故事的理解，學生可以在很大的程度上去感受數學思維誕生的艱難和不易；在授課環節，我們向學生去介紹一定的數學概念和數學公式，在整個推導演算的過程中，我們也可以去貫徹德育主張和德育思維；在課堂的反思和討論環節，我們通過對問題的討論，一步一步引導學生從無知到通曉的過程，也在一定程度上反映著德育理念和德育主張。
3.2在課堂下進行建設
（1）通過名人演講傳播德育主張。對于學生的德育建設應該是全方位，多角度的。除了在課堂之上通過知識為載體進行德育宣傳外，還可以在課后通過多種途徑進行宣傳和總結。通過邀請社會知名的數學家進行講演，通過他們的親生經歷還向同學傳達一種樂觀，豁達，催人奮進的信心和勇氣。這樣的德育建設是學生在主觀條件下樂于接受的，同時他也是我們進行德育建設和德育工程的一次全新的嘗試和探索。（2）通過多媒體形式進行傳播德育主張。對于教育信息化和教育現代化的到來，我們必須做好全方位的準備和接受。對于高中數學教學中德育建設也是如此。通過多媒體這樣形象生動的傳播形式，可以使得學生在很快的時間內去接受我們所希望學生掌握的知識內容，在知識內容掌握的同時，我們也可以在很大程度通過多媒體角度去滲透我們的德育主張。
4結論
對于當前高中數學階段的德育建設是存在的諸多問題的。我們在這里只是從學校這一個角度出發，去分析了當前的現狀以及出現該現狀的原因。通過對原因的分析，我們也試圖從課堂內外兩個方面為學生的德育建設找到一條合理化的路徑。希望通過本文的分析，可以為高中數學課堂的德育建設提供一些借鑒性的內容，以求更好的促進高中數學課堂的德育工程的建設。
作者：辛長紅 單位：吉林省公主嶺市第一中學校
參考文獻
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第二篇：簡約化高中數學課堂教學方案
摘要：
高中數學教學過程中，由于高中生學習能力與思想都較為成熟，所以教師要善于運用合理的、簡約化的教學方式。為了激發學生學習興趣，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，使教學效果更加顯著，文章主要從合作學習、游戲教學、信息技術運用三個方面探討了簡約課堂教學的具體方案。
關鍵詞：
高中數學；簡約化；課堂教學
在高中數學教學中，教師應該從學生的特點出發，恰當運用合理的教學方法，以此激發學生學習興趣。而簡約化的意識和教學習慣，對提高學生數學核心素有重要作用，尤其在學生數學思考能力提升方面更是效果顯著。簡約化要求教師應積極探索新的教學模式，轉變教學理念，積極進行教學改革，從而實現數學課堂教學的有效性。下面文章將具體分析簡約化高中數學課堂教學的方案。
一、通過合作學習簡約課堂教學
高中數學教學應該簡約化，簡約化要求教師應充分調動學生的積極性，提高學生的合作效率，從而強化學習效果，這樣數學課堂才會變得簡約而不簡單。首先，落實小組合作教學的第一步，就是科學分組，明確小組任務。教師要全面掌握班級學生的整體情況，包括學習能力、思維方式、興趣特長等，根據不同學生的能力，將他們合理編排，組成小組。小組成員中包括學習能力強的學生1～2名，中等層次學生1～2名，中下層次學生1～2名，每一項學習任務，都以小組為單位，小組成員互相合作，共同完成任務。這樣不同層次的學生都能夠參與到活動中來，能力強的學生帶動能力較弱的學生思考，幫助他們完成學習任務。這樣不僅可有效鍛煉學生的協作能力與實踐能力，也可以培養他們的協作意識，還能使教學真正面向全體學生。其次，應該從教學的內容入手，強化內容簡約化，在高中數學教學中，包括很多復雜和抽象的內容，講解這些內容的時候，教師就應進行簡約化處理，可以利用小組合作的方法，引導和鼓勵學生探索研究，獨立解決這些問題。在此基礎上，教師針對學生無法解決問題，有針對性地進行講解，通過這樣的方式，學生對這些抽象、難懂的知識，理解會更加深刻。比如，進行“三角函數”教學時，教師合理分組之后，教學任務就會變得簡約化，這樣再進行有效的學習任務布置，通過學生的討論、梳理，總結正弦、余弦以及正切函數的圖形、性質等，學生通過合作，學習任務就會變得很輕松，有利于提高課堂的教學效率。從合作學習出發，使得簡約化的學習更加合理，加深學生對知識的認識和理解。
二、通過數學游戲簡約課堂教學
高中數學是更高層次的數學學習階段，教師要為數學教學搭建一個良好的簡約化學習平臺，從而引導學生學習數學知識。教師可以采用寓教于樂的教學手段，適當的在課堂上組織數學教學游戲，通過數學游戲可以使教學形式簡約化，讓學生在輕松的環境中學習，從而有效激發學生的學習興趣。例如，在高中數學學習中，會有大量的例題，而學生想要掌握數學規律，就需要對問題充分的解讀，進而找到其中的規律。但是，由于傳統的例題只是將已知條件羅列給出，然后給出解題方法。這種形式過于形式化、呆板化。所以教師應考慮如何實現簡約化教學方案的設計，當學生已經對這種固有的例題解析方式不再感興趣時，必然會降低學習數學知識的積極性。為了提高學生學習的積極性，教師需要學會使用這種簡約化的數字游戲模式，來提高學生學習數學知識的主動性。使教學輕松之余，提高學生學習效率。
三、有效利用信息技術簡約課堂教學
良好的簡約化課堂教學效果離不開優秀的教學輔助，教師應該借助先進的信息技術進行教學。比如：主題思想、知識概括、例題、課后習題等教學。制作出來的教學課件不僅要有利于課堂教學，還要吸引學生的注意力，要注重多媒體軟件中的應用工具，全方面考慮學生的各個感官?，F今，一些教師在制作多媒體課件時運用了太多與教學內容無關的圖片、配音等，只注重了課件的形式，卻忽略了整個數學教學內容，致使學生注意力不集中，課堂紀律不良，教學效果一直得不到提升。所以，教師在制作課堂課件時，要注重主次之分，為學生呈現一個良好的板塊內容布局，從而提高教學質量。在高中的數學課堂教學中，多媒體技術的應用會直接影響教學效果，優秀的教學課件會有效提高學生的學習質量，相反則會導致學生的學習效果不佳。針對此，教師應有效利用信息技術簡約課堂教學，提高教學質量。
四、結語
簡約而高效的課堂教學應該是多元化教學方式的融合，這種優化過程要結合實際情況，從教學任務出發，深入探索，在課堂教學簡約化過程中教師應該積極創新思想，充分調動學生積極性，進而提高學生思維能力和教學質量，充分發揮簡約化的積極作用，在教學過程中積極實踐，以提高高中數學教學的有效性。
作者：潘賢炯 單位：新昌縣澄潭中學
參考文獻：
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第三篇：高中數學課堂教學導入藝術
摘要：
教學導入環節是教學的開始，對課程的影響比較大。良好的教學導入能夠將學生快速帶入學習狀態，為課堂奠定情感基調，并且提供教學提示。在教學中導入是一門藝術，文章針對高中數學課堂的教學導入環節，從類比導入、情境導入、生活導入、創新導入形式等幾種具體情況進行了相應的分析。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；導入藝術
課程導入環節一直都是教學的重要組成部分，是教育藝術的充分展現，但在教學過程中卻得不到應有的重視。在當前高中數學課堂教學中，雖然每節課都有教學導入環節，但其變化性、創新性卻相對不足，千篇一律的導入很難調動學生的學習興趣。本文針對此進行了探討，以期推動數學教學的進一步發展。
一、類比導入
類比導入是指通過與前面所學知識的類比比較，引出新的課程的教學。類比導入與復習導入源出同處，但在運用過程中，類比導入更具目標性，且進一步分析了其共性。例如，在講解多元方程的過程中先復元一次方程、一元一次方程等；在學習等比數列時借助于等差數列；在講解立體幾何的時候類比平面幾何等。在數學教學中，數學邏輯網能夠將從小學到高中階段的相關知識串聯起來，每一個因素既是組成部分，又是推動因素。高中階段除了完成本身的教學任務外，還要進行知識的匯總與串聯，因此，運用類比導入法對知識的遷移具有重要意義。
二、情境導入
采用情境導入法進行數學課程導入，就是要求教師在教學展開前為學生構建學習情境，使學生對課堂產生興趣，從情感上快速投入到課堂中。情境導入的運用要貼近生活，將生活中常見的、學生熟悉的情境運用到教學中，使學生感到熟悉親切。運用情境導入法，對教師的一些技能，如語言表達技能、多媒體技術的運用技能等有要求，要求教師能夠運用語言為學生描述出一個完整的情境，也能用多媒體技術將學生帶入其中，這是一種教學的能力要求。情境導入法在數學課程中的運用，可進一步拉近數學課堂與生活之間的距離，使學生在學習中有所依賴，數學學科也不再是高高在上的學科，而是如同語言學科一樣，在生活中處處都有體現，數學的學習也有了足夠的現實意義，就這點分析，情境導入是一種雙向互動的形式，也是各學科教學常見的導入形式[1]。
三、借助道具導入
在導入過程中借助一定的道具進行導入。在教學過程中，教師可以適當借助個性化的道具展開教學。道具的種類包括已經成型的道具，如三角尺等都屬于教學的工具，另一種是教師將生活中的一些東西帶到課堂，用于教學。還包括教師自制的工具，這些工具是教師根據教材提示，自己設計并制造的，對于教學而言，這類教具充滿了教師的誠意。課堂教學的過程，也是師生交流的過程，一個教師自制的，盡管不甚完美的教具，能夠使學生感受到教師的投入，感受到課堂的驚喜，這就是道具導入本身在情感方面的優勢所在。在視覺以及運用上，也能給學生耳目一新的感覺，且給學生的感覺比多媒體設備更真實[2]。
四、懸念導入
懸念導入是指教師在教學過程中充分調動學生的興趣，設置一定的懸念，給學生一定的留白，激發學生的探知欲望。數學學科本身就是一門邏輯性強的學科，而學生本身也正處于自主性強的階段，探索的欲望，或者說主導欲望強，因此懸念導入在高中課堂教學中的運用能夠發揮重要的意義。在懸念導入過程中，教師要充分考慮到如何進行設計，使提出的問題邏輯性強、學習內容精彩等。懸念導入還需要教師在語言運用中也進行修飾，使之具有引導性、誘思性等[3]。
五、創新導入形式
隨著新課程改革的發展，一些新型的導入形式也被逐漸運用到教學中，為教學帶來新的風氣。通常都是以一些常規導入形式進行變化的，但卻能給人新鮮感。游戲導入形式，是指在教學開展之前，借助于一些游戲，快速將學生拉入課堂，帶入到教師的思路中。如在學習概率統計過程中，教師帶領學生進行猜概率、投硬幣游戲，以及商場的投標游戲等，這些內容的引入，能夠使學生快速被吸引，使學生產生興趣。競爭導入形式，是對復習導入的延伸，教師將上節課的內容轉化為幾個問題，組織學生以搶答或者是分組接力回答的形式進行，使學生能夠快速進入狀態，并且培養學生的反應能力，使學生快速進行學習。
六、結語
隨著新課程改革的發展及信息技術在教育中的運用，教學的發展已經日益完善，但對于細節的關注，同樣也能決定教學的成敗。課堂導入環節盡管僅僅只有幾分鐘時間，卻能對學生的學習狀態、學習展開產生足夠的影響。萬事開頭難，課堂導入是一門藝術，只有教師進行精心的設計與構思，才能切實推動教學的全面發展，使課堂變得精致。
作者：樊揚揚 單位：青海師范大學附屬第二中學
參考文獻：
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