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摘要:
素質教育的核心思想就是培養學生的反思能力．在高中數學教學中，教師應積極探索數學的規則以及特點，提高學生在學習過程中的反思能力．在傳統的教學中，有很多方面束縛學生的思維發展，不利于學生的個人成長．因此，在現代教學模式下，要求高中數學教師轉變教學觀念，活躍課堂氣氛，培養學生的反思思維能力．
關鍵詞:
數學教學；反思能力；培養
一、數學教學中反思能力的含義
在數學教學中，反思能力是一項學習數學的重要技能．其主要的內容有:學生對自己學習成果進行自我意識的評價，以及對學習效果進行自我監測和監管的有效手段．在學習數學過程中，學生用反思的思維方法去對待數學，有利于對自己所學數學知識進行消化．
二、課程性反思
1．預習的反思策略．
課堂預習對于學生學習是非常關鍵的．首先，預習可以讓學生提前發現教科書上的問題，能夠提高課堂學習的針對性．教師應該引導學生對教材進行預習，找出教材中存在哪些問題．其次，抓住重要問題進行反思．當遇到不明白的問題時，抓住問題所在及時進行反思．最后，數學是一門非常嚴密的學科，課堂上的知識點具有嚴密的邏輯性．因此，在學習數學時要形成一個整體，進行綜合性反思．
2．聽課的反思策略．
對于課堂上的聽課，是學生學習知識的一個重要環節，也是培養學生反思能力的重要環節．僅僅依靠課堂上的一些平常的問題，是不能滿足學生的反思能力培養的．為了培養反思能力，同時高效地學習數學知識，提升自身綜合素質，學生在課堂學習中要注意以下方面:第一，反思自身．在學習過程中要不斷反思，從教科書中提取數學問題，并反思怎么樣解決這些問題．第二，注重在課堂上提出問題．愛因斯坦說:“提出問題，比解決問題更重要．”在課堂教學中，如果對于一個問題，有多種解決方法，以及變換問題的類型，那么應當勇于提出自己的想法．
3．撰寫反思型課堂筆記策略．
在高中數學教學中，要注重運用學習筆記，并且要在學習筆記中進行反思學習．學生要通過自己所整理的學習筆記進行深入反思，對自己在學習過程中遇到的問題進行深層次的理解．這樣，不但能夠提高學生的總結能力，而且能夠突出學生在學習過程中的良好態度，讓學生能夠看到自身的優勢，增強在學習數學中的自信心．
4．課后復習的反思策略．
通過對課后復習題的反思，能夠讓學生學習掌握更多的基本知識，理解知識內容，關注相似的主題不同的解決方案，找到最優秀的解決方案，找到知識的內在關系，有利于學生對數學知識的整體理解．
三、思維性反思
1．表達思維過程反思．
事實上，反思是一種思維的活動，還具有一定的隱蔽性．教師很難從外部進行觀察學生是如何思考的．有些學生說作業做不出來，通過了解發現，做不出作業的主要原因就是沒有對問題進行思考和分析．對于解決學生這一類問題，教師必須要精心準備，使用有效方式，指導學生認真思考．
2．引導學生對解題方法進行反思．
學習方法的指導要因人而異，反思性學習是數學教學中的重要的學習方式．在培養學生反思性學習的過程中，教師不僅需要指導學生的解題技巧，還需要有激情、毅力和耐心．只有這樣，反思性教學才能夠具有持久性．在數學教學中，教師應經常指引學生，讓他們對自己在學習中遇到的問題進行反饋，并逐漸讓他們養成“遇到問題，就反饋”的好習慣．這樣的教學方式，不但有利于優化數學教學，提高學生的學習效率，還能夠讓學生學會學習、學會思考，從而促進學生創新能力的培養．
總之，培養學生的反思性思維能力，最主要的原則就是要以學生的學習為目的．在教師的指導下，培養學生的反思性思維能力，讓學生能夠快速適應當今社會激烈的競爭;培養學生的反思能力，具有積極的現實意義，通過反思，培養學生的創新意識和創新能力．
作者：曾華春 單位：江西贛州市南康區唐江中學
參考文獻
熊川武著．反思性教學［M］．上海:華東師范大學出版社，2009．
鄭毓信著．數學教學中教育:從理論到實踐上海:上海教育出版社，2009．
李士琦著．數學教學中教育心理［M］．上海:華東師范大學出版社，2011．
