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第一篇：高中數學課堂研究性學習思考
摘要：
高中數學是一門理論知識與實際運算相結合基礎學科，教師在實際的教學過程中，為了培養學生自身的探究性學習能力，可以首先從注重課前的探究性數學問題引導方面做起，從而達到激發學生高中數學探究欲望的目的。本文以人教版高中數學教材為例，著重介紹高中數學課堂教學過程探究性學習的有效教學策略。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；研究性學習；教學現狀；教學策略
隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面實施，教育界對于學生探究思考能力的提高越來越看重。同時教師在實際的高中數學教學過程中為了進一步培養學生的探究能力，可以采用具體的教學策略。
一.課前探究性數學問題引導，激發學生的探究欲望
探究性這種新式教學方法的使用，一方面可以有效地提高學生的課堂學習積極性，從而使得他們可以集中精力全身心地投入到課堂學習中來。同時在另一方面課前探究性數學問題引導的開展，還可以幫助學生提前知曉將要進行的課堂教學的主要內容，并對重難點知識進行標示，最終達到有效預習的目的。例如在學習“集合的基本性質”這一部分的相關數學知識的時候，教師可以注重開展課前的探究性數學問題引導。教師首先引導學生進行簡單的數學知識點預習歸納，讓他們知曉集合之間的基本性質有：交（∩）、并（∪）、補等。然后教師給學生布置相關的課前探究性數學問題以供他們進行思考：已知集合A={x|2x+1<10，x∈N*}，集合B={0，2，4}，現在根據集合的基本性質進行運算（1）A∩B；（2）A∪B。學生通過運用之前預習過程中所學習的相關數學知識，解得具體的結果為（1）A∩B={2，4}；（2）A∪B={0，1，2，3，4}。
二.自主探究課堂模式的開展，提高學生的課堂參與程度
在傳統的高中數學教學模式中，教師一般采用大班式的統一教學。這種傳統的教學模式雖然可以保證原計劃的教學任務可以順利完成，但是過于單調的課堂教學模式容易使得學生對高中數學學習產生厭倦之感，從而不利于他們自身高中數學知識水平的提高。教師在實際的高中數學課堂教學過程中為了培養學生的探究積極性，可以從重視課前預習引導開始做起。同時為了進一步提高學生的高中數學課堂參與程度，教師可以開展相應的自主探究課堂模式。這種課堂教學模式的開展一方面可以大大提高學生的課堂參與程度，從而彌補傳統教學模式所帶來的漏洞。同時在另一方面，學生在參與課堂數學問題的自主探究過程中還能夠逐漸提高自己的實際思考與探究能力，最終為他們高中數學能力的提高奠定基礎。例如在學習“直線與圓的位置關系”這一部分的相關數學知識的時候，教師可以鼓勵學生進行課堂數學問題的自主探究。學生首先自主學習教材知識，從而豐富自身的高中數學知識儲備。然后學生通過探究圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的大小關系，從而得到相應的對應關系：（1）當d大于r時，直線與圓相離；（2）當d等于r時，直線與圓相切；（3）當d小于r時，直線與圓相交。
三.數學探究聯系實際生活，提高學生實踐探究能力
高中數學知識雖然抽象性與難度較大，所以給學生的學習過程帶來了不小的困難。但是其所蘊含的理論知識點來源于生活并服務與生活。所以教師在實際的高中數學教學過程中為了培養學生探究性學習能力，也可以從數學問題探究聯系生活實際這個方面開始做起。同時值得注意的是，教師所選取生活中的數學問題進行探究還能夠有效吸引學生的眼球，從而達到提高學生學習興趣的目的。例如在學習“三角函數的實際運用”這一部分的相關數學知識的時候，教師為了培養學生的探究性思考能力，可以在課堂教學的過程中聯系生活中的實際問題幫助學生接受與掌握這一部分的相關重點內容。以下為具體的教學案例，可供教師進行教學參考：小明家里有一塊封閉的三角形菜地，為了精確計量菜地周長，小明利用生活中常見的工具測量了一些必要條件：（1）這塊三角形菜地是一個不規則的鈍角三角形；（2）鈍角頂點為120度；（3）從鈍角頂點發出的兩條邊長分別為10米與20米。求問這塊不規則三角形菜地的周長是多少米？教師在具體解答這道生活中的數學問題時，首先需要幫助學生回憶余弦定理的基本內容：a2=b2+c2-2bccosA。然后教師在引導學生結合具體的題設條件，最終解得這塊三角形菜地的周長為（30+107）米。
四.課余的數學探究延伸，豐富學生的課余生活
學生高中數學探究性學習能力的培養不僅需要教師在實際的教學過程中通過使用行之有效的教學策略進行提高，同時教師還需要注重學生課余生活中的數學問題研究延伸，從而達到完善學生高中數學知識體系的目的。這種新式教學策略的使用一方面可以幫助學生有效復習課堂中所學習過的數學理論知識與解題技巧，從而幫助他們加深相關數學知識點的印象。同時在另一方面，這種學生課余生活中開展的探究性活動，還能夠有效起到延伸高中數學課堂，豐富學生課余生活的目的。例如在學習了“簡單的隨機抽樣”這一部分的相關數學知識之后，學生可以在自己的課余生活中對“全年級各班學生第一次月考數學成績”進行隨機抽樣，并根據抽樣結果判斷各個班級的數學教育水平。
結語
教師在實際的高中數學教學過程中為了有效提高學生的探究性學習能力，可以通過使用課前探究性問題引導、課堂自主探究、數學問題結合生活實際以及豐富學生課余生活等多種具體的教學策略以此來達到教學目的，從而最終使得學生的高中數學綜合素質提升到一個新的層次。
作者：李欣 單位：山西省晉中市壽陽縣第一中學
參考文獻：
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[3]尹建勇.數學研究性學習問題的范例性要素分析、選擇及設計[J].數學學習與研究，2014(01)
第二篇：高中數學課堂個性化教學研究
摘要：
現如今，隨著時代的進步以及科技的不斷發展，人們的生活水平正在不斷提高，對于教育的正是力度也在不斷的加大，而教育改革更是在不斷的加深。隨著教學要求的升高，多樣化的教學方法已經在越來越多的課堂教學過程當中得到了廣泛的應用，而高中數學課堂也正是如此，其中，作為多元教學方法當中一種的個性化教學方法，更是突破了我國教育的傳統教學模式，能夠使得學生在高中數學課堂教學過程當中得到更好的發展。在實際的教學過程當中，教師應該清楚的認識到不同的學生由于其學習經歷、生活閱歷、成長環境等多方面的不同，在學習成績以及學習的能力和方法上是具有一定的差異性的，教師應該對不同學生的這種差異性表示尊重，并根據不同學生的特點，有針對性的對學生進行個性化的教學，重視學生的個性發展。
關鍵詞：
個性化教學；高中數學；課堂組織
在學習過程當中，學生是學習當中最重要的主體，而每個學生作為個體的人，都有各自的個體性所在，因此在實際的教學過程當中，教師應該注重對于學生個性的發展，而現代教學的發展也必然會利用個性教學來代替傳統教學方式。但是，如何才能夠在高中數學課堂教學當中更好的實施個性化教學，使得學生的個性能夠在學習過程當中更好的得到發展，已經成為了現代教學過程當中很多教師都十分關注的熱點話題。本文從實際出發，就這一問題展開闡述。
一、創設個性化情景，引導學生個性發展
現如今，新課程改革的推行正在不斷深入，對于學生個性的培養已經越來越關注，而在傳統的教學過程當中，對于學生的個性培養并沒有起到足夠的重視，這就需要教師在教學過程當中能夠突破傳統教學的束縛，找到適合學生個性發展的教學模式。在高中數學教學過程當中，教師應該為培養學生的個性來創設出相應的教學情境，從而引導學生的個性發展，使得學生能夠在較為寬松和諧的課堂氛圍當中進行學習，對高中數學教學進行改革。在高中數學實際的課堂教學過程當中，教師應該從學生的綜合發展進行考慮，注重對于學生的個性進行發展，從而為學生創造出適合學生個性發展的教學情境。教師還可以將互問互答等多元化的教學方式引入到實際的高中數學教學過程當中，在引入新的教學方法之后，教師應對引入新教學方法之后展現出的教學成績進行調查，同時還應對互相問答得出的結果進行歸納，并讓學生對互相問答當中出現的問題進行總結。在實際教學過程當中，我們曾經在某一班級當中做過相應的實驗研究。該班級當中有49人，在這49人當中，我們對其興趣愛好進行了調查，分別為喜歡跳繩18人，喜歡滑冰20人，喜歡滑冰以及慢跑的共有12人，我們讓該班級當中的學生將這些數據集合的方式進行表示，在這個過程當中，學生會主動進行思考以及實踐，同時，教師還可以將教學過程當中需要學到的知識融入在這一樣等環節當中，這樣，學生一方面鍛煉了自身的動手、動腦能力，另一方面也能夠鞏固學生學到的課堂知識，從而推動高中數學改革。利用過這種教學方法，能夠使得學生主動的參與到教學活動當中，并且還能夠使得學生更加深入的了解所學的知識，并能夠對學生的情感、知識等產生積極的推動影響。
二、多元化引導，造就靈活思維
進入高中階段之后，數學教學的重點在于落實各種數學基礎知識，但是教師在教學之余，還應該認識到，學生能夠擁有不同的解決問題的方法也是十分重要的，因此從這一角度來講，也需要在教學過程當開展個性化教學，使得學生能夠對高中數學擁有更加強烈的學習興趣，同時提升高中數學教學的效率。在實際的教學過程當中，教師應該對課上所學的知識進行全面的講解，而學生想要更好的學習到教師所學的知識，對于學生本身的思維能力以及邏輯能力是有著很高的要求的。想要在教學過程當中，激發學生學會選擇不同的解題方法，教師就需要利用多種教學方式，激發學生對于高中數學教學的學習熱情，使得學生的思維能力能夠得到有效的提高，只有這樣，才能夠真正的提高學生的學習效率以及學習水平。例如在對教學內容進行講解時，可以利用視頻播放的方式提高學生對于知識的學習興趣，并在視頻當中提出相應的問題，這樣學生就會提升求職的欲望，并針對問題主動探索出更多的解題方法。
三、注重實踐性學習以及個性化評價
在高中數學教學過程當中，教師不應該只關注學生的學習成績，還應該注重在課堂上展開實踐活動，幫助學生掌握利用所學知識解決方法的能力，在實際的教學實踐活動當中，教師應當對于學生的實際操作進行巡視，并對于學生的實踐進行評估，幫助學生成長。例如在對于函數的教學過程當中，教師可以讓學生子在坐標紙上將函數畫出來，對于畫圖方面相對薄弱的學生，教師應該采用引導以及鼓勵的方式對其進行幫助指導，而不應該過于批評，而對于畫圖能力較強且思路十分清晰的學生，教師則應該采取鼓勵等多種方法增強其實際動手操作的自信心。此外，教師還可以對學生的畫圖作業進行隨機抽選，并請學生在講臺上對于自己的圖進行講解，通過實物講解的方式給予學生只管的感受，促進學生對于知識的吸收。此外，教師還可以將一個問題進行展開，由淺入深的來引導學生進行學習，在學生完成作業時候，也給予學生根據自身學習能力以及學習水平有選擇完成的權利，如果學生難以獨自完成作業，教師也應該允許學生向其他同學進行求助，在這一過程當中，不論是講解還是求助的學生，都能夠獲得多種能力的提升。
四、結束語
總而言之，在高中數學課堂教學過程當中，教師應該積極的采用個性化的教學手段?，F如今，隨著時代的進步以及科技的不斷發展，人們的生活水平正在不斷的提高，對于教育也提出了全新的要求，傳統的灌輸式教學方法已經難以滿足現代社會的需求，在這樣的背景下，教師更應注重學生的個性，將學生完全作為教學過程當中的主題，推動學生的個性發展，同時還應該針對學生不同的個人情況設計教學問題，對學生解決問題的能力、邏輯思維能力、動手實踐能力等多種能力進行訓練，使得學生能夠真正的全面發展。
作者：辛海英 單位：山西省晉中市壽陽縣第一中學
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[5]許鍇.個性化教學與學生個性培養關系的研究[J].湖北函授大學學報2015年18期
第三篇：高中數學課堂教學
摘要：
隨著新課標實施的不斷深入，傳統教學模式已經難以適應當前教育教學的發展性形式。隨著素質教育觀念的逐漸深入，怎樣提高高中數學課堂教學效率，提高學生的數學綜合應用能力，成為了眾多教育工作者面臨的重要問題。文章立足于高中數學課堂教學現狀，主要分析了“如何出色的完成高中數學課堂教學”這一問題。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；教學現狀；教學策略
想要出色地完成高中數學課堂教學，要求教師必須轉變教學觀念，認同因材施教教學理念。同時，應該不斷豐富課堂教學方法，為學生創設良好的學習氛圍，使學生能夠更加積極主動地參與到數學教學活動中。只有這樣，才能夠使學生更加有效地學習數學知識，教師才能夠出色地完成高中數學課堂教學任務。
一、優化教學觀念，落實因材施教
由于受到傳統教學觀念的影響，所以在當前高中數學教學過程中我們還是能夠看到灌輸式教學的影子。許多教師還是比較看重學生的學習成績，應試教育比較明顯。這樣就會出現更多的高分低能的學生，學生的綜合能力難以提升。所以，想要出色地完成高中數學課堂教學，就需要教師優化教學觀念，落實因材施教，注重提高學生的綜合能力。教師在開展數學教學的時候，應該對于班級學生的實際情況有細致的了解，對于不同水平的學生開展因材施教，使班級整體學習水平得到提升。例如在學習《集合》相關知識的時候，教師應該關注學生能力的提升，加強對于班級學生的學習基礎和認知能力的了解，從而有效落實因材施教。對于學習基礎不好，學習能力比較差的學生，教師應該注重打牢其基礎，加強概念和定義的記憶。這樣能夠使學生有更加堅實的基礎，在以后深入學習的時候會更加有效；對于數學基礎中等，學習能力一般的學生，教師可以適當進行拓展教學，使其接觸到一些深入的知識，鍛煉地理解能力；對于數學基礎比較好，理解能力比較強的學生，教師應該開展有效的拓展教學，讓學生接觸更多類型的題目，從而有效拓展學生的思維，提高學生綜合能力。
二、激發學生學習興趣，提高學習積極性和主動性
由于高中數學知識相對來說抽象性比較強，所以許多學生在學習的時候都會有一定的畏難情緒，有的時候形成惡性循環，就會出現厭學的情緒。但是如果學生對于數學學習有濃厚的興趣，那么學生就會產生強烈的求知欲望，學習的積極性和主動性會大大提升，學習的效率自然會大大提高。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重激發學生學習數學知識的興趣，采取學生喜歡的方式開展教學，從而保證學習的積極性和主動性得到有效提升。例如，在學習《概率》的時候，教師可以先給學生舉一些生活中概率的例子，這樣學生可以利用自己的生活經驗和生活常識來學習概率的知識，學生學習的興趣得到了有效激發，學生對于數學知識的畏難情緒大大降低。然后在涉及到一些概率問題的時候，教師可以帶領學生拿骰子作為教具進行演示。通過這樣的教學方式，學生學習數學知識的興趣徹底得到了激發，學習的效率會大大提高。
三、創建和諧的師生關系，創設良好的學習氛圍
人的情感具有很強的遷移作用，學生對于教師的情感往往會轉移到數學學習上來。所以這就需要教師應該努力與學生建立良好的師生關系，使學生能夠把這種積極的情感轉移到數學學習中。這樣學生學習的積極性得到了有效的激發，學習的效率會大大提高。這就需要教師在日常生活和學習中，應該關心和愛護學生，既關注學生學習的情況，同時對于學生的生活和思想動態應該給與適當的關注，幫助學生及時解決遇到的問題。教師只有和學生成為朋友，才能夠贏得學生更多的尊重和信任，學生才會更加愿意學習數學知識，數學教學的效率才會提高。
四、精心備課，提高數學教學效率
想要提高高中數學教學效率，還需要教師精心備課，精心準備數學教學的各個環節。這樣才能夠保證數學教學效率，保證出色地完成數學課堂教學任務。這就需要教師在備課過程中，應該以學生為中心，安排有效的教學方式，兼顧每一位學生的實際學習情況。這樣能夠使學生整體學習效率得到提升。在備課階段，還需要教師加深對于教材的把握，科學合理設計教案，從而能夠在完成教學任務的基礎上，保證提高學生的數學綜合應用能力，實現素質教育的最終目的。例如，在學習《立體幾何初步》的時候，由于這部分知識的抽象性比較強，需要學生注重對于數學知識的理解。所以，教師在備課的時候，應該投入更多的精力，注重科學設計每個教學環節。首先，應該根據學生已經掌握的相關知識來設計教學，保證學生能夠逐步加深對于幾何知識的理解。同時，教師應該加深對于數學教材的把握，對于每部分知識的過度和銜接有很好的掌握。這樣在教學過程中，教師能夠更加科學合理地安排每個小節的知識。最后，教師應該注重提升學生的實際能力，在學完一部分知識的時候，教師可以利用一些例題進行檢驗一下。這樣既能夠起到學以致用的效果，同時還能夠幫助學生了解對于每部分知識的掌握情況，保證出色地完成數學課堂教學。
結語
綜上所述，教師出色地完成高中數學課堂教學，對于提高學生的數學綜合應用能力，促進學生的全面發展有著重要的意義。這就需要教師在教學實踐過程中，應該開展積極的探索和有效的改革，不斷優化教學觀念，創新教學方法，開展以學生為本的高中數學課堂教學。在教學過程中，應該充分發揮學生的主體作用，注重培養學生數學綜合能力。同時，重視提升自身的專業教學能力和綜合素質，從而能夠更好地勝任高中數學教學任務。只有這樣，教師才能夠更加出色地完成高中數學課堂教學任務，培養出更加優秀的復合型人才。
作者：王曉麗 單位：山西省晉中市壽陽縣第一中學
參考文獻：
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第四篇：高中數學課堂互動教學研究
摘要：
互動是指的人與人之間通過言語、形式上等多種方式進行交流溝通，師生互動是指彼此相互合作交流，共同促進課堂效率的提高。文章立足于高中數學課堂教學現狀，主要分析了互動教學在高中數學課堂教學中的應用策略。
關鍵詞：
互動教學；高中數學；課堂教學；教學現狀；教學意義；教學策略
在高中數學課堂中，師生間的互動能夠活躍課堂氛圍，建立良好的師生關系，幫助學生在數學課堂上提高參與度，發揮學生的主觀能動性。本文主要分析了互動教學在高中數學課堂教學中的意義，以及提出了在高中數學課堂中進行互動教學的策略。
一、在高中數學課堂教學中應用互動教學的意義
1.建立和諧的師生關系
數學是一門邏輯思維要求較高的學科，是高考的重要科目之一，也是許多學生的學習短板。在數學學習的過程中，遇到問題在所難免，許多學生因為不能解決難題而對數學產生害怕抗拒的心理，也進一步造成許多數學較差的學生對數學老師有抗拒心理，不能跟老師親近，不愿意主動咨詢教師，解決問題，導致學生的數學學習質量低。在高中數學課堂中進行互動教學，可以促進教師加強與學生的溝通交流，建立平等的師生關系，讓學生感受到一種輕松自在的氛圍，從而敢于并且愿意主動親近教師、咨詢教師，幫助自己解決學習上的困惑，以此來提高學生的數學學習效率，提升高中數學課堂的教學水平。
2.提高學生的學習興趣
在學習的過程中，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習容易喪失動力，從而無法提高學習積極性。高中數學對于許多學生而言只是為了應付高考而必須學習的一門科目，很少有學生真正對數學有興趣，愿意主動去學習數學，其中很大一部分原因就是許多學生并不了解數學的真諦，沒有發現數學的魅力。如果教師在高中數學課堂教學中應用互動教學，多與學生溝通交流，向學生講述數學的奧妙，就能夠讓學生真正的了解數學、走進數學、愛上數學，從而提高數學學習的興趣，提高數學課堂的參與度，進而促進課堂效率的提升。
3.發揮學生主觀能動性
傳統的教育模式是以教師為主體，學生是被動的接受者，而現代教育改革要求教師必須重視學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生發散思維，激發學生的創造力。在高中數學課堂上應用互動教學能夠使學生的思維不受到外在條件的制約，發揮無限想象力，能夠讓學生積極的參與課堂討論，主動思考，解決難題。在教師的引導下，活躍的課堂氛圍可以促進學生的思維和視野更加開闊，培養學生的學習能力，能夠進一步提高學生的學習質量，促進教師教學質量的提高。
二、在高中數學課堂教學中應用互動教學的策略
1.通過提問引導
提問是課堂教學中教師普遍采取的一種教學手段，在高中數學課堂教學中，為了實現互動教學，教師應該積極利用提問的方式，引導學生與自己進行對話交流，引導學生與學生之間進行合作，以此來促進課堂效率的提高。提問的形式不僅僅限于單方面的教師問學生答，應該采用“互相提問”的方式，可以是學生問教師答，或者學生問學生答，也可以是學生自問自答等多種形式，通過多種方式的提問能夠體現互動教學的有效性。例如，在學習“圓錐曲線和方程”一節時，會有以下問題出現：圓錐曲線有哪幾種類型？不同類型的圓錐曲線有什么性質？不同類型的圓錐曲線的方程形式是什么？他們有什么相同點和不同點？這些問題是學生在學習圓錐曲線的相關內容是必須考慮的，在課堂教學中，這些問題可能是教師提出來的，也可能是學生提出來的。面對這些問題，教師和學生共同合作，進行解答，能夠讓學生對圓錐曲線的知識點有系統的、科學的認識，能夠讓教師更有效的把控課堂的節奏，從而促進學生的學習質量以及數學課堂教學效率的共同提升。
2.開展小組合作
互動教學要求教師必須重視學生的主體地位，要能夠通過采取有效措施引導學生發揮主觀能動性，提高學生的參與積極性和學習熱情。而能夠實現這一目的，體現互動教學有效性的重要方式之一就是開展小組合作。高中數學的知識難點較多，并且知識體系較復雜，大多數學生在學習中都會遇到大大小小的并且難以獨立解決的問題。通過小組合作能夠讓學生在小組間進行交流探討，互相幫助，解決難題，及時的查漏補缺，進而提高小組成員的數學學習質量和學習效果。例如，數列的各種變形式子一直都是許多學生的學習難點，教師可以組織學生分小組進行討論，盡可能多的歸納數列的各種變形式子。通過小組合作，大家集思廣益，互相補充，能夠推導出很多的式子，然后教師再加以補充，就能夠幫助學生對數列的式子形成一個完整的知識體系，從而加深學生對數列知識的認知，突破知識難點。
3.設計生活情境
數學與生活息息相關，生活中處處都可以體現數學知識，在高中數學的學習中，教師要學會引導學生在生活中去發現與數學相關的事例，發現數學的奧秘與魅力，從而對數學學習產生興趣，提高學習熱情。例如，在學習“概率”時，教師可以將概率與電路中的串聯并聯相結合，在一個并聯電路中，求電路系統能夠正常工作的概率。通過將數學知識與生活中的實際事例相結合，能夠激發學生的參與熱情，吸引學生主動參與到數學學習中，與教師進行互動，提高數學課堂的效率。
結語
互動教學能夠有效提高學生的參與度，吸引學生的學習興趣，促進和諧平等的師生關系的建立。在高中數學課堂教學中，教師要學會通過提問、開展小組合作、設計生活情景等方式來進行互動教學，以此來提高學生的學習積極性，促進課堂效率的提升，促進學生全面素質的提升。
作者：杜雷芳 單位：山西省晉中市壽陽縣第一中學
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第五篇：高中數學課堂教學
摘要：
數學是高中課程中一個重要的科目，學生主要通過課堂學習獲取高中數學知識，因此，高中數學教師應該提高學生在數學課堂中的學習效率，使學生能夠掌握更多數學知識和解題技巧。
關鍵詞：
高中數學；課堂知識；解題技巧；課堂教學
對每一位高中數學教師來說，有效利用課堂時間，提高學生學習效率都是一個重要的課題，高中數學課堂教學不僅要發展學生智力，還要激發學生學習興趣，讓學生掌握自學技巧，因此，教師就要合理設計數學課堂教學，保證教師能夠在有限的時間里，出色的完成高中數學教學任務。
1優化高中數學課堂教學設計
要提高高中數學課堂效率，就要優化數學課堂教學設計。優化高中數學課堂教學設計應該從以下兩方面出發：（1）優化數學課堂教學目標。數學課堂教學目標是教師教學的重要依據，優化教學目標就是要教師在教學目標中明確規定課堂教學任務，教學內容，課堂教學要達到的效果，這就要求高中數學教師要結合課堂要講授的內容和班級學生的理解能力進行制定。（2）優化數學課堂教學過程?，F階段，高中數學教學一般分為教師組織教學、復習引入環節、講授新課程、練習環節以及課堂總結五部分，要出色完成數學課堂教學，就要打破傳統教學流程，要充分結合教材內容、學生能力和教師講課方式科學的設計教學過程。例如，在講授高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師首先要結合這一課的內容及重點知識制定課堂教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握公理，在實際課堂講授時，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關系引入課程內容，課堂中可以增加學生的提問時間，相對減少練習時間，讓學生在課下時間進行練習。
2根據數學教學內容，選擇合適的教學方法
每一節課內容都不相同，教師都會給同學講授不同的知識，因此，教師應該根據教學內容靈活的選擇教學方法，合適的教學方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學生理解起來更容易。例如，在必修一第二章《指數函數》課時，就可以采用畫圖的方式，向學生進行講授，畫圖的教學方法更能夠加深學生的記憶，使學生在日后遇到指數函數圖形時，直接就能看出來，同時，還能在圖形周圍標記指數函數參數以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以使用相關模型進行講授，學生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時會有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學生的空間想象力，幫助學生更好學習這一課，提高學生課堂學習效率和教師教學目標完成度。
3突出教學重點，化解數學教學難題
雖然高中學生辨別能力相對于中小學生來說更高，但是，在對內容不了解的情況下，也使得高中學生很難找到學習的重點，甚至根本找不到學習重點，影響數學課堂教學效率，因此，這就要求高中數學教師在講授時應該突出教學重點，及時幫助學生解決問題，化解自身數學教學難題。例如，在學習高中數學必修四中《平面向量的線性運算》課時，學生在以前從來沒有接觸過這種運算，理解上存在一些問題，同時，學生也不能找到這部分知識的重點。因此，教師在講授時應該明確告訴學生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識的重點，要為學生多講授幾個例題，讓學生在掌握基本原理和法則應用范圍后，利用課堂時間做一些思考題，學生通過做題發現自身不理解的問題，教師整理總結學生不理解的問題并統一講解，化解《平面向量的線性運算》課程的教學難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學。
4充分運用現代化多媒體信息技術進行教學
現階段，多媒體技術由于能夠有效增加課堂內容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內容，清晰的展現知識脈絡等特點，被廣泛應用于各階段教學中。高中數學教師也應在教學課堂中充分運用現代化多媒體技術，為學生更直觀展現數學知識。例如，在必修一講授函數時，教師可利用多媒體技術進行授課，將指數函數、對數函數、冪函數進行統一比對，便于學生記憶和區分。在講授必修二《圓的方程》這一課時，教師在一節課中要畫好幾個圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時制作PPT，利用多媒體進行播放，這樣教師在講授時就會節省很多畫圓的時間，而且PPT制作出的圓更加規范，不會出現坐標誤差問題，學生在觀看的時候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數學課程教學。
5數學教師多實施情感教育
實施情感教育是提高高中數學課堂教學效率的重要保障。在教學過程中要保證教師教和學生學的效率，就要保證教師與學生之間建立平等、民主的師生關系。教師要及時了解學生對數學知識的掌握情況，關心學生平時的課堂表現，使學生體驗到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學生在課堂學習中能夠緊跟教師思路，更好掌握數學知識。教師要更加關心學習能力相對較差的學生，給他們提供更多的鍛煉機會，找到他們的優點并及時表揚，讓他們體驗成功帶來的喜悅，使他們學習更加努力。在高中數學教學課堂中多實施情感教育有助于增加學生對數學的熱愛，保證數學課堂教學成果。
6結語
總之，要保證教師在高中課堂有限的時間內，出色完成數學課堂教學，教師就要優化教學設計，同時根據教學內容選擇合適的教學方法，還要突出高中數學教學重點，解決學生提出的問題，保證學生能夠發揮主體作用，提高數學課堂的學習效率。
作者：尤偉 單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學
參考文獻：
[1]偰維國.關于提高高中數學教學有效性策略的研究[J].數學學習與研究，2016(13).
[2]鄭海寧，李光彬.計算機輔助高中數學教學存在的問題和解決方法[J].中國教育技術裝備，2016(13).
[3]高德波.試論高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中華少年，2016(25).
第六篇：新課改高中數學課堂教學
摘要:
現階段我國的教育改革正如火如荼的進行著，在新課程改革的背景下，加強高中數學課堂教學的模式優化就比較關鍵．通過數學課堂教學的良好模式應用，對學生的學習效率水平的提升就有著積極促進作用．基于此，本文主要就新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題進行詳細分析，然后結合實際對新課改下高中數學課堂教學的策略詳細探究，希望能通過此次理論研究對高中數學課堂教學的良好發展有所裨益．
關鍵詞:
新課程改革;高中數學;問題
高中數學課程是學習的重要的科目，對學生的邏輯思維能力的培養比較有利．但在實際的教學中，一些老師由于沒注重教學模式的轉變，以及教學思想觀念的優化，在實際教學中就存在著諸多問題．對整體的教學質量水平的提升有著諸多阻礙，通過從理論層面對高中數學課堂教學進行研究，對實際教學發展就有著積極意義．
一、新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題分析
1．新課改下高中數學課堂教學的要求分析
新課程改革的背景下，對高中數學的課堂教學也有著要求上的提升．在實際教學的內容上有了豐富性，對學生的素質教育更為注重．在實際教學中，老師不僅要能對學生的數學知識傳授有著責任，還要注重對學生的數學學習方法的掌握，讓學生在學習中培養多方面的能力，這樣就能有助于實際教學的良好發展．在新課程標準的實施下，對數學教學的文化價值更為注重，讓學生在數學知識的學習中，能對數學觀念正確樹立，從而在數學歷史方面有更多的了解，將數學的文化價值得以充分體現．這些對學生的素質教育都有著積極作用．
2．新課改下高中數學課堂教學問題分析
新課程改革的實施下，高中的數學課堂教學中還依然存在著相應問題有待解決．在實際教學中，一些老師受到傳統教學思想觀念影響比較深，在實際的教學中就存在著諸多教學問題．教學中沒有注重對學生的主體性地位得以鮮明呈現，學生處在被動的學習中，不能將主動積極性得以充分的發揮，這就不利于學生的學習效率水平的提升．在實際的教學過程中，由于受到數學教材的因素影響，對實際教學也會產生負面影響．數學教學中教材是比較主要的學習內容，但是在教學改革下，一些數學教材顯然和時代的發展要求不能有效的契合．一些數學教材的內容比較陳舊，沒有對其及時性的更新，這就對學生的數學知識學習的有效性有著很大的影響．再者，高中數學教學過程中，一些老師的教學方法沒有及時改變．這就造成了學生的數學知識學習的效率比較低．傳統教學中，老師采取灌輸式的方法，對數學知識的教學相對比較的枯燥化，學生在學習的興趣上不能有效激發．沒有注重教學方法的多樣化實施，這些方面的問題對學生的數學知識學習都會產生一定的問題，對于這些問題的解決就顯得比較關鍵．
二、新課改下高中數學課堂教學的優化策略探究
新課程改革背景下加強高中數學課堂教學優化策略的實施，就要能和實際教學情況緊密結合，只有從實際出發才能真正有助于學生的數學知識學習效率水平的提升．筆者結合實際對高中數學教學的策略進行了探究，通過這些策略的實施，對實際教學質量提高就有著積極促進作用．
第一，新課程改革背景下加強高中數學課堂教學，就要注重從思想觀念上及時轉變．新的教學環境就要采用新的教學模式，只有這樣才能有利于數學教學水平的提升．要能注重將初中和高中的知識進行有效的銜接，只有在這些方面得以充分重視，才能有利于高中數學教學課堂的優化發展．老師要注重從實際出發，在教學的觀念上和新課程標準改革要同步更新，通過新的教學觀念的應用，對教學改革的目標實現就有著積極促進作用．
第二，高中數學課堂教學中，對教學的目標要能明確化．數學教學中，只有充分注重教學目標，才能按照目標加以開展教學策略，這樣才能有利于教學目標的有效實現．實際教學中就要能充分注重課程結構的優化，將數學課程的必修課的結構加以優化處理．對于選修課的內容要抓住重點進行吸收，擴充學生的知識量，將教學的設置要能科學化的呈現．只有這樣才能有利于教學計劃的進一步實施．
第三，高中數學教學中在教學方法上要能創新．通過教學方法的創新應用，才能有利于學生的學習效率水平提升，以及在學習的興趣上得以有效激發．在當前的多媒體技術的應用下，對數學教學的效率就能提升．例如:對高中數學教學中的集合教學內容的講解中，老師就可將多媒體技術在實際教學中加以應用．通過多媒體的資源應用，在對集合元素的特征講解中，對其確定性的講述就可舉例說明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中國古代四大發明”(造紙，印刷，火藥，指南針)可以構成集合，其元素具有確定性;而“比較大的數”，“平面點P周圍的點”一般不構成集合，因為組成它的元素是不確定的．在動態化的呈現下，學生對集合的認識就能得到加強．
總而言之，在高中數學教學過程中，對教學中的一些問題解決，就要根據實際加以實施．通過科學化的措施實施，就能對高中數學教學的質量水平加以有效提升．此次主要從理論層面對高中數學教學的問題和策略進行了探究，在這些策略的應用下，對實際數學教學的問題解決就有著積極的作用．
作者：尹寶林 單位：江蘇省徐州市銅山區銅山中學
參考文獻
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［2］馮龍云．淺析高中數學教學的有效策略［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
［3］李文磊．淺析導學案在高中數學教學的應用［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
［4］冉斌．淺析高中數學教學中的德育滲透方法［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
第七篇：高中數學高效課堂初探
摘要:
高中數學是高中教學的一門重要學科，高中數學的教學也關乎著學生的高考成績，很多教育工作者都對高中數學的教學進行了多項研究．如何提高高中數學教學效率一直是老師們重要的研究課題，有些老師提出要建設高效課堂，希望通過這種方式來提高高中數學教學效率和教學質量．筆者依據自己多年來的高中數學的教學經驗，總結出了建設高中數學高效課堂的方法．
關鍵詞:
高中數學;高效課堂;了解學生;傾聽習慣
高中數學的教學一直是一個難點，高中數學的教學內容要比小學數學、初中數學的教學內容復雜很多，而且高中生的學習壓力大，要學習的科目很多，能夠用在數學學習上面的時間并不多，老師們想要提高高中生的數學成績并不是一件簡單的事情．我們看到很多老師在高中數學的教學過程中都存在一些問題，有些老師在上課之前沒有進行好的教學設計，以至于浪費了很多的課堂時間，也有的老師沒有了解學生的學習情況和學習特點就開始教學，使得課堂教學很沒有針對性．課堂是老師們教學的主要陣地，想要提高高中數學教學效率就需要建設一個高效的數學課堂．那么，到底該怎樣建設一個高效的數學課堂呢?筆者想要來談一談自己的看法．
一、充分了解學生
1．了解學生的個性特點
想要建設一個高效的數學課堂，首要的就是要能夠調動學生上課的積極性和主動性，因此，老師在教學的過程中要充分了解學生的個性特點，根據每個學生的性格來進行教學設計．大多數的學生都很希望得到老師的贊美和鼓勵，也有很強烈的表現欲，老師在上課的時候要多給學生創造一些展示自己的機會，讓學生可以充分發揮自己的聰明才智，也讓學生可以得到老師和其他同學的認可．這會給學生一些成就感，會激發學生的學習熱情．
2．了解學生的學習情況
老師想要提高課堂的教學效率，還需要對學生的學習情況有一個充分的了解．老師們需要了解學生的學習基礎，因為數學的教學內容之間很多都是有一定聯系的．老師們了解了學生對舊知識的掌握情況之后，可以在聯系舊知識的基礎上進行新知識的教學，這對學生的學習是很有幫助的，這樣既可以幫助老師提高教學效率，也可以幫助學生鞏固學過的知識．老師們還需要了解學生的學習能力，對知識的理解和分析能力，這樣可以避免老師在學生易理解的內容上花費太多的時間，能夠幫助老師減少課堂上的無效時間，可以提高課堂效率．
二、幫助學生養成好的傾聽習慣
課堂是學生獲取知識的主要途徑，學生想要學好高中數學，就需要認真地對待數學課堂，養成好的傾聽習慣．我在聽課的時候，聽到一個老師跟學生說:“如果你們不認真聽講，就算給你們請一個教授來講課也沒用．”這話說得很對，高中數學的教學不僅僅是需要老師有較高的教學水平，更重要的是學生有好的傾聽習慣，學生只有在傾聽的過程中才能夠獲取和感知數學知識．數學的題目是千變萬化的，可能隨意地改動一個數字或者是隨意地改動一下題目中題干的順序，這道題目的意義和做法就變了，但是萬變不離其宗，老師在上課或者是講題的過程中通常都會涉及到這些，學生只需要在認真聽講的基礎上稍加變動就好了．比如說，老師在進行數列教學的時候，就會對數列的概念、等差數列、等比數列等內容進行教學，老師還會在教學的過程中注意去講解一些做題的方法，老師在課堂上講解的例題，也是經過精挑細選的，都是很有代表性的，如果學生上課的時候，認真聽講了，在自己做題的時候就會有做題的思路．例如，老師給學生講一道數學題目:根據下面數列的前幾項，寫出這個數列的通項公式:8，88，888，8888，…這一道題的講解就會讓學生明白求數列通項的基本思路．
三、善于總結
老師要善于總結自己在教學過程中存在的問題，老師的教學不是一成不變的，老師們要在總結的基礎上對教學的方式進行轉變，幫助學生更好地理解和掌握數學知識．老師也要帶領學生總結一些做題的方法，數學的一道題目可能有多種解法，數學知識點的考察題型也是固定的，老師在教學的過程中，帶領學生對數學考試?？嫉念}型、解題方法進行總結，可以讓學生用全面的、整體的眼光來學習數學知識，建立自己的數學知識體系．比如說幾何，這是高中數學試卷中的一個?？純热?，也是高考數學中的必考內容，老師在教學的過程中可以帶領學生一起總結一些做這類題型的方法．幾何題型一般分為兩種類型，一種是要學生去證明，證明這道題是線面平行、面面平行，還是線面垂直、線線垂直，亦或是面面垂直;第二種類型是需要學生進行計算的，例如計算點到面的距離、棱錐體的體積等．知道了?？嫉念}型，我們就可以根據題型來進行解題思路總結．假設我們需要證明面面平行，我們只需要證明這兩個平面的兩條相交線對應平行就可以了．高中數學的教學雖然不易，但是也并不是毫無方法可言．高中數學老師們在課堂教學過程中，要注意考慮到學生的性格特點和學生的實際學習情況，來進行好的教學設計，從而好好利用課堂時間，老師們還要注意幫助學生養成好的學習習慣，學會認真傾聽和總結．
作者：溫燕南 單位：江西省贛州市南康區第四中學
參考文獻
［1］呂春瑩．淺談高中數學高效課堂的構建［J］．新課程學習:中旬，2014
［2］朱華強．新課標下高中數學高效課堂模式初探［J］．中學教學參考，2013
第八篇：高中數學課堂教學探析
摘要:
數學能夠增強學生的運算能力，鍛煉學生的抽象思維能力，是高中學生的主要課程也是基礎課程之一．隨著時代的發展，傳統的應試教育的方法已經不適合應用在高中數學教學過程中，現代素質教育更加注重對高中學生思維能力和實踐能力的培養，使學生的綜合素質得到有效提升．有鑒于此，構建更加高效的高中數學教學過程就十分必要．本文結合目前高中學生數學課堂教學的現狀，就如何提升數學教學的有效性做了研究，并提出了一些建議．
關鍵詞:
高中;數學教學;有效性;探究
一、對高中數學教學有效性的內涵分析
(1)實現高中數學教學的有效性可以大幅度地減少教學時間，使學生擁有更多的實踐時間．這樣，可以實現學生學習時間效率的最大化，使學生單位時間里獲取更大的收益．
(2)實現高中數學教學的有效性可以使教師的教學擁有更好的效果．這樣在有效減少學生解題所用的時間的同時還能夠提升解題的準確率．數學教學有效性的實現使高中學生在學習數學時不再產生排斥和厭煩的思緒，而會以非常積極的學習態度進行學習，可以在很大程度上提升學生學習的效果，在無形中提升了學生的綜合素質．
(3)實現高中數學教學的有效性可以使學生在數學學習過程中充滿激情，使他們在獲取數學知識的同時有效鍛煉了邏輯思維能力、抽象思維能力以及創新能力，有效提升其智力水平．
二、實現高中數學有效性教學的手段
1．教師做好備課工作
第一，教師深度了解和熟練掌握數學教材內容是提高教學有效性的基礎．備課時，數學老師要深入研讀和分析教材內容，有效研究教材中設置的例題，充分了解教材編寫組這樣設置的目的和意義，牢牢抓住重點和難點，理清教學思路，保證在教學過程中把教材作為中心和重心．第二，要把學生的理解和接受能力作為備課的參照．高中數學老師的教學對象就是學生，所以，老師在備課前一定要充分了解學生的接受能力和學習習慣，針對這些來備課和編制對應的教學方案，使學生能夠更快更好地理解和接收老師講授的內容，達到最佳的教學效果．第三，教師要反思在教學過程中出現的問題并進行改進．在實際的高中數學教學過程中，難免會出現一些這樣那樣的問題，數學老師應該及時對出現的問題進行分析，并采取相應的措施進行改進，不斷優化自己的課堂教學過程，盡最大努力實現教學的有效性．
2．創設合理的數學教學情境
教育部提倡學生在合理的情境中學習和理解數學，所以高中數學老師在教學時，應該盡量創設合理有效的數學教學情境，激發學生的學習熱情，使學生積極地思考和分析解決問題的方法．比如在進行指數函數的教學中，可以創設這樣的教學情境:大家從高中生物中學習到大部分動物都是從受精卵開始發育的，受精卵由1個細胞分列成2個，再由2個分列成4個，4個分列成8個……最終分裂發育成胚胎．那么老師要問的是胚胎細胞的數量y與分裂次數x之間是什么關系，如何用函數來表示出這一關系?在這樣的情境中引導學生展開探討和分析，最終得出y=2x這一函數關系式．這樣的教學方式有助于加深學生對教學內容的理解，有效提高了教學的有效性．
3．在教學過程中盡可能多地使學生參與進來
在高中數學教學過程中，老師單純的教和學生單純的學是一個很枯燥的過程，教學效果很差．但是如果在教學過程中老師與學生積極互動，讓學生動起來，就能夠有效地提升教學效果．例如，老師在新知識的教學過程中，可以只做前期的探究，然后選擇合適的時機讓學生進行下面知識的講解，老師在一旁進行輔助，這樣可以使學生注意力更加集中;在分析試卷時，老師選擇合適的題目讓學生自己來分析該題容易出錯的地方，并讓他們一同思考如何避免在類似的題目中出錯，使其深刻理解錯誤的原因．這樣，在合適的教學情境中進行數學教學，可以使學生更有效地進行數學學習．
4．數學教學要與實踐相結合
高中數學是一門實踐性很強的學科，數學的教學內容其實就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，進而形成一定的數學模型．老師在數學教學過程中將相關數學模型分解為生活中的材料，將教學和實際生活緊密地結合起來向學生進行講解，不但可以提高學生的學習效率而且可以提升學生運用數學知識解決現實問題的能力，激發高中學生學習數學的興趣與動力．例如，在講解概率問題時，可以將其與農作物發芽的情況聯系起來．
5．充分利用現代信息手段進行教學
隨著現代信息技術的不斷發展，現在高中課堂中基本也都安裝了多媒體教學設備．而高中學生對新興事物充滿著濃厚的興趣，所以數學老師一定要充分利用多媒體設備和現代信息技術進行數學教學，使學生能夠更加形象直觀地了解相關數學模型，提高學習的有效性．
三、避免進入有效性教學誤區
1．只注重形式卻忽視了教學內容
高中數學課堂的教學最重要的還是老師對相關知識的講解和傳授，有的老師為了創制吸引學生的教學情境，采用了大量的生動、美麗的圖片和背景，成功地吸引了學生，但是該情境卻與將要講解的數學知識沒有什么聯系，最終不但沒有提升教學的有效性，反而分散了學生的精力．
2．只注重過程卻忽視了結果
在有的課堂上，老師成功地與學生進行了互動，學生非常積極．但是課后老師對學生問答或者布置相關作業后發現學生并沒有很好地掌握相關內容．所以老師與學生互動時，既要保證學生在動，又要使其擁有“靜”的思考空間，才能最終達到有效掌握知識的目的．
作者：桑小波 單位：江蘇省南通市如東縣掘港高級中學
參考文獻
［1］孫賦美．新課改下高中數學有效教學方略運用芻議［J］．數理化學習．2011(02)
［2］沈花．凸顯主體特性，實現高中數學的有效教學［J］．新課程(教育學術)．2010(09)
［3］黃明月．新課程下高中數學課堂教學有效性策略探討［J］．新課程(教研版)．2009(06)
第九篇：高中數學課堂教學分析
摘要：
當代教學的走向之一是實現有效教學。隨著高中新課程改革的持續深入，如何不斷提高高校數學課堂教學的有效性，激發學生數學學習動機，引導學生學會學習，真正實現數學課堂教學中的師生教學相長，已經成為高中數學新課程改革過程中亟需解決的現實性問題，應著力從優化高中數學教學目標、創新教學方法、增進師生互動以及完善教學結果評價等多個角度著手，卓有成效地推進高中數學課堂教學有效性的提升。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；有效性
0引言
有效性是教學的生命和內在品格，尤其在當前新課程改革持續深入的今天，不斷提高高中數學課堂教學的有效性更是高中數學課程改革的題中應有之義。當前，高中數學教育工作者需要從新課程改革的基本精神和理念出發，著力優化數學課堂教學各個環節，持續有效地提高高中數學課堂教學的有效性。
1高中數學課程教學有效性的內涵分析
何謂課堂教學的有效性？評價一堂課是否有效，應該從哪些方面去進行評價？在傳統的應試教育中，評價一節數學課是否有效主要從既定的知識等技術性角度去進行審視，只要學生掌握了這節課預定的數學知識，那么這節課就是有效和成功的，反之，就是不成功的，而數學課堂教學過程中所涉及的其他因素如教學方法是否得當、是否實現了師生的教學相長、師生之間是否有互動和對話、學生的學習主體性是否得到了充分的發揮等等則一概被遮蔽，這也是阻礙當前高中數學課程改革持續有效推進的客觀因素之一，因此在當前高中數學課程改革的持續推進的大背景下，切實提高高中數學課堂教學的有效性需要教師以系統論為指導，著力對舊有的教學理念、模式及方法進行優化，不斷推進和提高高中數學課堂的有效性。以系統論為指導，遵循新課程改革的基本理念和精神，切實實現高中數學課堂教學的有效性需要從數學教學的全局著眼，優化高中數學教學目標、創新教學方法、增進師生互動以及完善教學結果評價等多個角度著手，從整體上促進高中數學課堂教學有效性的持續提升。
2高中數學課堂教學有效性提升的路徑分析
由于影響高中數學課程教學有效性的因素紛繁復雜，因此本文主要從主要影響高中數學課堂教學有效性的教學目標、教學方法、師生對話以及完善教學評價等幾個方面來論述高中數學課堂教學有效性的提升。
2.1優化落實三維教學目標
教學目標是判斷課堂教學有效性的首要因素，也是課堂教學的出發點和落腳點。新課程改革下的高中數學課堂有效性的提高必須首先調整教學目標的取向，從優化和落實高中數學課程標準中關于課程目標的表述，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面出發來綜合設計教學目標，不僅重視學生對數學基礎知識和技能的培養，更要注重數學學習的過程與方法、學生通過數學學習而形成的情感態度與價值觀。值得一提的是，由于受到長期的應試教育的不良影響，當前不少高中數學課堂教學中，許多教師盡管表面上遵循三維目標來進行授課，但在實際落實中仍延續著以往的數學知識和技能的培養，這即是當前新課程改革推進過程中的三維教學目標落實中的虛假化、隨意化現象，為此，高中數學教師要想真正有效提高課堂教學的有效性，就必須切實保證三維教學目標的真正落地，不斷提高學生綜合素養。
2.2創新教學方法
教學方法是為實現既定教學目標，師生雙方在教學過程中所采用的一系列方法和措施，它包括教師教的方法和學生學的方法。由于數學學科的學科特性，長期以來講授法一直在高中數學課堂教學過程中占據著主導地位，成為教師進行數學教學的首選方法。不可否認，講授法確實在使學生快速掌握相應的數學知識，提高教學效率等方面發揮了巨大作用，但是講授法所具有的忽視學生學習主體性的缺陷確實已經不能很好地適應新課程改革下的高中數學課堂教學和學生綜合能力提高的現實需要了，因此新時期的高中數學課堂教學中，教師應努力依據每節課不同的教學目標、內容，根據自身特點和學生特點來綜合選擇不同的教學方法，靈活將各種教學方法融會貫通，所謂“教學有法，法無定法”，只有真正適合當前教學內容及教學情境的教學方法才是真正有效的教學方法。
2.3增進師生互動，改善教學過程
教學過程是教學的基本程序、過程，針對高中數學課堂教學的教學過程改善，即教師對一定的教學內容和教學步驟進行具體的安排，新課程改革下的高中數學課堂教學不應再是一成不變和按部就班執行預定教學設計的過程，而更應是一個開放的、動態的過程，是師生基于平等地位展開的對話和交流，是一個信息相互交換的過程，體現鮮明的生成性，這要求教師在教學過程中應賦予學生應有的主體地位，從講臺上走下來，和學生進行平等的合作與交流，這要求教師要能積極轉變教學觀念，不斷提升自我教育能力、學習能力，卓有成效地改善整個數學教學過程。
2.4完善教學評價，構架開放的高中數學教學評價體系
高中數學教學評價是確定學生學習效果和教師教學有效性的有效方法，在當前教師組織數學教學評價時應盡力改變以往的單純以量化方法的評價辦法，注重評價的整體性、發展性特性，強調關注學生個性化發展，靈活運用多種評價方法，將形成性評價和終結性評價有效結合起來，構架開放的高中數學教學評價體系。此外，教師在評價過程中還應盡量避免一刀切做法，承認不同學生數學學習的差異性和不同起點，注重分析每一名學生的進步，注重保護學生的自尊心和自信心，真正有效發揮評價體系對于學生數學學習興趣和能力的發展性功能。
3總結
總之，高中數學課堂教學有效性的提升是一項較為復雜的系統性工程，不可能一蹴而就。在這一過程中應綜合化地對教學目標、教學方法、教學過程、教學評價乃至教材等因素進行整體優化，形成合力，有效提升高中數學課堂教學的有效性，而在這一過程中，作為高中數學教師，還應“有所為有所不為”，體現應有的擔當。
作者：毛承之 單位：婁底三中
參考文獻：
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